信息技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識

1、信息技術(shù)素養(yǎng)的認(rèn)識淺灘信息素養(yǎng)和培養(yǎng)信息素養(yǎng)烏魯木齊第十中學(xué) 彭曉晴信息時代、 信息素養(yǎng)正在成為考察現(xiàn)代人素質(zhì)的熱點， 是信息時代人們的必備能 力。一、關(guān)于信息素養(yǎng)的概念信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展， 主要由信息意識與信息倫理道德、 信息 知識以及信息能力組成。 信息能力是信息素養(yǎng)的核心， 它包括信息的獲取、 信息 的分析、信息的加工。 提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和 方法，使之具有批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識，具有追求新信息、 運用新信息的意識和能力， 善于運用科學(xué)的方法， 從瞬息萬變的事物中捕捉信息， 從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息的能力。在信息超

2、載的現(xiàn)實背景下，信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)正在引起世界范圍內(nèi) 越來越廣泛的重視， 并逐漸加入各級教育目標(biāo)與評價體系之中， 并成為評價人才 綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。1、信息素養(yǎng)是不斷發(fā)展的綜合性概念對信息素養(yǎng)曾有不同稱謂： “計算機(jī)素養(yǎng)( Computer Literacy) ”、 “信息素養(yǎng)(Information Literacy) ”、媒體素養(yǎng) (Media Literacy) ”、信息能力 (Information compete nee ”、數(shù)字素養(yǎng)(Digital Literacy)”、 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)(Internet Literacy)”、電子素養(yǎng)(Electr

3、onic Literacy) ”等相關(guān)術(shù)語?？梢?，信息素養(yǎng)是一個含義廣泛 且不斷發(fā)展的綜合性概念。不僅包括運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞 和創(chuàng)造信息的基本技能， 更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立學(xué)習(xí) 的能力及創(chuàng)新意識、 批判精神及社會責(zé)任感和參與意識。 國外在信息素養(yǎng)教育方 面更注重人文和社會因素， 以信息獲取和信息組織為基礎(chǔ)， 以社會道德、 法律意 識和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)為核心。如何能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價、辨別和有效使用所需信息 的能力。這是信息素養(yǎng)定義被人引用最多的定義， 體現(xiàn)出了信息素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)有技 術(shù)技能和思維技能兩個方面的內(nèi)容。顯然，信息素養(yǎng)除了包含

4、了原來儲存的知識， 還應(yīng)該注重探究信息意識， 采集信 息的技能這兩個層面： 從技術(shù)層面來講， 信息素養(yǎng)反映的是人們熟知的利用信息 的意識和能力；從人文層面來講，信息素養(yǎng)也反映了人們面對信息的心理狀態(tài)， 也可以說面對信息的修養(yǎng)。 如果再具體些， 從技術(shù)技能和思維技能出發(fā)， 信息素 養(yǎng)至少應(yīng)包含以下幾個方面的內(nèi)容：1、需要樂于并能夠探究新信息，有獲取新信息的主觀意愿。2、敏感面對復(fù)雜的大量信息時，判別信息價值的高敏感性。3、分辨以自身知識為前提，能對已獲信息辨析，正確評估。4、獲取掌握先進(jìn)的信息獲取工具，并力求使用效益最大化。5、把握有靈活支配信息，較好把握和過濾無效信息的技能。6、表述能有效利用

5、信息、擅于表述思想，樂于和他人交流。7、創(chuàng)新有創(chuàng)新意識和進(jìn)取特征。善于用各類信息解決問題。以上對信息素養(yǎng)的探討的出發(fā)點和立足點，是當(dāng)前研究信息領(lǐng)域的主流思想。二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)1、信息素養(yǎng)教育的要素信息素養(yǎng)是一種高級的認(rèn)知技能， 信息素養(yǎng)教育應(yīng)該包括技術(shù)技能、 人文倫理兩 個維度，是一種綜合性教育。進(jìn)行信息素養(yǎng)教育不能只在信息技術(shù)領(lǐng)域中實施， 而應(yīng)該滲透到各門課程的信息技術(shù)輔助教學(xué)和信息技術(shù)教育管理的應(yīng)用中。 把信 息素養(yǎng)的人文倫理作為教學(xué)內(nèi)容、與認(rèn)知工具一道滲透整合到每項學(xué)科教育中。 在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。 開展信息素養(yǎng)教育、 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力已經(jīng)成為

6、當(dāng)前教育改革的必然趨勢。因此，綜合學(xué)者的研究， 結(jié)合自身在現(xiàn)代教育技術(shù)實驗過程中的體會， 信息素養(yǎng) 首先是在認(rèn)識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、教育信息化的認(rèn)識和 態(tài)度，這是現(xiàn)代人必須具備的一種素養(yǎng)； 其次才是信息能力， 即實際操作層面的 素養(yǎng)，是人對各種信息技術(shù)的理解和運用的能力， 即對信息的獲取、 理解、分析、 加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力，這是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。2、提高信息素養(yǎng)的途徑與方法教育發(fā)展已趨向網(wǎng)絡(luò)化、 虛擬化、 數(shù)字化，每個學(xué)科都在建設(shè)或已經(jīng)擁有了自己 的網(wǎng)絡(luò)資源庫或網(wǎng)站。 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用多媒體、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 鼓勵學(xué)習(xí)者 利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集、 分析、

