922寧鄉(xiāng)四中《家校合作與教育綜合效益的提高》課題階段性成果匯報(bào)

1、寧鄉(xiāng)四中家校合作與教育綜合效益的提高課題階段性成果匯報(bào)-楊曙光合作教育途徑是拓寬學(xué)校德育工作的重要渠道。最近兩年，寧鄉(xiāng)四中從學(xué)校信息平臺(tái)與家長、班級(jí)與家長、教師與家長的三個(gè)層面著手，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、短信互動(dòng)、家長委員會(huì)五個(gè)方面進(jìn)行了探究，形成了切合我校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。關(guān)鍵詞：家校合作 教育途徑一、問題的提出(一)家校關(guān)系的現(xiàn)狀兩年前，我校在家校合作教育方面也進(jìn)行了一些初步的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但是，由于我校地處農(nóng)村集鎮(zhèn)，家長與教師合作教育的意識(shí)較差。家長認(rèn)為教育的事是學(xué)校和老師的事情，把責(zé)任完全推給了教師。家長對(duì)子女往往是過分地嬌慣溺愛；或是教育操之過急，

2、方法簡單粗暴；或是家長教育子女的時(shí)間和精力有限；或是家庭環(huán)境復(fù)雜；或是家庭對(duì)孩子有不良言行的影響，嚴(yán)重地削弱了學(xué)校的教育效果，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。而教師認(rèn)為自己只要把課上好就可以了，其他的事與我無關(guān)。再加上學(xué)校缺乏系統(tǒng)完整的家校合作教育實(shí)施方案，所以家校合作教育的途徑不暢，方法單一而零亂，甚至帶有應(yīng)付的痕跡。（二）家校合作途徑研究的目的意義學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢和局限性。從一定意義上說，這些局限依靠其自身的力量是難以克服的。然而，我們發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，這種優(yōu)勢的相互利用、相互補(bǔ)正、相互促進(jìn)

3、，就是家校合作的意義所在。如何對(duì)學(xué)校以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整理，并在此基礎(chǔ)上，提高家長與教師的合作教育的意識(shí)，拓寬家校溝通的渠道，延伸家校合作的途徑，使家校合作的方法多樣化，為探究切合本校實(shí)際的可操作的家校合作的有效途徑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，優(yōu)化家校雙方的教育力量并使之形成合力，避免家校教育的沖突，促進(jìn)學(xué)生的健康成長而服務(wù)，這就是我們的研究目的。二、家校合作的途徑在研究實(shí)踐中，我們從學(xué)校與家長、班級(jí)與家長、教師與家長的三個(gè)層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會(huì)的五個(gè)方面進(jìn)行探究，提高了學(xué)校、教師與家長的合作教育的意識(shí)，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬

4、了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操作性的家校合作教育的途徑。（一）家長教育1、舉辦家長學(xué)校舉辦家長學(xué)校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)亦可借此向家長傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機(jī)構(gòu)。我們設(shè)立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊(duì)伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。其次，根據(jù)家庭實(shí)際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。我們在第一講，介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我

5、保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。我們在一年級(jí)新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)開學(xué)，對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生家長，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會(huì)。家長學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，我們制訂了寧鄉(xiāng)四中家長學(xué)校規(guī)程、寧鄉(xiāng)四中家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要、寧鄉(xiāng)四中家長學(xué)校學(xué)員管理?xiàng)l例。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。2、舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動(dòng)教材，使他們得

6、到相應(yīng)的家庭教育的知識(shí)。我們在實(shí)踐中，是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，對(duì)突出的在年級(jí)段組織的家長會(huì)上交流，并以此評(píng)出好家長，對(duì)其進(jìn)行表彰。3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動(dòng)訂閱家庭教育書刊為了提高廣大家長的家教水平，學(xué)校為他們印發(fā)劉紹禹教子法、對(duì)現(xiàn)代母親的十二大批判等家教資料，動(dòng)員家長訂閱家庭教育等雜志。（二）家長訪校家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長們提供了交流的機(jī)會(huì)。我們的做法是邀請家長前來學(xué)校參加活動(dòng)。1、參加家長會(huì)家長會(huì)可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時(shí)溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生

