高中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析報(bào)告

1、高中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析報(bào)告當(dāng)前，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴(lài)于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。 而今，我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài)，社會(huì)、學(xué)校、家庭都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教

2、育工作?！皬V泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，就是他們的心聲。所以，中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的新課題、新任務(wù)。 通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。 調(diào)查結(jié)果分析 調(diào)查表明，無(wú)論是住宿生還是非住宿生對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題認(rèn)識(shí)較為清晰，大多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，不易分心。超出一半以上的同學(xué)認(rèn)為他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力較自

3、信。但40%以上的同學(xué)存在對(duì)考試焦慮不安，未能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。社會(huì)適應(yīng)與人格特點(diǎn)息息相關(guān)。故此，大多認(rèn)為自己會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人、能敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、自理能力較強(qiáng)的同學(xué)在社會(huì)中也往往較為有自信。對(duì)于異性交往，僅有20%左右的同學(xué)對(duì)于此問(wèn)題較為敏感，這是慢慢成熟的表現(xiàn)。而對(duì)于異性問(wèn)題好奇占了多數(shù)，因此，我們應(yīng)該在這方面給予更多的關(guān)注。 分析討論 某一項(xiàng)高分的學(xué)生必須接受為他制定的有針對(duì)性的特別指導(dǎo)計(jì)劃，他們已經(jīng)產(chǎn)生某些方面的嚴(yán)重的心理障礙，如果不及時(shí)調(diào)節(jié)，有可能產(chǎn)生心理疾病。那么當(dāng)代職高生為什么會(huì)出現(xiàn)此種心理狀況呢？分析一下，可能有以下幾種原因 高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和

4、社會(huì)成熟方面與之互有一些交叉。作為少年期的結(jié)束、青年期的開(kāi)始的高中階段心理的發(fā)展具有明顯的特點(diǎn)。 不平衡性。青年期是個(gè)體在生物性和社會(huì)性的發(fā)展上走向成熟的時(shí)期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇恰⑶楦?、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過(guò)程中。也就是說(shuō)，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時(shí)性和較大的不平衡性。 動(dòng)蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社

5、會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò)程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。正如別林斯基所說(shuō)的：“青年期也就是向成年過(guò)渡的時(shí)期，這種過(guò)渡往往總是分裂、不調(diào)和的一個(gè)人已經(jīng)不滿(mǎn)足于自然的意識(shí)和樸素的感覺(jué)，他想知道更多?？墒且?yàn)樗讷@得令人滿(mǎn)意的知識(shí)之前，必須經(jīng)過(guò)千百次的迷誤，必須對(duì)自己作斗爭(zhēng)，所以他也有磋跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)于個(gè)人或是對(duì)于人類(lèi)，都是一個(gè)確定不移的法則。”高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性；他們的意志品質(zhì)也在

6、發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)；在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性，是意外傷亡率最高的年齡階段，在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會(huì)帶來(lái)所謂“青春期騷動(dòng)”，出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。 目前我國(guó)高中生的年齡大部分在十六歲至十九歲之間，獨(dú)生子女占了大多數(shù)。這些孩子從小就受到父母的百般呵護(hù)，特別是一些家庭中孩子儼然就是“小皇帝、小公主”，一切以自我為中心、以自己為主宰，心理脆弱，經(jīng)受不住風(fēng)雨和磨練。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在社會(huì)性行為

7、方面，存在問(wèn)題的比例高于非獨(dú)生子女2340。應(yīng)該正視我國(guó)獨(dú)生子女存在的弊端： 依賴(lài)性。對(duì)父母、家庭、環(huán)境的過(guò)度依賴(lài)，是獨(dú)生子女的一個(gè)通病，這主要是家長(zhǎng)的過(guò)度管制造成的。父母由于過(guò)分擔(dān)憂(yōu)，隔斷了孩子同周?chē)h(huán)境的接觸。孩子們自我探索活動(dòng)都變成了在父母精心照管下的附屬活動(dòng)。同時(shí)，由于父母的過(guò)分疼愛(ài)，對(duì)孩子大包大攬，從而使獨(dú)生子女在父母的一系列的替代活動(dòng)中，最終喪失了自我，養(yǎng)成很大的依賴(lài)性。 利己性。首先，由于父母對(duì)他們過(guò)分寵愛(ài)，使他們習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，而不知道去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人；沒(méi)有兄弟姐妹相互謙讓的生活體驗(yàn)，使他們不能感到關(guān)心、遷就他人也是一種責(zé)任。其次，父母怕自己孩子在與他人交往中吃虧，

