2022年菜園l里教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載菜園里 教學(xué)設(shè)計祥宇學(xué)校馬瑞玲教材分析看著菜園豐收的景象， 好像能聞到泥土的芳香， 好像能聽到農(nóng)夫歡樂的歡樂；本課有九個詞語和一首兒歌； 詞語是菜園里各種蔬菜的名稱， 兒歌描述了一些蔬菜的特點；通過看圖， 幫忙同學(xué)熟識一些蔬菜及蔬菜的名稱； “豆角” 、“白菜”圖中沒有顯現(xiàn)，老師可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際熟識，在生活中學(xué)語文，培育觀看才能；本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，特別適合朗讀訓(xùn)練， 在朗讀中豐富同學(xué)對圖中蔬菜名稱的熟識，鞏固生字新詞；本課的教學(xué)重點是識字、寫字；教學(xué)目標(biāo)、熟識個生字，會寫個字；熟識種筆畫臥勾和 個偏旁風(fēng)字框；、能正確、流利地朗讀課文； 、熟識一些蔬菜，明白

2、它們的特點；教學(xué)重難點識字、寫字教學(xué)預(yù)備、生字詞卡片； 、九種蔬菜實物、圖片及其名稱卡片；、課件；教學(xué)時間兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好1、 師：孩子們， 老師知道你們都是樂于助人的好孩子，今日老師收到了一封邀請信，原先是農(nóng)夫伯伯的蔬菜豐收了， 可是沒有人幫他采摘??！我們?nèi)蛶退?，好嗎？今日我們就一起去農(nóng)夫伯伯的菜園里看一看；（板書課題） 誰能讀讀課題？（指名 1 人讀，再齊讀一遍）、學(xué)習(xí)生字指導(dǎo)認(rèn)讀生字： 菜 園師：會讀了，仍要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好方法記住？我們先來看“菜”；生：菜上面有個草字頭； 加一加：？ + 采=菜師：你仍知道哪些草字頭的字生：花、草生

3、：苗 課件出示帶草字頭的字-菜、荷花、草芽、苗 師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關(guān)；師：誰能記住這個園？生：一元錢的“元”，只要在這個字外面加一個大方框；師：請小伴侶給園找個伴侶；生： 菜園花園公園果園幼兒園二、熟識蔬菜名稱，學(xué)習(xí)詞語，進(jìn)行第一次說話練習(xí)；1、（出示課件）瞧，這就是美麗的菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片綠色！ 你在菜園里都看到了些什么呀？誰能說說觀看一幅圖的方法是 什么？（按肯定的次序，比如：從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)、從左到右或從右到左；）指名說說你看到了什么蔬菜.2、趕快借助圖片和漢語拼音讀一讀吧！3、（看課件）讀蔬菜名稱，指名拼讀（帶拼音）、按次序；（提示“輕聲”）4、師：頑皮的拼音把自

4、己給藏了起來， 你們?nèi)允熳R它們嗎？ （把拼音去掉）生：“熟識”師：男女生輪番讀、搶讀、開火車讀；5、我們熟識了這么多蔬菜，知道了它們的名字，請你把認(rèn) 識的蔬菜的名字說給小組的同學(xué)聽；能用上“菜園里的蔬菜真多呀！有有仍有”試試看吧！6、過渡：它們名字里的生字寶寶也急得臉都紅了，看！這些生字伴侶，你們熟識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！ 課件出示7、大家在這么短的時間記住了這么多生字，你們用什么奇妙的方法記住的？例： a、蘿，“羅”，再加一個“草字頭”就行了；由于蘿卜是植物，所以它上面有一個草字頭；“蘿”上面的“草字頭”就像“蘿卜” 頭上的葉子， 我們一想起蘿卜就記住了這個字記外形（茄、菜）b、“