7、健康成長，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會(huì)。報(bào)告式家長會(huì)：由班主任用報(bào)告的形式向家長介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來的班級(jí)教育工作情況。這種家長會(huì)可在班主任報(bào)告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會(huì)、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。交流式家長會(huì)：組織家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，從中讓家長相互理解、取長補(bǔ)短，端正教育思想，改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會(huì)，班主任應(yīng)在事先有針對(duì)性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。展覽式家長會(huì) ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報(bào)、

8、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長觀看、翻閱，了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長會(huì)，班主任應(yīng)在家長觀看時(shí)給予介紹，會(huì)后讓家長反饋評(píng)價(jià)意見。表演式家長會(huì)：讓家長來班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動(dòng)，或主題中隊(duì)活動(dòng)等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準(zhǔn)備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會(huì)氣氛熱烈、活躍。會(huì)診式家長會(huì)：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。這種家長會(huì)要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。懇談式家長會(huì)： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對(duì)

9、教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長與教師的教育一致性。這種家長會(huì)應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。輔導(dǎo)式家長會(huì) ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實(shí)踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。這種家長會(huì)要求輔導(dǎo)報(bào)告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。咨詢式家長會(huì) ：班主任事先通知家長準(zhǔn)備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。這種家長會(huì)要求班主任知識(shí)廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。2、參加學(xué)校開放日活動(dòng)家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使

10、他們對(duì)學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動(dòng)，可以消除家長對(duì)學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)久違的學(xué)校生活。我們在實(shí)踐活動(dòng)中，以年級(jí)段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進(jìn)課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動(dòng)，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。3、家長留言與“快餐式”會(huì)談對(duì)我們小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長到校接孩子，日趨普遍。利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地實(shí)行家校溝通。一是在班級(jí)設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對(duì)面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時(shí)掌握。二是抓住家長接送孩子之機(jī)，與家長進(jìn)行簡短的會(huì)談非常有益。如果教師計(jì)劃好每周與哪幾位家

11、長會(huì)談，就可實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會(huì)談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等對(duì)學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽(yù)，對(duì)家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動(dòng)過程中，家長來幫忙，可以解決學(xué)校在活動(dòng)中人力及資源不足的問題，同時(shí)可以增加彼此之間的可信度。（三）書面溝通在實(shí)踐過程中，我們主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。1、便條與報(bào)喜單這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、

12、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況，是一種主動(dòng)的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我們分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號(hào)碼，便于家長隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。家長意見表，是在組織家長到校活動(dòng)時(shí)，向?qū)W?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書，

13、是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng)，如安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等，學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單在實(shí)踐中，我們?yōu)槭菇處?、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。4、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評(píng)語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫

14、好評(píng)語，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較，公正和科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。1、家訪形式面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進(jìn)行面訪。電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題）總是無法清

15、楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時(shí)，寫便條或書信給家長。2、家訪內(nèi)容了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí)，情況不明，于是進(jìn)行了解性家訪。鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長以鼓勵(lì)。探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時(shí)登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時(shí)進(jìn)行家訪，

16、一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪，不失時(shí)機(jī)地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，我們進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。以上五種類型，有時(shí)可單獨(dú)運(yùn)用，有時(shí)可綜合運(yùn)用。 (五)家長委員會(huì)我們組建家長委員會(huì)，旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。1、家長委員會(huì)的組織形式我校建立家長委員會(huì)已有兩年歷史。通過工作實(shí)踐，我校家長委員會(huì)的組織模式確定為：“

