高考材料作文審題技巧

1、高考材料作文的審題與立意天津市 塘沽區(qū) 紫云中學(xué) 趙志萍摘要：近幾年，高考作文題逐漸呈現(xiàn)百花齊放的局面，材料作文重新獲得了在高考試題中的地位。然而，許多考生表現(xiàn)不盡人意，有一些基本規(guī)范方面的失誤，如：通篇不引用材料，戴帽穿靴，套用材料中的幾個(gè)字眼等。本文針對(duì)考生應(yīng)試作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)一下給材料作文應(yīng)該遵守的寫(xiě)作規(guī)范、寫(xiě)作技巧。主要是分清材料類型，確定思維走向；求同尋異，抓住材料的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”； 運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析材料，確定立意；注意點(diǎn)題，偏離題目及時(shí)補(bǔ)救。2009年高考有不少省市作文都是材料作文，如上海卷、浙江卷、安徽卷、遼寧卷等。由于前些年復(fù)習(xí)訓(xùn)練的大多是話題作文，很多考生對(duì)材料作文感到有

2、審題和立意方面的困難。其實(shí)，材料作文并不新鮮，早在上世紀(jì)八九十年代高考就有過(guò)，只不過(guò)新世紀(jì)以來(lái)，話題作文一統(tǒng)天下，材料作文就退出了高考試題的舞臺(tái)。近幾年，高考作文題逐漸呈現(xiàn)百花齊放的局面，材料作文才重新獲得了在高考試題中的地位。 高考材料作文怎么寫(xiě)？我們?cè)趯忣}上首先要對(duì)所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發(fā)揮的立意點(diǎn)。如2009年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題： 根據(jù)以下材料選取一個(gè)角度，自擬題目。要求：自選角度，自行立意。除詩(shī)歌外，文體不限。不少于800字。 鄭板橋的書(shū)法，用隸書(shū)參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落

3、有致，別有韻味。有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。 下面，我們對(duì)這則材料文字作審題分析?？傮w上看，材料有三句話，分別談了“板橋體”是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的，特點(diǎn)是什么以及價(jià)值如何。第一句話的是說(shuō)他的書(shū)法能夠熔鑄古今，參用多體，自成一家。這就很明顯可以看出出題者的意圖，要考生寫(xiě)出對(duì)前人成就應(yīng)取的態(tài)度，并尋找成就自我的途徑。第二句是對(duì)“板橋體”的描述。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜（個(gè)體、個(gè)性），但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味（整體）。注意，這里的“歪歪斜斜”不是缺陷，而是一種風(fēng)格特點(diǎn)。一個(gè)“但”字強(qiáng)調(diào)的是“板橋體”的整體美。最后一句強(qiáng)調(diào)了其獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，所以不可跟風(fēng)、模仿。審題可見(jiàn)，這道作文題很有文化

4、含量，內(nèi)容也有思辯性，所給材料本身寫(xiě)作難度并不大，可供發(fā)揮的角度有很多。但從高考作文際情況來(lái)看，卻發(fā)現(xiàn)很多考生作文總有這樣或那樣的問(wèn)題。 究其失誤原因，我認(rèn)為主要是不懂得“材料作文”的寫(xiě)作基本規(guī)范，影響了作文效果，使閱卷者“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。 考生在“給材料作文”的寫(xiě)作中基本規(guī)范方面的失誤情況，主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1.通篇不引用材料。 給材料作文比之于命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應(yīng)該“寫(xiě)什么”之外，還隱含著一個(gè)潛臺(tái)詞：所給的材料是引發(fā)你寫(xiě)作的緣由。因此，如果寫(xiě)議論性的文章，這就叫“緣事而發(fā)”，當(dāng)然應(yīng)該引用它，只是在什么位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別。但有的學(xué)生既不

5、明引，也無(wú)暗合，不符合材料作文的要求。2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對(duì)材料不做分析；還有的考生展開(kāi)論述的正文，與開(kāi)頭引用的所給材料之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)。 例如，有個(gè)考生先引用板橋事例，之后議論：“這是板橋的特點(diǎn)，而我呢？什么都沒(méi)有。我從小也有個(gè)夢(mèng)想，”然后大段寫(xiě)自己的夢(mèng)想。正文與板橋的材料毫無(wú)關(guān)系。3.只抓只言片語(yǔ)，套用材料中的幾個(gè)字眼，沒(méi)有理解內(nèi)涵，導(dǎo)致偏離題意。 例如，病文愛(ài)財(cái)而不過(guò)中，開(kāi)篇先議論：愛(ài)財(cái)”這個(gè)詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛(ài)財(cái)”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當(dāng)?shù)膼?ài)財(cái)，能催人上進(jìn)，受人尊敬，只要不過(guò)分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財(cái)富也辦慈善事為正例，舉