8、有意無(wú)意地教了一些自私的觀(guān)念和方法。此外，社會(huì)上各種不良風(fēng)氣，如走后門(mén)，拉關(guān)系以達(dá)到自己的目的等，也強(qiáng)化了孩子“自我中心”的意識(shí)，形成了自私心理，功利主義較強(qiáng)。獨(dú)生子女的利已性一旦形成，往往很難糾正，自己得不到幸福，也害了周?chē)恕?反抗性與任性。這往往與父母的專(zhuān)制同時(shí)存在，這種專(zhuān)制往往表現(xiàn)于濫用威權(quán)，遇事過(guò)分：過(guò)分的愛(ài)、過(guò)分的嚴(yán)厲、過(guò)分的溫和、過(guò)分的嬌養(yǎng)、過(guò)分的急躁、過(guò)分的盲目和自作聰明?？墒且院竽?，頑固不再是一種反抗，而成了父母和子女之間永久性的，習(xí)以為常的接觸方式了。”由于獨(dú)生子女從小就處在家庭的核心地位，是家中的“小皇帝”，呼風(fēng)喚雨，往往憑感情辦事，自我約束力差，意志力薄弱，情緒波動(dòng)大，

9、容易形成對(duì)他人的反抗性和任性。 總之，獨(dú)生子女存在的問(wèn)題刻不容緩。依賴(lài)性排斥了自主性和創(chuàng)造性，利已性排斥了社會(huì)性和利他性，反抗性和任性排斥了和諧性和理智性。 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使很多家長(zhǎng)都將之視為洪水猛獸。對(duì)于辨別力和自控力較弱的青少年來(lái)說(shuō)，他們的心理正處于迅速發(fā)展的時(shí)期，心理上的動(dòng)蕩不安使他們對(duì)新鮮事物非常感興趣，網(wǎng)絡(luò)正好符合了他們渴望自由與成熟的心理需要。職高生思想單純，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的東西在網(wǎng)絡(luò)中都可以得以滿(mǎn)足，有時(shí)，孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度往往出乎家長(zhǎng)的意料。 調(diào)查結(jié)果還表明，學(xué)生在注意力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和考試心理四個(gè)方面自我評(píng)價(jià)都較為積極。進(jìn)一步對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自信度和注意力方面的評(píng)

10、價(jià)較焦慮度和主動(dòng)性方面的評(píng)價(jià)更積極。在問(wèn)卷的分析中，研究者還發(fā)現(xiàn)，對(duì)“考試前或考試時(shí)，感到焦慮不安. ”表示肯定的占總?cè)藬?shù)的僅占36.3%。由此可見(jiàn)，我校學(xué)生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信度影響下，雖然對(duì)考試焦慮度的評(píng)價(jià)較積極，但我們卻不能忽視這個(gè)心理因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。 同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意到就“學(xué)習(xí)興趣濃厚，能做到主動(dòng)學(xué)習(xí).”這個(gè)問(wèn)題表示肯定的占總?cè)藬?shù)的42.9%，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)诮鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題中需要著重解決和重視的。 人的社會(huì)化過(guò)程至出生之日起就已經(jīng)開(kāi)始，人一出生就落入了人際交往中。高中生在與同伴、父母和教師等的接觸中，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，取的社會(huì)認(rèn)可，在心理上產(chǎn)生一種歸屬感和安全感，從而成

11、為一個(gè)成熟的、社會(huì)化的人。可以這樣認(rèn)為，人的社會(huì)性主要體現(xiàn)在人際交往中，談高中生的社會(huì)適應(yīng)，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。人際關(guān)系在社會(huì)化中的重要性，使得研究和優(yōu)化學(xué)生的人際關(guān)系成為學(xué)校心理教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。本次調(diào)查，研究者從人際交往的傾向、能力和狀況三方面考察學(xué)生狀況。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)交際能力的自我評(píng)價(jià)普遍優(yōu)于交際傾向性的自我評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)在人際關(guān)系不是很理想的情況下，學(xué)生會(huì)普遍認(rèn)為：不是我待人處世的能力有待提高，而是我根本不屑與人交往。研究者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與家長(zhǎng)的關(guān)系評(píng)價(jià)是最高的，在回答“與父母相處非常融洽”時(shí)，81.4 %的學(xué)生認(rèn)為符合他們的實(shí)際情況。然而事實(shí)上，

