論文：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率

1、培養(yǎng)良好習(xí)慣提高學(xué)習(xí)效率鹽亭縣八角小學(xué) 楊鵬騰)個(gè)人簡介：楊鵬騰，男，生于1970年10月，漢族，1990年10月畢業(yè)于川北教育學(xué)院數(shù)學(xué)系,2003年5月西南師范大學(xué)教育管理研究生課程進(jìn)修班畢 業(yè)，小學(xué)高級教師，副校長，四川省小學(xué)教學(xué)骨干教師，市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。關(guān)鍵詞：習(xí)慣效率摘要:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。有效預(yù)習(xí)、專注 聽講、認(rèn)真作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，主動(dòng)探究、善于質(zhì)疑、 勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的需要，而合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的 一種重要方式和現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)。正文：教學(xué)家巴班斯基說：

2、“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果 決定的。”深入推進(jìn)的新課程改革是以變革教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式為核心，以“學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”為目標(biāo)，因而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)應(yīng)該成為我們教學(xué)的主要任 務(wù)。但是，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是表面文章，也不可能一蹴而就，需要從小處入手，從 一點(diǎn)一滴做起。無疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。一、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)改革并不是全盤否定，而是棄舊立新，教育改革也是一樣，我們應(yīng)該保持并發(fā)揚(yáng) 傳統(tǒng)教育教學(xué)中優(yōu)秀的思想與方法，過去一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為我們培養(yǎng)新的學(xué) 習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。1、有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣有效的預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可

3、以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因而必 須重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，一開始可以通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來 進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生課 前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓學(xué)生課前去 做。如數(shù)學(xué)上講統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就可以讓學(xué)生課前調(diào)查好同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。2、專注聽講的習(xí)慣這里的聽講，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān) 的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系點(diǎn), 弄清來龍去脈，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識與基本方法。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他 人的觀點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必

4、要的補(bǔ)充。認(rèn)真聽講不僅是一種態(tài)度，是對發(fā)言者的 尊重，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。3、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生從小就養(yǎng)成：（1）規(guī) 范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。用筆姿勢、作業(yè)的格式也要規(guī)范。（2）良好的行為習(xí)慣。 要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對答案，更不要抄襲別人的作業(yè)。（3）認(rèn)真審 題，仔細(xì)思考的習(xí)慣。（4）完成后認(rèn)真檢查的習(xí)慣。二、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，以簡單思維和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的教 育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新課標(biāo)提出要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力 的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

5、的習(xí)慣，比獲得了多少知識更重要。這需 要從以下幾方面做起：1、培養(yǎng)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展, 要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。” 探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必由之路。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睘榇?，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、探索方式，

6、是今后進(jìn)一步創(chuàng) 新的基礎(chǔ)，也是有利于學(xué)生健康成長的重要途徑。2、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在參與、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有 價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛因斯坦 說過：”提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是教學(xué)的核心。在教與學(xué) 的過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、 敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可從模仿開始，教師要注意“言傳身教”，教學(xué)生在哪兒找 疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律 的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處、概

7、念的形成過程中、解題思路的分析過程 中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的習(xí)慣。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不 到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，中小學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維、邏輯思 維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式， 他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此基礎(chǔ)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生 動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、聽一聽、摸一摸、擺一擺、講一 講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)”角的初步認(rèn)識”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這 個(gè)問題就可以通過操作

8、自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié) 論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的習(xí)慣。贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！痹?教學(xué)活動(dòng)中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實(shí)踐活動(dòng)，如一題多解、一題多變、 猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生多角 度思考和解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的 方法嗎？ ”“你還能想到什么？ ”“你有獨(dú)特的見解嗎？ ”“你能從另一個(gè)角度看問題 嗎？ ”等言語，啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，不怕出錯(cuò)、敢于

9、發(fā)表不同的見解, 培養(yǎng)學(xué)生的樂于思考，敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。三、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精 神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在 小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個(gè) 方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別 是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之 間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活 動(dòng)的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、 小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，不要流 于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，要學(xué)會(huì)傾聽他人的 發(fā)言，學(xué)會(huì)評判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與, 逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教育是什