6、葛朗臺(tái)斂財(cái)吝嗇為反例展開(kāi)論證。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個(gè)字面有關(guān)，而全文內(nèi)容與板橋書(shū)法之事毫無(wú)關(guān)聯(lián)。 那么“給材料作文”應(yīng)該遵守哪些寫(xiě)作規(guī)范，有那些寫(xiě)作技巧呢？ 1分清材料類型，確定思維走向。給材料作文中的材料，大致有下面幾種類型：（1）寓言性材料，“抓手”即是揭示寓意的語(yǔ)句針對(duì)寓言性材料，除了要抓住主體形象的特征分析其寓意外，還要找準(zhǔn)隱藏寓意的句子。如下面的作文材料：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打也飛不起來(lái)，結(jié)果被

7、牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！” 在這則寓言材料中，隱藏寓意的句子是牧羊人的話：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥(niǎo)?！弊プ×诉@一句，就抓住了寓意。它旨在告訴我們：做任何事情都不可盲目模仿別人，邯鄲學(xué)步、東施效顰。寓言往往用夸張、幽默、諷刺的手法反映現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)作時(shí)，不應(yīng)就故事論故事。（2）評(píng)述性材料，“抓手”即是議論抒情的語(yǔ)句評(píng)述性材料中，議論抒情性的語(yǔ)句常常在敘述性文字之前，構(gòu)成總分式；或在敘述性文字之后，構(gòu)成分總式，抓住了它就抓住了這類材料的審題關(guān)鍵。如下面的材料：法國(guó)化學(xué)博士別涅迪克在一次實(shí)驗(yàn)中碰落了

8、一個(gè)燒瓶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)燒瓶并沒(méi)有碎，他發(fā)現(xiàn)這只燒瓶里放著一種叫硝酸纖維素的溶液，這種溶液會(huì)在玻璃表面形成一種薄膜，使玻璃不會(huì)破碎。由此，他發(fā)明了不會(huì)碎的玻璃，應(yīng)用非常廣泛，如汽車(chē)擋風(fēng)玻璃等?？梢?jiàn)，創(chuàng)新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是你要用心發(fā)現(xiàn)。這是一則典型的評(píng)述性材料，其議論性句子是材料的最后一句：“創(chuàng)新不是很神秘的東西，它不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵是你要用心發(fā)現(xiàn)?！弊プ∵@一句即可提煉出觀點(diǎn)：創(chuàng)新在于發(fā)現(xiàn)。（3）事件性材料，“抓手”即是揭示因果的語(yǔ)句有些敘述事件的材料往往沒(méi)有議論抒情性的語(yǔ)句，審題時(shí)我們應(yīng)該重點(diǎn)抓住揭示事件結(jié)果和導(dǎo)致這一

9、結(jié)果的原因或前提的語(yǔ)句進(jìn)行分析。如下面的材料：一位心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一條饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更為猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了所有的努力，最終活活餓死。這則材料中，揭示結(jié)果的語(yǔ)句是：鱷魚(yú)“放棄了所有的努力，最終活活餓死”；揭示導(dǎo)致這一結(jié)果的原因的語(yǔ)句是：第一次進(jìn)攻“它失敗了”，第二次進(jìn)攻“它又失敗了，并且受了重傷”，“多

10、次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻了”。通過(guò)分析這“因”“果”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，我們不難把握材料的主旨：在多次挫折與失敗面前，我們不能停止努力，而應(yīng)該冷靜分析，尋找新的出口。（4）文學(xué)性材料，“抓手”即是體現(xiàn)哲理的語(yǔ)句能夠成為作文材料的文學(xué)性材料，一般都是十分簡(jiǎn)短而又蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)與人生哲理的詩(shī)歌或散文片段。這些材料或者通過(guò)意象（形象）的寓意和象征意義及意象（形象）之間的關(guān)系來(lái)體現(xiàn)哲理，或者在材料中直接揭示哲理，因此審題時(shí)必須抓住這些關(guān)鍵語(yǔ)句。如下面的材料：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這是蘇軾的一首十分精巧的哲理詩(shī)，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”兩句直接揭示了

11、詩(shī)歌的哲理。材料作文的立意往往有多個(gè)角度，但是真正切合材料主旨的角度也許只有“獨(dú)特的這一個(gè)”。所以，材料作文的審題，我們應(yīng)在吃透材料、找準(zhǔn)“抓手”、切“正”切“準(zhǔn)”題意上下工夫。2. 求同尋異，抓住材料的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”。材料一多，材料之間必然存在著各種不同的關(guān)系。面對(duì)多個(gè)材料,如果只抓住其中一個(gè)去立意,那就違背了此類作文的做法。那么,怎樣抓住多則材料間的“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”？求同法：提供的幾項(xiàng)材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料間的共同點(diǎn)。如下面一組材料：材料一一魯迅說(shuō)：“無(wú)論做什么事，如果連續(xù)收集材料，積累十年，總可成一學(xué)者?！辈牧隙璧略谡劦椒e累材料時(shí)說(shuō)：“我在

