小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小老鼠去旅行》教案范文（精編版）

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小老鼠去旅行教案范文小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小老鼠去旅行優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案一教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課 8 個(gè)一類生字及 10 個(gè)二類字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內(nèi)容。2、利用多種方法識(shí)字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過(guò)程中的危險(xiǎn)與收獲。3、通過(guò)讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和夢(mèng)想不怕艱險(xiǎn)與困苦的堅(jiān)韌不拔的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個(gè)一類生字，并理解課文所的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)時(shí)數(shù)： 4 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，識(shí)記一類生字。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文1、師范讀課文，領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。2、采取多種方法讀文。指導(dǎo)學(xué)生

2、讀文時(shí)思考：課文主要寫了件什么事?二、識(shí)認(rèn)一類生字。乏：小篆像是“正”字的反寫。說(shuō)文：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來(lái)成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。要：會(huì)意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因?yàn)檠侨梭w的重要部位，于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點(diǎn)、綱要。又引申為概括、總括。要還是多音字： yo 需要、重要yo 要求阻：本義指“險(xiǎn)要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙; 阻止。阻止、阻礙、阻擋 ;山川險(xiǎn)阻，通行無(wú)阻。望：登高遠(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望但：形

3、聲字。本讀作t n，是脫衣露出上身的意思。后來(lái)借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫作“袒”來(lái)表示。但愿、但是、但凡受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書(shū)中兩種用法并存。后來(lái)在受字旁再加手旁，另造一個(gè)“授”表示給予的意思。這樣，受字后來(lái)就專作“接受”的意思來(lái)使用了。受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對(duì)意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個(gè)時(shí)期的后一段滲入：晚年; 晚期; 晚唐、晚輩。沉：甲骨文中。間像牛，周

4、圍是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒(méi)入水中”，與“浮”相對(duì)，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。三、練習(xí)1、讀課后“讀一讀”詞語(yǔ)，并試著造句。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、鞏固復(fù)習(xí)。1、讀一讀一、二類字，詞語(yǔ)卡片。2、齊讀課文。二、讀課文、感悟文章內(nèi)容(一) 自由讀文、小組討論1、() () 自然段講了旅行前的準(zhǔn)備。2、() () 自然段講了旅行中遇到了危險(xiǎn)。3、() () 自然段講了小老鼠旅行的收獲。(二) 多種方法讀 14 自然段。1、指導(dǎo)朗讀，注意幫助學(xué)生把握對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。2、你想對(duì)小老鼠的父母說(shuō)些什么

5、?(三) 讀 59 自然段，思考問(wèn)題：1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險(xiǎn)、困難?2、讀讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。(四) 讀 1012 自然段，思考問(wèn)題：1、找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?2、讀完文章你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)心里話?三、鞏固練習(xí)。1、完成“連一連”練習(xí)題。2、熟讀課文。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫，完成課后練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)生字。讀生字詞卡片。二、指導(dǎo)書(shū)寫。要：注意“西”的正確寫法。受：與“愛(ài)”區(qū)別講解。乏：共四筆三、完成練習(xí)。1、完成課后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”。2、熟讀課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：小老鼠

6、去旅行海濱旅游遇到危險(xiǎn)咬斷尾巴數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀望安寧滿足小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小老鼠去旅行優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案二教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。2、初讀課文，理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)小老鼠不怕困難，勇往直前的精神。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)字方法教學(xué)關(guān)鍵：認(rèn)字識(shí)字基礎(chǔ)上讀課文教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件等教學(xué)流程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣1、同學(xué)們，你喜歡旅行嗎?都不得去過(guò)哪里 ?2、這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)一位小朋友，大粗看( 出示小老鼠頭飾 )今天這只小老鼠就要去旅行了我們一起來(lái)看一看他去旅行的過(guò)程中都看到了什么 ?遇到了什么 ?好嗎?二、初讀課文整體感知1、聽(tīng)錄音

