物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾種策略

1、物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾種策略摘要：物理教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并且創(chuàng)新思維并不是盲 目的創(chuàng)新，而是量變之后的質(zhì)變。創(chuàng)新思維是一個人能夠創(chuàng)造性開 展研究的先決條件。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維首先要讓學生建立自 信，敢于質(zhì)疑；其次鼓勵學生從多角度去探討問題；再次要學生積 累豐富的感性認識，掌握足夠的信息；最后，還要學生多動腦，勤 于操作。關鍵詞：初中物理；教學；創(chuàng)新思維；策略21世紀是人才的世紀，一個國家和民族的興盛與否靠的是人才的 競爭能力。而那些具有強烈競爭力的人才往往是創(chuàng)新型的人才。新 的課程標準把知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀看 作是教學的三個維度，由過去注重教學的結(jié)果而

2、關注其學習的過 程，注重學生個體在學習中的主觀感受。這個目標的轉(zhuǎn)移突出了對 學生個體的尊重，放開了過程，是在鼓勵學生進行創(chuàng)造性的思維， 在更大的程度上刺激學生進行各種大膽的嘗試。物理是一門實用性 很強的學科，作為物理教師，我們應該以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。具有創(chuàng)新意識的學生往往是那些看起來不怎么安分守己的學生， 他們表現(xiàn)得往往比較自信，不容易被失敗擊垮，對事物比較執(zhí)著， 有濃厚的興趣，對取得的成功非常興奮，而且，善于詢問和質(zhì)疑， 能夠細致的觀察。他們總是表現(xiàn)出非常多的想法，而且還容易偏頗。 盡管有時候這樣的學綸看起來和周圍的環(huán)境非常排斥，有些另類， 但無疑他們是思維活躍的人，是具有創(chuàng)新思維的學生

3、。作為物理教 師，我們應該懂得珍惜和保護這樣的學生。事實上，這樣的學生不 是太多了，而是太少了。我們的教育體制有問題，培養(yǎng)出來的學生 往往太固守陳規(guī)、思維拘謹。創(chuàng)新型人才首先要有創(chuàng)新的能力，而 有創(chuàng)新的能力必須先有創(chuàng)新思維，一個不敢懷疑，以穩(wěn)定的固有的 事物為習慣的人是不可能有創(chuàng)新思維的，那些唯教師是瞻、不敢嘗 試的人也是不可能有創(chuàng)新思維的。本文的重點放在如何培養(yǎng)學半創(chuàng) 新思維這一問題的探討上。第一，相信自己，大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新的第一步就是要擺脫僵化思維 的束縛，這首先要求學生把信心建立在客觀的事實依據(jù)上，而不是 建立在對書本或者其他各種權威的無條件的信任上。只有建立了自 信，養(yǎng)成尊重事實的習慣學

4、生才能夠不盲從，才能夠?qū)λ袉栴}敢 于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的第一步，也是關鍵一步。學生只 有突破了這個坎，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，否則只能跟在他人后面 走，沒有創(chuàng)新的膽量和能力。教師要培養(yǎng)學生的自信首先要教會學 生科學鉆研物理的方法，培養(yǎng)學生動手觀察和實驗的習慣，讓學生 自己體會到各種理論形成的過程；其次，在指導學生閱讀的吋候鼓 勵學生提出問題，讓學生不僅了解知識，還耍他們了解為什么會這 樣，鼓勵他們有根據(jù)地質(zhì)疑和反對。第二，曲徑通幽，一花多果。在物理教學屮，教師應該多采用那 些有多種解法的題目，鼓勵學生從多個角度去解答，讓學主在比較 和分析中不斷增強辨析問題的能力。這種方法可以使學生形成

5、良好 的習慣，讓他們懂得同中求異，從相異中看到事物的共同點。此外，還可以圍繞一個問題創(chuàng)設不同的問題情境，從多個方向和 多個角度去進行研究和探討，這樣做為學生提供了廣闊的思路，使 其思維具有靈活性。在具體的操作中教師可以采取一空多填、一題 多問、一題多敘的形式，這些都可以幫助學生開闊思路，使其善于 從多方面去思考問題。任何科目的教學都不僅是為了固有的知識，而是為了教會其方法 和技能。所以，在例題的選擇上必求其精，所選題目具有代表性， 并且要著重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使其在解答問題中所獲得的 經(jīng)驗能夠推而廣之，觸類旁通。教師要教會學生使用一種方法去解 答多個問題的技能，注重培養(yǎng)學生歸納和整理的能

6、力，使其創(chuàng)新而 不是天花亂墜般的亂猜。第三，多方感知，見多識廣。其實，所謂的創(chuàng)新無非是一個從量 變到質(zhì)變的過程。創(chuàng)新需要見多識廣，需要豐富的經(jīng)驗和體驗，更 需要對多種多樣的問題進行了解和深入。沒有物理知識人，實在難 以想象他可以創(chuàng)新岀什么來，那些能夠創(chuàng)新的人莫不是經(jīng)驗豐富， 掌握了大量資料和信息能源的人。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能 力就必須提高學生的信息儲存量和物理操作的各種經(jīng)驗。就目前中 學的教學實踐來看，許多學校的條件還并不理想,限制了物理實驗 的廣泛性，但好在信息技術的發(fā)展為我們彌補了這一缺憾。許多不 能實現(xiàn)的實驗都可以憑借現(xiàn)代多媒體技術讓學生獲得直觀的感性 經(jīng)驗。而且，先進的多媒體技

7、術可以模擬出學生在實際操作中都不 能觀察到的各種物理現(xiàn)象和變化。另外，這種形式還可以無數(shù)次的 重復，讓學生更具有主動性，完全把握學習的進度，可以更充分地 認識客觀世界。通過現(xiàn)代信息技術教師可以及時更新最近的科技信 息，讓學生擁有一個無限量大的知識寶庫和資源寶庫，為他們口己 的知識儲備打開了一扇無限寬闊的窗口。第四，動腦設計，動手操作。物理學科是一門實踐性很強的學科, 絕不是一堆無聊的理論。說到底物理水平的高低很大程度上由一個 人動手實驗水平的高低來衡量。對于中學生來說，動腦設計實驗、 動手操作實驗是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的重要途徑。教師要有意增強這 方面的訓練，讓學生根據(jù)要求利用題目提供的實驗儀器設計出合理 可行、簡便有效的實驗，在要求學生設計出實驗步驟、實驗方法和 實驗過程的同吋，要求他們思考是否還能有其他的設計思路，同學 之間互相比較，依此分析每種設計之間的優(yōu)點和缺憾?？傊?，在物理教學中，教師要注重運用不同的策略開掘和發(fā)展學 生的創(chuàng)新思