12、這一點(diǎn)上就像一個(gè)人在年輕時(shí)積累了很多銀幣，年歲愈大，這些錢(qián)幣的價(jià)值就愈高。到了最后，他年輕時(shí)的財(cái)產(chǎn)在他面前塊塊變成純金?！辈牧先晃粴v史教授曾給學(xué)生講：“如果你能收集兩萬(wàn)張卡片，就可以在歷史界成為權(quán)威?！钡谝粍t材料談的是積累要長(zhǎng)期堅(jiān)持；第二則材料講的是積累不會(huì)徒耗時(shí)光和精力；第三則材料講的是多積累廣積累必然出成就。三則材料都有自己的個(gè)性，但共性卻是積累。于是我們可以這樣立意：治學(xué)要注意積累。求異法：如果幾項(xiàng)材料中既有正面的又有反面的，那么在審題時(shí)，首先，就應(yīng)找出正反材料之間的對(duì)立點(diǎn)，從正反材料的對(duì)比中得到啟發(fā)，提煉觀點(diǎn)，立意成文。如下面這則材料：有一個(gè)木匠到山里選木材，看到一些奇形怪狀的樹(shù)根，

13、覺(jué)得沒(méi)用就走了。后有一位根雕藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)根后，如獲至寶，將這些樹(shù)根雕成了非常有價(jià)值的藝術(shù)品。請(qǐng)以“材與非材”為話題寫(xiě)一篇文章，題目自擬，不少于800字。如果仔細(xì)分析，就會(huì)看出，這兩則材料看似對(duì)立，但又是統(tǒng)一的。木匠從實(shí)用觀出發(fā)，放棄樹(shù)根；藝術(shù)家從審美觀出發(fā)，以樹(shù)根為“至寶”。理解這層意義，對(duì)于作文“立意”十分要緊。討論的重點(diǎn)可以突出實(shí)用性，可以突出審美性，也可以兩者兼容。3.運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析材料，確定立意。眾所周知，哲學(xué)是分析一切社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的有效工具，是研究一切社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的有力武器。在給材料議論文的審題、立意中，正確運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)，是準(zhǔn)確立意，避免偏題、離題的好辦法。因此

14、，我們應(yīng)該掌握以下哲學(xué)觀點(diǎn)：辨證的觀點(diǎn)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、“度”的觀點(diǎn)，內(nèi)因和外因的觀點(diǎn)、理論和實(shí)踐的觀點(diǎn)等。例如下面這則材料：在西伯利亞有一種動(dòng)物叫白貂，它十分愛(ài)惜自己潔白、漂亮的羽毛，在任何情況下都不愿意玷污。于是獵人利用它的這個(gè)弱點(diǎn)，在它的巢穴周?chē)鰸M煤粉，這樣白貂就束手就擒了。白貂并沒(méi)有因此改變習(xí)性，依然年復(fù)一年的守護(hù)著自己潔白的羽毛。從辨證的角度分析這則材料，白貂愛(ài)干凈、漂亮的天性沒(méi)有錯(cuò)，但任何情況下都不改變，卻超越了事物發(fā)展的“度”。我們從發(fā)展的角度分析這則材料，生物已經(jīng)進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，從體形、外觀到思想、習(xí)性都發(fā)生了巨大的變化。而白貂身陷絕境卻依然固我，前途堪憂。由此可見(jiàn)，

15、這則材料的正確立意是變通。4.注意點(diǎn)題，偏離題目及時(shí)補(bǔ)救。考場(chǎng)作文有其自身的獨(dú)特性，試題有限制條件，閱卷有時(shí)間要求。這就要求考生，嚴(yán)格依題為文的同時(shí)，掌握一些點(diǎn)題的方法，要利用標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)頭、結(jié)尾、段首等這些關(guān)鍵處把體現(xiàn)題意的文句“亮出來(lái)”，讓閱卷者能清楚看到?？紙?chǎng)作文由于緊張等原因造成“離題”不是什么稀奇的事，而聰明的考生卻能在關(guān)鍵時(shí)刻，“出奇制勝”，發(fā)現(xiàn)離題，及時(shí)糾正，從而得到高分。例如一次我校月考作文題是“我的母親”。有位考生一看題目欣喜若狂，因?yàn)樗踔袝r(shí)寫(xiě)過(guò)這樣的題目，而且他的那篇作文寫(xiě)得特別好，至今他還能記清文章的內(nèi)容。于是他把那篇得意之作默寫(xiě)了下來(lái)，反復(fù)潤(rùn)飾后，抄寫(xiě)在試卷上。最后他才發(fā)現(xiàn)，試卷上的題目是“我的母親”，而自己的得意之作卻是“我的母?！薄Ｒ蛔种?，內(nèi)容要求卻相去甚遠(yuǎn)。此時(shí)，離考試結(jié)束只有兩分鐘，重寫(xiě)或做大的修改都不可能。怎么辦呢，考生急中生智，刷刷刷在原文