7、，初步感知故事大意。2、學(xué)生自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。3、討論這篇課文主要講了一件什么事?三、多種方法集中識(shí)字1、同學(xué)們，小老鼠在旅行的過(guò)程中遇到了那些困難和危險(xiǎn)，可是他一點(diǎn)都沒(méi)有退縮，真勇敢。2、過(guò)橋游戲，認(rèn)識(shí)課文中的生字。3、把字卡分給各學(xué)習(xí)小組。4、以小組為單位幫助小老鼠。四、小組合作自主學(xué)習(xí)會(huì)寫生字以小組為單位，研究生字，交流記住這些生字的好辦法。五、小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?作業(yè)有感情的朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：小老鼠去旅行霞遭攻乏緩貪婪鋪隱沉第二課時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知1、朗讀課文。2、復(fù)習(xí)會(huì)寫的生字卡片。二、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感1、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。2、學(xué)生借

8、助拼音自由讀文。3、指名讀。三、學(xué)習(xí)寫生字1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形2、指導(dǎo)寫生字。四、課后練習(xí)鞏固新知識(shí)1、讀一讀，鞏固所學(xué)生字。2、連一連，訓(xùn)練量詞的搭配。3、背一背，完成學(xué)生對(duì)好詞好句的積累。4、根據(jù)詞語(yǔ)的提示，試著復(fù)述故事。5、看圖討論。五、小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育。作業(yè)給下面的句子填標(biāo)點(diǎn)1、這太可怕了2、你是誰(shuí)你多大了3、一路上小老鼠受盡了驚嚇疲乏極了板書(shū)設(shè)計(jì)：小老鼠去旅行充滿危險(xiǎn)一路小心咬斷尾巴做出決定遇到危險(xiǎn)幸免一死晚霞隱去爬上山頭遇到攻擊坐在山頂貪婪觀望數(shù)次迷路安寧滿是晚霞滿天金光閃閃受盡驚嚇小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文小老鼠去旅行優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案三【一】、教學(xué)目標(biāo)：1

9、、初讀課文，隨文識(shí)字，識(shí)記6 個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)小老鼠堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，懂得不拘泥于傳統(tǒng)、勇于向困難挑戰(zhàn)才能成功的道理。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，隨文識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受小老鼠執(zhí)著的精神，體會(huì)課文的深刻含義，懂得只有打破陳規(guī)、勇于嘗試才能獲取新的成功的道理?！径?、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡旅行嗎 ?你都到過(guò)哪些地方 ?學(xué)生自由談，介紹自己旅行的感受。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一只小老鼠，他也特別想做一次旅行，就讓我們走進(jìn)童話故事和小老鼠一起去旅行。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。二、檢查預(yù)習(xí)、梳理脈絡(luò)1、利用課件檢查本課生字，齊讀、指名讀。2、檢查生詞

10、：緩慢、霞光等詞語(yǔ)。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。3、整體讀文：用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。學(xué)生讀文后，匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言理清文章脈絡(luò)，并板書(shū)：課文是從“父母勸阻遭遇危險(xiǎn)看到大?！钡墓适掳l(fā)展順序來(lái)寫的。三、朗讀感悟、隨文識(shí)字(一) 學(xué)習(xí)第一部分父母勸阻1、聽(tīng)了小老鼠的想法，爸爸媽媽是什么樣的心情呢?和同桌分角色讀 14 自然段，體會(huì)父母和小老鼠的不同心情。2、匯報(bào)讀文，評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀3、理解“千萬(wàn)”換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)讀出擔(dān)心焦慮驚訝的語(yǔ)氣。4、男女生分角色朗讀。5、討論：你認(rèn)為父母的做法對(duì)嗎?為什么?(二) 學(xué)習(xí)第二部分遇到危險(xiǎn)1、自由讀 59 自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危

