讓學生在參與中探索數(shù)學

1、    讓學生在參與中探索數(shù)學    相建芳基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此,筆者在小學數(shù)學教學中構(gòu)建自主課堂,讓學生在參與中探索數(shù)學,調(diào)動學生積極參與教學活動,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)新意識例如教學低年級解決問題“看畫應(yīng)用題”時,筆者通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情境:“同學們喜歡小鳥嗎?”(喜歡)請看:“教室里有沒有小鳥呢?”(學生有點失望地說沒有)筆者把握時機,說:“教室里沒有小鳥沒關(guān)系,老師把小鳥畫下來,讓同學們欣賞欣賞?！边@時學生的興趣立刻來了,都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)。緊接著筆者利用課件演示“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥

2、”,讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們觀察圖畫,并用3句話表示這幅圖畫的意思。由于教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍,學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣既活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在動手操作中,調(diào)動創(chuàng)新意識為了使低年級學生較好地理解數(shù)學概念,掌握計算方法,很好地進行練習,不斷提高學生學習數(shù)學的積極性,筆者注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā),指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識。例如教學“10的認識”時,筆者讓學生利用彩色的小棒,擺出自己喜愛的圖形,學生很有興趣地擺出很多有趣的圖形。筆者借此機會引導(dǎo)學生思考:“10”這個數(shù)是由幾和幾合起來的?用小棒擺一擺,比一比看誰

3、的擺法最多?這時學生參與的積極性更高,都尋找合成10的幾組數(shù),緊接著讓學生交流、討論擺的結(jié)果。這樣既促進學生參與學習的積極性,又培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識。培養(yǎng)合作精神,激發(fā)創(chuàng)新思維低年級學生,教學中如果養(yǎng)成合作的習慣,不僅有利于學生之間的相互補充,而且增強交流及整體競爭意識,也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成,發(fā)揮創(chuàng)新才能。例如教學“解決問題”時,讓學生同桌合作,用自己喜歡的學具擺出一些圖畫,讓對方編應(yīng)用題,看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現(xiàn)自己,都積極參與,擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時,筆者請5位男學生和4位女學生出來,讓學生思考:能編出幾道應(yīng)用題?通過小組討論,學生編出:有

4、9個學生做游戲,其中5個是男學生,女學生有幾個?有9個學生做游戲,其中4個是女學生,男學生有幾個?教室里有9個學生,走了6個,現(xiàn)在有多少?有5個男學生,4個女學生,一共有多少個學生在參與探索中培養(yǎng)創(chuàng)新思維學生數(shù)學知識的獲得過程,是在教師的引導(dǎo)幫助下“通過自己的活動,發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系”的過程。引導(dǎo)學生參與知識的探索過程,就是學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程。在這個過程中,學生自己去獲取、鞏固和深化知識,逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗,理解和掌握數(shù)學的思想方法,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識,形成初步的探索、解決問題的能力。例如在教學“可能性的大小”時,筆者設(shè)計一個分小組摸球?qū)嶒灮顒?。盒子里?/p>

5、有1顆紅色的玻璃球,3顆黑色的玻璃球,每次從盒子里摸1顆球,共摸20次,然后統(tǒng)計摸到的紅球的次數(shù)和黑球的次數(shù),從而用數(shù)據(jù)來體驗說明摸到紅球的可能性小,摸到黑球的可能性大(實驗結(jié)果a)?？墒窃趯嶋H操作過程中,有1個小組的摸球結(jié)果卻大相徑庭,反而是摸到紅球的次數(shù)多,摸到黑球的次數(shù)少(實驗結(jié)果b)。這個小組的人員怎么也無法接受大部分學生的結(jié)論,因此筆者引導(dǎo)學生探索分析:別的小組有這種情況嗎?學生都搖搖頭。筆者接著提問:你能用可能性來說說這2種實驗結(jié)果嗎?學生馬上回答說:“出現(xiàn)實驗結(jié)果a的可能性大,出現(xiàn)實驗結(jié)果b的可能性小。”筆者肯定學生的觀點,說:“是的,實驗結(jié)果b的情況偶爾也會出現(xiàn),但出現(xiàn)的可能性比較小,這么多小組中只有一個小組出現(xiàn)實驗結(jié)果b的情況?！本o接著,筆者又啟發(fā)學生:你們能算一算全班學生的數(shù)據(jù),看看實驗結(jié)果如何?在這個教學過程中,學生在數(shù)學課堂上各抒己見,敢想、敢說、敢問;在遇到意見有分歧的時候,不人云亦云,有自己的觀點,積極探索,不斷進取,從中學會思考,學會分析,在交流和討論中發(fā)生思想的碰撞,迸發(fā)出智慧的火花,對“可能性的大小”理解得更深刻,更透徹,使得課堂充滿精彩。因此,數(shù)學課堂教學中,教師應(yīng)充分突出學生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過多種教學手段,