12、很多家長(zhǎng)卻抱怨與孩子的關(guān)系越來(lái)越難相處，這種分歧是不是又是一個(gè)新的代溝現(xiàn)象呢？另外，84.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在班集體中自己不是被遺忘的人.，著表明現(xiàn)代的高中生普遍認(rèn)為自己并不孤獨(dú)，但為什么還是不斷出現(xiàn)因?yàn)楣陋?dú)而形成的心理問(wèn)題呢？所以以上這些，都有待于進(jìn)一步研究探討。 研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“很羨慕某位同學(xué)，感覺(jué)他（她）什么都行”的項(xiàng)目時(shí)，41.9 %的學(xué)生回答符合自己的實(shí)際情況。而在學(xué)習(xí)心理的相關(guān)項(xiàng)目的回答中，只有27.4%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持消極態(tài)度。分析表明，我校學(xué)生的自信度主要來(lái)源于學(xué)習(xí)，其他的自信不足，原因大多是因?yàn)閷?duì)自身其他能力認(rèn)識(shí)不足。研究還發(fā)現(xiàn)人學(xué)生的自卑感和挫折感體驗(yàn)的比較明

13、顯。這些狀況都將為模式的進(jìn)一步開(kāi)展提供參考。 關(guān)于異性交往方面的情況，研究者主要從外在形象、性別角色、交往意識(shí)和行為四個(gè)方面加以調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：隨著青春期生理的變化，高中生已經(jīng)慢慢地對(duì)自己的外在形象有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)， 女生中65.3%“對(duì)自己的外在形象很滿(mǎn)意”，而男生也有55.8%，外表已成為與異性交往時(shí)自信程度的重要因素。隨著青春期生理的變化，高中生的性心理也得到了發(fā)展。在性別認(rèn)同方面，了解學(xué)生的異性化情況，幫助學(xué)生批判的對(duì)待傳統(tǒng)，也將是心理健康教育研究的一個(gè)重要內(nèi)容。在異性交往的方面，“害怕與異性同學(xué)接觸”的學(xué)生人數(shù)比例占21%，但仍然存在36.3%的學(xué)生對(duì)異性問(wèn)題過(guò)分關(guān)心，我校學(xué)

14、生對(duì)異性交往的方面存在較大問(wèn)題。對(duì)于“害怕與異性同學(xué)接觸”的學(xué)生人數(shù)比例居高不下，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。 現(xiàn)狀調(diào)查意在增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。心理健康教育工作在各大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的普遍開(kāi)展，使的心理教育工作處在不斷地探索和完善中，要進(jìn)一步完善心理健康教育，心理教育的研究必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容；開(kāi)展心理健康教育的途徑和方法也必須多樣化，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。因而，學(xué)

15、生心理的相關(guān)調(diào)研是非常必要的，它將為我校開(kāi)展心理健康教育工作和心理教育活動(dòng)模式的研究提供參考。 除此之外，本小組提出了一些幫助改善高中生心理問(wèn)題的建議，如下： 1. 無(wú)論高一還是高三，在課外可提倡多進(jìn)行體育活動(dòng)，或在體育課上加強(qiáng)戶(hù)外活動(dòng)。體育活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理的情緒狀態(tài)：能培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，增強(qiáng)自尊和自信；有預(yù)防心理障礙和保持心理健康的能力，并且能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)和師生間的交流，性情開(kāi)朗。 2. 老師和父母應(yīng)尊重并支持同學(xué)們的興趣愛(ài)好，避免過(guò)分限制。當(dāng)學(xué)習(xí)緊張時(shí)，學(xué)生們可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，放松，從而更好的投入到學(xué)習(xí)中。 3. 同學(xué)們不能避免或逃避與社會(huì)的接觸。在假期或有必要時(shí)，應(yīng)主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，了解人事的活動(dòng)和關(guān)系，弄清自己所處的生活境