11、險(xiǎn)?2、填空 ( 課件演示 )一() 霞光一() 樹(shù)林一() 小路一 () 尾巴指名填空，相機(jī)認(rèn)識(shí)“霞”字，組詞，看課件欣賞朝霞，晚霞，認(rèn)識(shí)“截”字，結(jié)合形近字“栽”“裁”“戴”識(shí)記，用手比一比“一截”3、指導(dǎo)讀貓說(shuō)的話4、仿照寫小老鼠遇到貓的段落，想象小老鼠遇到老鷹和狗的情景。5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小老鼠此時(shí)的心情，理解詞語(yǔ)“疲乏”說(shuō)同義的詞。(一) 學(xué)習(xí)第三部分看到大海1、課件出示句子“小老鼠緩慢地爬上最后一座山頭。突然他看到了大海 ! ”指名讀，指導(dǎo)讀2、大海是什么樣的，找出大海美的句子，指導(dǎo)讀3、理解詞語(yǔ)并識(shí)字“貪婪”，告訴這里是貶義詞褒用。把意義不好的詞放在好的地方，表示想看盡一切風(fēng)景。

12、4、和小老鼠一起看大海，觀看課件。此時(shí)小老鼠的心情如何?找出描寫小老鼠心情的句子，讀一讀，指導(dǎo)讀。(二) 指導(dǎo)書(shū)寫生字“要”和“受”通過(guò)課件比較形近字“要”和“?！薄笆堋焙汀皭?ài)”學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。四、升華情感老師就是這只小老鼠，看見(jiàn)大海就是我的愿望，為了看風(fēng)大海我沒(méi)有聽(tīng)父母的勸告，歷盡千辛萬(wàn)苦甚至丟掉了自己的一截尾巴，但是我不放棄，終于看到了波瀾壯闊的大海，同學(xué)們你想對(duì)我說(shuō)什么?學(xué)生匯報(bào)收集的名言。五、師：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，希望同學(xué)們能勇敢地朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。2020 年北京語(yǔ)文高考考試說(shuō)明：論語(yǔ)納入經(jīng)典篇目2018 年北京語(yǔ)文高考考試說(shuō)明：論語(yǔ)納入經(jīng)典篇目1 月 16 日，教育部公布最新版

13、的高中新課標(biāo)，語(yǔ)文科目增加古詩(shī)文閱讀篇目，幾乎同時(shí)，2018年北京高考考試說(shuō)明公布，語(yǔ)文經(jīng)典閱讀考查篇目從6 部增加至 7 部，新增論語(yǔ)。英語(yǔ)科目中也增加弘揚(yáng)中華文化的內(nèi)容，學(xué)生要用英語(yǔ)講好“中國(guó)故事”。2018 年北京高考考試說(shuō)明中，所有科目均對(duì)樣題進(jìn)行了調(diào)整。語(yǔ)文科目將儒家文化經(jīng)典著作論語(yǔ)納入經(jīng)典閱讀考查范圍，繼續(xù)體現(xiàn)出高考北京卷對(duì)經(jīng)典閱讀的重視。調(diào)整后，高考經(jīng)典閱讀考查篇目從 6 部增加至 7 部，分別是論語(yǔ)紅樓夢(mèng)吶喊邊城紅巖平凡的世界老人與海。語(yǔ)文卷參考樣題用 2017 年北京高考語(yǔ)文卷的部分題目替換之前的舊題，同時(shí)刪除部分考查點(diǎn)或題型重復(fù)的舊題，精簡(jiǎn)后，參考樣題總數(shù)從75 個(gè)減為69

14、 個(gè)。2018 年北京高考英語(yǔ)聽(tīng)力首次實(shí)施機(jī)考，英語(yǔ)(筆試) 考試說(shuō)明試卷結(jié)構(gòu)、考試內(nèi)容及要求、參考試卷將不再包含聽(tīng)力理解內(nèi)容，考試時(shí)間由之前包含聽(tīng)力的120 分鐘調(diào)整為 100分鐘，總分共計(jì)120分。英語(yǔ)筆試在題型、考查范圍、能力要求等方面均保持穩(wěn)定。英語(yǔ)卷參考樣題中書(shū)面表達(dá)均替換成2017 年的考試內(nèi)容，旨在進(jìn)一步滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國(guó)文化，鼓勵(lì)學(xué)生依靠英語(yǔ)的交際性與實(shí)用性，抒發(fā)家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)用功能。這種要求在最近兩年的高考中已有所體現(xiàn)，2016 年高考，考生需要用英語(yǔ)向外國(guó)朋友介紹中國(guó)歷史人物，2017年高考又請(qǐng)考生用英語(yǔ)向外國(guó)朋友介紹中國(guó)的壯美山河。