17、學(xué)校家長委員會(huì)總會(huì)年級(jí)段家長委員會(huì)班級(jí)家長委員會(huì)分會(huì)”三級(jí)機(jī)制。班級(jí)家長委員會(huì)是開展活動(dòng)的基本單位，具有一定的獨(dú)立性。家長委員會(huì)的條件：必須是在校學(xué)生家長，熱心學(xué)校和家教工作，有一定的組織能力和語言表達(dá)能力，有奉獻(xiàn)精神，樂于義務(wù)承擔(dān)學(xué)?；蚣议L委托的工作。同時(shí)，還應(yīng)考慮到組成人員的先進(jìn)性和代表性。2、三級(jí)家長委員會(huì)產(chǎn)生的程序（1）班級(jí)家長委員會(huì)分會(huì)：召開家長會(huì)，由全體家長互推組成，人員3-5人。設(shè)主任1人，副主任1-2人。（2）年級(jí)段家長委員會(huì)：召開各班家委會(huì)分會(huì)正、副主任聯(lián)席會(huì)議，選舉或分推產(chǎn)生年級(jí)段家長委員會(huì)。組成人員5-7人。設(shè)主任1人，副主任2人。（3）學(xué)校家長委員會(huì)總會(huì)：各年級(jí)段家委會(huì)

18、主任，即是學(xué)校家委會(huì)總會(huì)成員，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，共由11人組成。設(shè)總會(huì)正、副主任，并設(shè)總會(huì)辦公室，作為日常辦事機(jī)構(gòu)，開展日常工作。3、家長委員會(huì)職責(zé)總責(zé)：協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長委員會(huì)成員要經(jīng)常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)和思想動(dòng)向，溝通和協(xié)調(diào)師生關(guān)系、學(xué)校關(guān)系。家長委員會(huì)成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的信息，定期以口頭或者書面形式，反映學(xué)生家長、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見，建議和要求為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。學(xué)?？倳?huì)職責(zé)：學(xué)校家長委員會(huì)，行使家長學(xué)校管理權(quán)。制訂家長委員會(huì)工作計(jì)劃，指導(dǎo)和管理各年級(jí)分會(huì)

19、活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校收集和處理家長信箱的有關(guān)建議和意見，學(xué)年末總結(jié)和表彰教子有方的家長和“尊師孝親好少年”、“遵紀(jì)守法小公民”，建立家長委員會(huì)檔案。年級(jí)段家委會(huì)：及時(shí)在本校范圍內(nèi)，傳達(dá)和組織實(shí)施學(xué)校家委會(huì)總會(huì)工作任務(wù)，指導(dǎo)各班家長委員會(huì)分會(huì)開展各項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)分會(huì)：制定班級(jí)家長委員會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，落實(shí)和執(zhí)行總會(huì)和年級(jí)段家委會(huì)的有關(guān)規(guī)定和活動(dòng)任務(wù)，定期牽頭召開各種家長會(huì)、座談會(huì)和聽課會(huì)，每學(xué)年評(píng)選一次“教子有方好家長”和“尊師孝親好少年”、“遵紀(jì)守法小公民。”4、家長委員會(huì)的工作實(shí)踐（1）每學(xué)期期初，家長委員會(huì)總會(huì)均召開全體成員會(huì)議，討論研究，制定全學(xué)期家校工作計(jì)劃，并予以層層落實(shí)；（2）凡家長學(xué)校上課，班

20、級(jí)家長學(xué)員的考勤及其他管理工作，班級(jí)家長委員會(huì)均能全面負(fù)責(zé)；（3）班級(jí)家長委員會(huì)根據(jù)學(xué)校總會(huì)的工作計(jì)劃，在年級(jí)段家委會(huì)的牽頭下，經(jīng)召集全體成員討論，制定班級(jí)家長委員會(huì)分會(huì)工作計(jì)劃，并召開家長會(huì)，予以分頭落實(shí)；（4）每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動(dòng)，各級(jí)家委會(huì)總是召集家長，協(xié)助學(xué)校維持秩序，做好場務(wù)和學(xué)生化妝等事項(xiàng)，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門的聯(lián)系工作；（5）利用節(jié)假日，班級(jí)家委會(huì)在班主任協(xié)助下，按活動(dòng)計(jì)劃安排，籌措經(jīng)費(fèi)，多方聯(lián)系，組織學(xué)生及其家長，開展效游，參觀德育基地和觀看影視劇等；（6）每學(xué)年期末，由班級(jí)家委會(huì)主持，召開家長會(huì)，評(píng)選出“教子有方好家長”和“尊師孝親好少年”、“遵紀(jì)守法小公民”，