5、卜”，只要一豎再加一點就可以了像這種筆畫很少的字，我們可以用“記筆畫”的方法；（白、西、瓜）c、“角”，在錢上面見到過這個字，上面的偏旁叫角字頭記偏旁（一角、兩角、五角上都有這個“角”字）（椒、柿）d、“豆”，一口吃個豆記兒歌e、“心”，給心找個伴侶，說一句話；三、課間律動（買菜歌）四、朗讀兒歌、質(zhì)疑，解疑，進(jìn)行其次次說話練習(xí)；1、剛才我們一起去買菜，多么興奮??！老師也買來了一些蔬菜， 下面請小伴侶認(rèn)真觀看它的外形和特點，說說它的顏色和樣子；出示實物：“豆角”，指名說說它是什么顏色？什么樣子？（綠色，又細(xì)又長）出示實物：黃瓜、辣椒、茄子分別指名說說顏色和樣子；（綠色；有紅色、綠色，尖尖的；紫色

6、、像燈籠；）2、小伴侶剛才說得都特別好；有位叔叔把大家說的話編成了一首美麗的兒歌；想讀嗎？（想）請小伴侶把書翻到95 頁， 用自己喜愛的方式讀一讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再看看一共有幾句話？孩子們，讀書時遇到困難，比如有的字不熟識怎么辦？（請拼音、老師、同學(xué)幫忙）這些都是很好的學(xué)習(xí)方法；（提示讀書的姿態(tài)）3、師：這首兒歌共有幾句話啊？（4 句）師：老師請 4 個小伴侶來讀讀這首兒歌！ 誰情愿洪亮地讀給大家聽！師：其他的小伴侶端起書本認(rèn)真的聽， 留意他們是否找對了句子， 讀的怎么樣？（讀完，評論）師：讀得多流利呀！誰敢向他們挑戰(zhàn)？指另4 名同學(xué)讀兒歌；4、師：讀完兒歌，你有什么不懂得地方或

7、疑問嗎？生：小伴侶常常玩捉迷藏的嬉戲，書上為什么說蘿卜捉迷藏？師：能提出這么有價值的問題，真了不得！ 生：南瓜越老皮越黃是什么意思？師：這個問題提得多好??！我想這也是許多小伴侶心中的疑問吧；生：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光；我不懂得？師：你們真是善于摸索的孩子，提出了這么多有價值的問題，現(xiàn)在我們就一個一個來解決；師：出示第 2 句話的課件講“捉迷藏” 師：你們玩過捉迷藏的嬉戲嗎？怎么玩的？ 生：一個躲一個藏師：那蘿卜怎么玩捉迷藏的嬉戲呢？（看圖）這是蘿卜地， 蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根， 是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿 卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏

8、”呢！師：出示第 3 句話的課件講“南瓜越老皮越黃”（出示課件） 師：你們認(rèn)真看了，發(fā)覺它的顏色有什么變化？生：剛長出來的南瓜是綠色的，漸漸地就變成了黃色；師：我們一起來讀讀吧！（你們讀得真好， 把兩個越字讀得很重， 老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）“越越”練習(xí)說話；師：大家說得真好，老師祝你們學(xué)習(xí)越來越好、身體越來越棒！課件出示幾個例句，齊讀；師：出示第 4 句話的課件講最終一句話；師：這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，外形各不相同，可真是一片好風(fēng)光?。∠旅嬲埿“閭H帶著贊揚的語氣讀一讀兒歌；（課件出示兒歌）師：男女生輪讀，拍著手齊讀；五 、拓展，鞏固識字，進(jìn)行第三次

9、說話練習(xí)；快到中午了，農(nóng)夫伯伯預(yù)備了豐富的午餐，要請小伴侶吃午飯呢！看看，他都預(yù)備了哪些菜呢？（出示課件，一盤一盤的菜：1、西紅柿炒雞蛋2、豆角炒肉絲3、蘿卜燉排骨 4、南瓜餅5、白菜豆腐湯6、茄子炒辣椒（齊讀）你喜愛吃什么菜， 課件出示句式： 我喜愛吃、和；六、指導(dǎo)書寫小伴侶特別能干， 熟識了許多蔬菜伴侶并且學(xué)會了一首兒歌；接下來，我們該來比比誰寫的字最棒了1、出示“心”，這是我們今日要學(xué)寫的字，誰來讀一讀？2、今日我們要學(xué)習(xí)一個新筆畫（出示：臥鉤）這個筆畫的名字 叫“臥鉤 ”，跟我一起念它的名字；臥鉤像什么呢？臥鉤就像是一 個人躺著床上， 抬頭彎腿錘煉身體呢！ 怎樣才能寫好它呢？邊范寫邊講