15、專家認(rèn)為，考查內(nèi)容考生很熟悉，不同語(yǔ)言層次的考生皆有話可說(shuō)，可充分體現(xiàn)考生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)中華文化的認(rèn)同。黨的十九大提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略，生物科目將學(xué)科能力要求調(diào)整為“理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新”，聚焦考生生物學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高。物理、化學(xué)學(xué)科等也體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的考查。數(shù)學(xué)學(xué)科注重考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法，突出數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。在命題上，拓寬試題素材的范圍，設(shè)計(jì)研究型、探索性、開(kāi)放型題目，讓考生獨(dú)立思考、自主探索、發(fā)揮主觀能動(dòng)性。歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)以多樣的素材反映歷史發(fā)展的重大事件、主要內(nèi)容和現(xiàn)象，重在考查學(xué)科基本素養(yǎng)與學(xué)科思維水平，鼓勵(lì)考生

16、獨(dú)立思考與創(chuàng)新，貼近實(shí)際，培養(yǎng)人文情懷。地理學(xué)科新?lián)Q入的試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本方法，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng); 著力考查基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注考生義務(wù)教育以來(lái)的地理知識(shí)積累; 秉承貼近時(shí)代、貼近生活和考生實(shí)際的命題理念。調(diào)整后的政治學(xué)科參考樣題關(guān)注社會(huì)生活，引導(dǎo)考生參與社會(huì)實(shí)踐。六年級(jí)語(yǔ)文教師年終個(gè)人自我總結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文教師年終個(gè)人自我總結(jié)彈指間，又一個(gè)學(xué)期，從我身邊溜走了。停筆翻看著隨筆本上的一篇篇文章，一學(xué)期的點(diǎn)滴往事浮在眼前，一學(xué)期的酸甜苦辣涌上心頭。開(kāi)學(xué)至今，一路狂奔，今天，終于在寫這篇總結(jié)時(shí)停了下來(lái)，得以喘息。對(duì)這半年來(lái)的教育教學(xué)工作加以梳理、總結(jié)和反思。一、學(xué)習(xí)課改理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從六年級(jí)開(kāi)始，在何老師的

17、指導(dǎo)下，我初步嘗試“圈、點(diǎn)、批注”的自學(xué)方式和“極塊教學(xué)模式”。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式已熟悉掌握并能靈活運(yùn)用，也深感認(rèn)同。因?yàn)樗麄円呀?jīng)發(fā)現(xiàn)，一年半的堅(jiān)持已在無(wú)形中使他們的閱讀理解能力有了很大的提高，他們的批注水平已有了質(zhì)的飛躍。優(yōu)異的考試成績(jī)，是最好的見(jiàn)證。不但讓學(xué)生充滿信心，更堅(jiān)定了決心，要沿著這條路繼續(xù)走下去。但我們并沒(méi)有滿足于此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生的批注更深刻，思維含量更大，課堂更有效、有序，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)有抓手、不盲目，本學(xué)期我又朝著“導(dǎo)學(xué)案”不斷努力。導(dǎo)學(xué)案上把作者介紹、文本介紹、寫作背景及相關(guān)鏈接和課文中的重點(diǎn)字、詞作為預(yù)習(xí)預(yù)覽。這樣，有助于學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批

18、注。其次，設(shè)計(jì)一些能牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，和一些有思維含量的題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，試一試，跳一跳，看自己能否摘到樹(shù)上的果子。具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，導(dǎo)學(xué)案上還設(shè)計(jì)了拓展閱讀這一塊，幾乎每學(xué)一篇課文，都給學(xué)生附上一篇類文賞析。不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又加深了對(duì)文本的理解。此外，在導(dǎo)學(xué)案上，我有時(shí)還設(shè)計(jì)有學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，我只是初步嘗試，感覺(jué)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，思考問(wèn)題更深刻了。比自由圈點(diǎn)批注更有序、有效了。課堂的容量也加大了 ! 下學(xué)期，我想我會(huì)朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使導(dǎo)學(xué)案更合理、更科學(xué)、更有效。二、偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)