21、經(jīng)年級(jí)組家委會(huì)初審，報(bào)學(xué)?？倳?huì)審查批準(zhǔn)，召開表彰會(huì)予以表彰；（7）一年一度,由學(xué)校總會(huì)主持,召開家長交流會(huì)，并開展家教經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選；（8）每學(xué)期，班級(jí)家委會(huì)根據(jù)家長和社會(huì)上的反饋意見，填寫“學(xué)校教育工作建議意見表”，送交學(xué)?？倳?huì)審核匯總后，遞交學(xué)校校長室，以供學(xué)校及時(shí)改進(jìn)日常管理工作的不足，全面提高學(xué)校行政管理工作的質(zhì)量。三、家校合作的成效1、通過研究實(shí)踐，提高了學(xué)校、教師和家長的家校合作意識(shí)。明確了各自在家校合作中扮演的角色，使家校雙方的力量形成合力。這主要表現(xiàn)在：一是提高了學(xué)校家校合作的意識(shí)。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意識(shí)。我們不僅在日常工作中重視家校合作教育，并將此項(xiàng)工作納入了學(xué)校的工作計(jì)劃，

22、并制訂了有關(guān)家校合作教育的規(guī)章制度。如家長委員會(huì)章程、家長學(xué)校規(guī)程等。二是提高了教師的家校合作意識(shí)。在學(xué)校的組織安排下，特別是在課題組成員的帶動(dòng)下，全校教師不僅認(rèn)真做好學(xué)校規(guī)定的學(xué)校合作教育活動(dòng)工作，而且還主動(dòng)地開展不定期的家校合作教育活動(dòng)，家校合作教育的氛圍濃厚。三是提高了家長的家校合作意識(shí)。通過對(duì)二（1）班家長的問卷調(diào)查，認(rèn)為家校合作活動(dòng)，非常必要的占51.4%，有必要的占42.9%，無必要的占5.7%。此外，還可從家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)，參加學(xué)校開放日，演出、展覽活動(dòng)，給學(xué)校提建議，給孩子的品行評(píng)定等第，均可體現(xiàn)。2、密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長對(duì)學(xué)校與老師的可信度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成

23、長。以前學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲，時(shí)有發(fā)生。但近一年來，鎮(zhèn)人大組織對(duì)網(wǎng)吧的檢查，均未發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生參與。正如高二324班劉剛的家長林狀春在問卷中寫的那樣，“家校合作教育對(duì)孩子非常有幫助，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并能及時(shí)地得到糾正，使孩子在校成為好學(xué)生?！蓖ㄟ^問卷調(diào)查，家長認(rèn)為，因他們參加了家校合作教育活動(dòng)，而他們的孩子進(jìn)步很大的有 14.3 %，有所進(jìn)步的有74.3%，沒有進(jìn)步的有11.4%。3、改變了過去哪種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面。拓寬了家校溝通的渠道，形成了切合本校實(shí)際的可操性的家校合作教育的途徑。定期的家校合作活動(dòng)：家長學(xué)校、家長委員會(huì)、期中的家訪、學(xué)校開放日活動(dòng)、學(xué)生品行表

24、現(xiàn)（家長）評(píng)定、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單、家校電話聯(lián)系卡、家教經(jīng)驗(yàn)交流、表彰好家長。不定期的家校合作活動(dòng)：便條、喜報(bào)、印發(fā)家庭教育資料、隨機(jī)家訪、電話家訪、“快餐式”會(huì)談、家長留言（家長意見表）。4、通過對(duì)研究過程的反思和分析，為學(xué)校今后的家校合作教育奠定了一定的理論基礎(chǔ)，并且為家校合作教育的發(fā)展提供了的豐厚物質(zhì)前提。通過對(duì)大量文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)研究中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的思考與交流，對(duì)研究過程中所積累的資料的總結(jié)整理，我們形成了具有本校特色的家校合作教育途徑，并逐步向理論的高度發(fā)展，為本校的家校合作途徑探究奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，家長委員會(huì)的成立，家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)程、家長學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要、家長學(xué)校管理?xiàng)l