10、：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，今日我們 就來寫一個由臥鉤組成的字 “心”；觀看心在田字格中的位置，你有什么要提示大家的嗎？老師 寫個，你們來說；現(xiàn)在電腦老師寫一個，你們用手指在桌子上跟 著寫一寫；（ “心”有四筆，第一筆應(yīng)寫在橫中線下邊左下格位置， 其次筆臥鉤輕入筆，向斜下方運行，較平，向上抬頓筆出鉤，第 三筆點在左上格最下角處，第四筆點在臥鉤的鉤上方；電腦老師示范，老師示范同學(xué)描紅、臨寫；六、總結(jié)師：“這節(jié)課，我們已經(jīng)熟識了一些蔬菜和蔬菜的名稱，兒 歌讀得也不錯， 請小伴侶回家后連續(xù)讀課文， 下節(jié)課我們再接著感受菜園里的好風(fēng)光！”七、課外實踐（選做其中一題）1、讓家長帶著到菜市場

11、熟識幾種蔬菜, 能說出它們的名字、顏色和特點；2、畫一張自己喜愛的蔬菜畫， 并想方法寫上蔬菜的名字 .菜園里評課稿祥宇學(xué)校菜園里是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué), 通過圖幫忙同學(xué)熟識一些蔬菜及名稱, 通過兒歌幫忙同學(xué)明白有關(guān)蔬菜的特點；讓同學(xué)熟識表示蔬菜名稱的漢字, 明白有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點；教學(xué)本課, 馬老師創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)夫伯伯求助信, 請小伴侶到菜園里幫忙的情境, 把同學(xué)帶進(jìn)美麗的菜園里, 然后在各種好玩的生字復(fù)現(xiàn)的嬉戲中認(rèn)讀生字, 以同學(xué)自學(xué)為主 , 老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會本課生字；接著寫字, 拓展練習(xí) ,好玩的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體 ,讓孩子們在農(nóng)夫伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今日學(xué)

12、習(xí)的蔬菜名稱 , 其樂融融；這樣把嬉戲和課堂相結(jié)合, 讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué), 自主地學(xué) ,符合一年級語文輕松、 愉悅的教學(xué)方式；這一課時在指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)上主要表達(dá)了兩個特點:一、創(chuàng)設(shè)情境 , 激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愛好語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出: “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好, 留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的才能,老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,創(chuàng)設(shè)有利條件 , 更好地去激發(fā)他們的愛好； ”針對孩子愛幫忙人的特點創(chuàng)設(shè)好玩的情境,課始就設(shè)置收到求助信的 情境,讓孩子到菜園里幫忙農(nóng)夫伯伯收蔬菜, 讓孩子對將開頭的學(xué)習(xí)布滿期望和喜愛；接著 , 出示菜園里的課件 , 讓同學(xué)參觀美麗的菜園畫面 , 感受真實的蔬菜

13、 , 貼進(jìn)同學(xué)的生活 ;讓同學(xué)自己看看蔬菜, 獲得體驗 , 把同學(xué)一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地, 讓課堂與歡樂不再分別；最終, 讓孩子們在農(nóng)夫伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今日學(xué)習(xí)的蔬菜名稱, 其樂融融；這樣的活動使枯燥的字詞練習(xí) , 變成好玩的嬉戲 , 使同學(xué)樂學(xué)、 愛學(xué), 讓同學(xué)積極展現(xiàn)自己 , 在展現(xiàn)中體驗勝利的愉悅 , 增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心；二、扎實識字 , 采納多種形式 , 調(diào)動同學(xué)自主識字意識這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字, 在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學(xué)對于一年級的孩子來說實在是負(fù)擔(dān)過于繁重；馬老師把這些生字分成兩部分 , 第一課時學(xué)習(xí)一半 , 其次課時學(xué)習(xí)剩下的一半 , 如此分散識字