19、優(yōu)等生，博愛(ài)中等生?！捌珢?ài)后進(jìn)生”，后進(jìn)生是令老師頭疼的一個(gè)群體，是令同學(xué)們歧視的一個(gè)群體，也是家長(zhǎng)寄予期望的一個(gè)群體，更是顯示學(xué)校教學(xué)水平的一個(gè)群體。特別對(duì)于我們私立學(xué)校來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的比例更大。正如家長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)生不差，不會(huì)花那么多錢送來(lái)上學(xué)。”教好優(yōu)等生幾乎是每個(gè)老師都會(huì)干的事，但轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，教好后進(jìn)生，則絕非易事。后進(jìn)生之所以成績(jī)差絕對(duì)是因?yàn)榱?xí)慣差，紀(jì)律差，基礎(chǔ)差造成的。他們常被老師批評(píng)，常被同學(xué)歧視。久而久之，會(huì)自暴自棄，會(huì)變本加厲，最終導(dǎo)致教育失敗。當(dāng)老師這么多年了，我深知教育對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)不是萬(wàn)能的，但我也深知無(wú)論什么樣的孩子，身上都寄托著父母的期望。作為老師，干的是良心活兒

20、，我要盡自己最大的努力，改變每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，用自己的愛(ài)去感染每一個(gè)后進(jìn)生。如果他的成績(jī)不能趕超中等生，但至少不能對(duì)學(xué)習(xí)放棄。如果他的成績(jī)是倒數(shù)，但至少要學(xué)會(huì)做一個(gè)堂堂正正的人，要遵守班規(guī)班紀(jì)。我時(shí)常告誡他們：“也許，你們永遠(yuǎn)跑不了第一，但一定要保持奔跑的姿勢(shì)。這樣，你一定會(huì)不斷趕超別人?！痹谖业墓膭?lì)下，一些學(xué)習(xí)差生：劉澳、刑韶華、廖何龍、朱智顯、廖富強(qiáng)、楊帥子一直以來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)放棄過(guò)，一直努力的奔跑著。一些紀(jì)律差生：xxxx 身上的不良習(xí)慣都在逐漸減少著?！皣?yán)愛(ài)優(yōu)等生”優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視，被掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但往往小的缺點(diǎn)會(huì)造成大的隱患

21、。對(duì)優(yōu)等生我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”做一個(gè)正直的人，一個(gè)熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。心胸寬廣，心理健康整天被人贊譽(yù)的學(xué)生。只能在理智深沉的愛(ài)之中嚴(yán)格要求，警鐘長(zhǎng)鳴，才能克服自身優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)!“博愛(ài)中等生”中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不想后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)的一面鏡子。他們即希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生，鑒于他們這種心理特點(diǎn)，我想法設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解，信任他們。把愛(ài)灑向班級(jí)的

22、每一個(gè)同學(xué)，讓愛(ài)的陽(yáng)光普照七三班的每一個(gè)角落。這是我不懈追求的方向。合肥二模語(yǔ)文試題合肥二模語(yǔ)文試題一、閱讀下面的文字，完成13 題。兩千多年前司馬遷著史記，對(duì)孔子欽慕之情切切。又似有絲絲縷縷弦外之音，好像司馬氏不僅找到了精神家園，還體悟到了更高境界的史家情懷。然而將至圣先師名為史家，古今鮮有人為。雖然孔子稱得上是一位了不起的史學(xué)家，盡管他沒(méi)做過(guò)一天的史官。班固漢書(shū)藝文志說(shuō)：“古之王者世有史官左史記言，右史記事，事為春秋，言為尚書(shū)?！币腊喙萄酝普摚呵锂?dāng)為魯國(guó)右史所為。而孔子年輕時(shí)做過(guò)職司、委吏，后任中都宰，三年驟遷大司寇攝相事，唯不見(jiàn)做史官的記錄。言史家孔子，也實(shí)不虛妄。讀萬(wàn)卷書(shū)，孔子自不待

