說課模板（第四階段） (8)

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。以下是說課模板，僅供參考。基本信息學科語文年級八年級教學形式班級授課教師李傳新單位懷遠縣常墳中學課題名稱，甜甜的泥土 教材版本蘇教版說課記錄說教材內容 教學內容 甜甜的泥土 這篇小小說以一包奶糖為線索，通過記敘送奶糖、傳奶糖、分奶糖、埋奶糖、挖奶糖、舔奶糖的情節(jié)，全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。 教材所處地位甜甜的泥土

2、是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭中的母親渴望關心孩子，以及孩子渴望得到母愛的強烈愿望。 教學目標：1品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學生融進愛的世界。 2. 通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨。 教學方法：小組討論交流，語言品析 教學重點和難點1.感受母愛親情，啟發(fā)學生融進愛的世界。 2.通過語言和思維的訓練，達到真正理解課文的主旨說教法圍繞教學的主題和對以往教學的改進創(chuàng)新。甜甜的泥土是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。我

3、認為，教師在指導學生學習本文時，要充分通過閱讀，讓學生在閱讀中了解全文內容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感，通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結束教學。我認為使用激發(fā)興趣法、指導歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。說學法 學生是學習的主體，是課堂的主人。學生在學習中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認為學生在學習本文中，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。說教學過程教學要點：a)整體感知課

4、文，理清層次結構b)排解學生質疑，初步認識人物的性格特征教學理念：創(chuàng)造民主活潑的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的課堂主人的作用。為了上好這一課，我把教學分了四個環(huán)節(jié)：一、激情導入：同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習甜甜的泥土這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產生求知欲望，凝聚學生的注意力。）二、自學課文，整體感知：1、學生查工具書，自學生字知識（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，杜絕學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學生的知識積累）2、理解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難。（說明：這是教學的關鍵，通過這一環(huán)

5、節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習。）3、互動交流（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）三、探究練習：1、理清課文的層次結構（說明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）2、問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？3、問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛，后來他從哪里得到母愛（說明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）說板書設計板書線索：送糖-傳糖-分糖-埋糖-挖糖-化糖人物：“她”-慈愛、善良 王小亮-堅強、大方、機智、勤勞 “老頭”-通情達理主旨：奶糖泥土母愛像大地一樣寬廣厚實，給孩子帶來溫暖，幸福說其他小說的教學關鍵是把學生的學習積極性調動起來，讓學生身臨其境地去感受小說中人物的情懷，體驗他們的喜怒哀樂。如果把學生的興趣調動起來了，就應該能