14、 , 對一年級孩子來說 , 是符合他們年齡特點；馬老師想方設(shè)法讓所同學(xué)字和同學(xué)多見面, 先是讓孩子借助蔬菜圖片、拼音讀讀蔬菜寶寶的名稱 , 再讓會讀的小伴侶帶大家讀 , 認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn) ,采納多種方式練習(xí)，男女生輪番讀、搶讀、開火車讀；再從這些蔬菜名稱中出示生字, 讓孩子相互溝通記憶方法；然后是同學(xué)齊讀 ,集體溝通識字方法 , 孩子用加一加減一減換一換 , 記筆畫， 聯(lián)系生活實際等方法來說自己的認(rèn)字法；接著讓孩子讀準(zhǔn)生字 , 能夠口頭組個詞 , 說個句子；這樣循序漸進(jìn)、由淺入深, 同學(xué)在多次與生字詞見面后 ,很自然地記住了 , 教學(xué)成效較好；如此生字教學(xué)表達(dá)層次性 , 遵從一年級同學(xué)識字的

15、特點, “認(rèn)得快 , 忘得快；”這么有層次有梯隊 , 通過反復(fù)練習(xí) ,同學(xué)對生字的認(rèn)記肯定能得到鞏固；菜園里評課稿祥宇學(xué)校菜園里是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學(xué), 通過圖幫忙同學(xué)熟識一些蔬菜及名稱 , 通過兒歌幫忙同學(xué)明白有關(guān)蔬菜的特點；讓同學(xué)熟識表示蔬菜名稱的漢字, 明白有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點；教學(xué)本課 ,馬老師創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)夫伯伯求助信, 請小伴侶到菜園里幫忙的情境,把同學(xué)帶進(jìn)美麗的菜園里 , 然后在各種好玩的生字復(fù)現(xiàn)的嬉戲中認(rèn)讀生字, 以同學(xué)自學(xué)為主 , 老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會本課生字；接著寫字, 拓展練習(xí) , 好玩的拓展練習(xí)和課始的情境融為一體 ,讓孩子們在農(nóng)夫伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習(xí)今

16、日學(xué)習(xí)的蔬菜名稱 ,其樂融融；這樣把嬉戲和課堂相結(jié)合,讓同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué) ,自主地學(xué) , 符合一年級語文輕松、愉悅的教學(xué)方式；（一） 豐富識字形式 ，留意前后學(xué)問、 課內(nèi)外學(xué)問的聯(lián)系， 擴(kuò)大課堂識字量；依據(jù)生字的字形結(jié)構(gòu)或是構(gòu)字方法的不同，采納了豐富的 識記方法；如識記“菜”這個生字時，馬老師運用了聯(lián)想識字的 方法，復(fù)習(xí)了“花、草、荷、芽、苗”等字，并告知同學(xué)草字頭 的字大多與植物有關(guān)，在教學(xué)“心”字時，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)給這個 字找伴侶， 仍進(jìn)行了說一句話的練習(xí)； 依據(jù)不同生字的字形結(jié)構(gòu)和特點，啟示同學(xué)綻開想象，運用換一換，加一加，聯(lián)想識字，比較識字等方法， 幫忙他們記住字形， 懂得字意； 留意前后學(xué)問、課內(nèi)外學(xué)問的聯(lián)系，既擴(kuò)大課堂識字量，又符合兒童形象思維、形象記憶占優(yōu)勢的心理特點，收到了事半功倍的成效；（二）適時運用多媒體，突破教學(xué)難點本課明白有關(guān)蔬菜的特點是重點也是難點；講“蘿卜地下捉迷藏”這句時，讓同學(xué)說經(jīng)受；怎么玩捉迷藏的，再請同學(xué)們看多媒體課件， 通過演示讓同學(xué)明白我們吃的是植物的根，是埋在地下的；教學(xué)“南瓜越老皮越黃”時，告知同學(xué)，南瓜的顏色是在它生長的過程中，由綠色漸