23、說(shuō)，孔子于周史應(yīng)是詳熟，行萬(wàn)里路孔子也是不輸，少時(shí)“入太廟，每事問(wèn)”，壯而適周問(wèn)禮，又周游列國(guó)十四載，孔子該是家事國(guó)事天下事事事周詳。其外，孔子于人物察考洞明，當(dāng)是有資格論人議事了?？鬃拥臍v史觀與著述態(tài)度在今看來(lái)也十分可取，對(duì)待歷史持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度勝過(guò)今人。此大可輔言孔子為史家了。但是，以春秋名孔子為史家似乎也有點(diǎn)勉強(qiáng)。首先，孔子著春秋一事實(shí)有爭(zhēng)議。春秋是魯國(guó)史書(shū)，歷來(lái)被理當(dāng)認(rèn)為由魯國(guó)史官所為 ;可歷代史家、學(xué)者又以為是孔子所修。左傳成公十四年載“君子曰：春秋非圣人誰(shuí)能修之”?！笆ト恕本投ㄖ缚鬃訂??所以，這里不足為明證。倒是孟子言之鑿鑿：“世道衰微，邪說(shuō)暴行有作孔子懼，作春秋?！彼闶乔枚ù耸?/p>

24、。孟子齊人，距孔子百多年，近圣人之居，史料當(dāng)豐，傳聞即真，況孟軻崇信求義，可信度應(yīng)是很高。再有史記十二諸侯年表序道：“是以孔子明王道，干七十余君莫能用，故西觀周氏，論史記舊聞，興于魯而次春秋。”大抵也能杜左右之口。當(dāng)然也有折中的說(shuō)法。兩邊都討好，各方不得罪：春秋原為魯國(guó)史官所寫，后經(jīng)孔子修訂成書(shū)。雖萬(wàn)分穩(wěn)妥，可如此一來(lái)孔子有嫌假他人之功。還有一個(gè)問(wèn)題，春秋一萬(wàn)六千字，在今不抵一篇碩士論文的篇制，可卻微言大義，辭微旨博，一字褒貶，影響深遠(yuǎn)。于是歷代解“經(jīng)”傳“經(jīng)”之作不乏。單說(shuō)用古文寫就的春秋左氏傳，其史料補(bǔ)充豐贍，記事因果清明，寫人性格豐滿，使春秋史綱泱泱為一部有歷史律動(dòng)的不朽巨作，堪稱偉大。

25、然而左丘明因左傳稱史家，而孔子有春秋卻不稱史家，這很值得深思。所以，言孔子為史家實(shí)不足取。孔子只是“好古”。自稱“吾述而不作”，只闡述前人學(xué)說(shuō)而不去創(chuàng)作; “祖述堯舜，憲x 文武”，旨在締造理想，“大同”“小康”?？鬃佑植恢皇呛霉牛浪サ牢?，禮崩樂(lè)壞，孔子批判，毫不隱晦。雖“干七十余君莫能用”以致“累累如喪家之犬”，仍卓然獨(dú)立，歲寒松柏。代王立法，懲惡勸善。如此說(shuō)來(lái)，稱孔子為史家還真的格局太小。夫子“木鐸”，不若稱“春秋”孔子。(摘編自郭小琲 有大義 )1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是()a.春秋是一部歷史專著，依據(jù)孔予的生平和班固的意見(jiàn)，可以認(rèn)為它是魯國(guó)專門負(fù)責(zé)“記事”的右史所作，與孔子無(wú)關(guān)b.左丘明認(rèn)為春秋出于“圣人”的編纂和撰寫，卻言辭含混約略，未能言明具體的編撰者，以致為后世留下一樁謎案c.史記非常明確地主張春秋為孔子所編撰，但更具有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)自孟子，他清楚地介紹了孔子撰述春秋的意圖d.有的學(xué)者認(rèn)為春秋并非