7、評價與教學(xué)有關(guān)的信息。 在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué) 習(xí)者追蹤本學(xué)科發(fā)展的新趨勢的能力 ,并將這些納入到本門課程的成績當(dāng)中。學(xué) 習(xí)者自主的研究性學(xué)習(xí)是實施信息素養(yǎng)教育的最佳方式，即培養(yǎng)人的研究能力、 信息技能、 問題解決能力和協(xié)作精神。 教師只給學(xué)習(xí)者分配不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí) 任務(wù)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法和途徑由學(xué)習(xí)者自己選擇、 決定， 這樣拓寬了學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)的空間， 實現(xiàn)了教育的個性化， 使學(xué)習(xí)者在問題解決中提高信息素養(yǎng)。 具體來 說，可以從以下幾個角度開展：（ 1）、在專業(yè)課程中整合信息科學(xué)技術(shù)原理與操作技能。 信息素養(yǎng)要成為同傳統(tǒng) 文化的“讀、寫、算”一樣的生存能力之一。若缺乏信息素養(yǎng)，人就會成為信息

8、社 會的功能性文盲， 被信息社會所淘汰。 因此，提高信息素養(yǎng)途徑之一是掌握信息 科學(xué)技術(shù)的基本原理操作技能； 在學(xué)習(xí)自身專業(yè)的同時， 善于運用各種信息技術(shù) 硬件，掌握信息技術(shù)常用軟件的使用方法， 掌握網(wǎng)絡(luò)上自身專業(yè)學(xué)習(xí)資源的搜集 方法，懂得常用自身專業(yè)應(yīng)用軟件的開發(fā)方法， 熟悉計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信 息技術(shù)知識。顯然，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)及多媒體為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為一種 “人 類通用智力工具 ”。正是這種工具及其文化使得人類發(fā)展在信息社會里欣欣向榮， 充滿生機(jī)。（2）、在人文教育中加入信息倫理道德教育。無論是創(chuàng)造與開發(fā)知識產(chǎn)品的人， 還是利用這些知識產(chǎn)品的人， 都必須具有高度的社會責(zé)任感， 都

9、需要遵循一定的 行為規(guī)范， 必須遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范， 不從事非法活動。 現(xiàn)代信息 社會需要現(xiàn)代人必須具有一種使用計算機(jī)與其它信息技術(shù)來解決自己工作、 學(xué)習(xí) 及生活中各類問題的信息倫理道德意識， 信息社會對人才素質(zhì)提出的重要內(nèi)容應(yīng) 當(dāng)是 “吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力 ”，“在信息環(huán)境中既 講競爭、又善合作、協(xié)調(diào)共進(jìn)的組織能力 ”，即信息倫理道德。面對各種各樣價 值觀的信息做出正確的判斷， 選擇自己所需要的信息， 向健康的方向發(fā)展。 信息 素養(yǎng)是涵蓋面較廣，以獲取、評估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié) 合的科學(xué)文化素養(yǎng)。 它應(yīng)該是一個思想意識、 文化積淀和心

10、智能力、 信息技術(shù)有 機(jī)結(jié)合的能力系統(tǒng)。 信息時代的發(fā)展正在有力地表明在人文教育中加入信息倫理 道德教育是教育的必然發(fā)展趨勢。（ 3）、利用繼續(xù)教育和終身教育等模式提高對信息資源深度挖掘能力。 信息資源 深度挖掘主要是對信息的采集、 組織、表達(dá)及加工精度處理的能力， 要求能夠在 浩瀚的信息海洋中進(jìn)行深入檢索、 通過科學(xué)分析與處理， 使表面無用的信息產(chǎn)生 異乎尋常的作用； 如能夠通過各種信息網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展協(xié)作范圍、 充分運用信息技術(shù)工 具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和構(gòu)建新知識的創(chuàng)新研究能力。 信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng) 學(xué)習(xí)者對一個問題能提出多種解決辦法的能力，在掌握了問題解決能力的基礎(chǔ) 上，終身學(xué)習(xí)者不斷追求新的高峰， 不斷完善自身的各方面能力， 主動為自己提 出問題， 而后獨立地解決問題， 能在信息海洋不但能搜索到目標(biāo)信息， 而且通過 信息資源深度挖掘， 更新自身的知識架構(gòu)。 創(chuàng)新思維的能力不但是現(xiàn)代人的高級 素養(yǎng)，更決定了整個民族的興衰。 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境、 創(chuàng)新學(xué) 習(xí)方法、 創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境等方面入手。 最后， 信息素養(yǎng)教育還應(yīng)具有自主目標(biāo)確定 的能力。一般以來