25、例等規(guī)章制度的建立與健全，為進(jìn)一步推廣與深入開展家校合作教育提供了物質(zhì)前提。5、為學(xué)校提供了“以校為本”的家校合作教育的組織形式，并提供了評(píng)價(jià)和調(diào)控教師開展家校合作教育狀況的依據(jù)。四、結(jié)果分析1、家校合作途徑的實(shí)踐，必須要充分認(rèn)識(shí)家校合作的重要性，提高教師和家長的合作教育的意識(shí)，才能使合作教育的途徑得以暢通，教育結(jié)果才能成效。學(xué)校與家庭是兒童教育過程中的兩種重要的教育力量。學(xué)校與家庭若在兒童教育問題上產(chǎn)生分歧，在這兩種環(huán)境中所進(jìn)行的教育必然相互沖突、抵消，給學(xué)校的教育和管理帶來種種的困難，降低學(xué)校教育的效率。若是學(xué)校教育和家庭教育成為一個(gè)一致的過程，不僅是二者在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且是家庭全方

26、位地支持配合學(xué)校教育工作，學(xué)校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。這樣，學(xué)校和家庭才能在兒童教育過程中密切合作，互相配合。這是家校合作途徑探究必須要有深刻認(rèn)識(shí)的問題。在有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過參與家校合作活動(dòng)，家校合作教育的意識(shí)就會(huì)逐步得到培養(yǎng)，逐步得到提高。2、家校合作教育的組織形式“以校為本”?！耙孕楸尽钡募倚：献鹘逃褪且詫W(xué)校為中心，根據(jù)本校的特性和需要而確定家校合作教育的途徑、方式。象我們這樣的農(nóng)村集鎮(zhèn)來說，家長的文化程度、教育素養(yǎng)不高，參與合作教育的需要也不強(qiáng)烈，參與能力也較弱，因此，“以校為本”組織家校合作教育活動(dòng)較為適宜。3、合作途徑選擇要適當(dāng)。家校合作教育的途

27、徑繁多，要根據(jù)對(duì)校內(nèi)外環(huán)境因素的分析，如財(cái)力、人力、教師工作分配和時(shí)間安排、大多數(shù)教師和家長、學(xué)生的需求等都應(yīng)加以分析，然后有針對(duì)性地選擇切合本校實(shí)際的可操性的家校合作教育的途徑，制訂家校合作教育的目標(biāo)計(jì)劃和政策，避免家校合作教育隨意性大，計(jì)劃性差的現(xiàn)象。4、實(shí)行目標(biāo)評(píng)價(jià)，政策調(diào)控。對(duì)合作教育的目標(biāo)效果，必須要進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，以便對(duì)各階段的工作狀況及時(shí)作出反饋，從而改變不足，使有關(guān)措施政策得到調(diào)節(jié)和控制。5、開展具有“校本”特色的家校合作教育活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)校教育優(yōu)勢，弱化學(xué)校教育的局限性。通過“家長委員會(huì)”等教育組織形式的建立與不斷健全，學(xué)校教育本身有別于家庭教育的優(yōu)勢也在家校合作教育中逐步得

28、到了的發(fā)揮。家校合作教育已融入了學(xué)校教育這一整體中，這無疑使學(xué)校教育特具的組織性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性等優(yōu)勢不再只是學(xué)校常規(guī)教育的優(yōu)勢，也延伸為家校合作教育的優(yōu)勢；學(xué)校教育利用自身存在的有利條件，選擇最佳教育時(shí)機(jī)，對(duì)家校合作教育進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)；在開展家校合作教育的過程當(dāng)中，學(xué)校教育也不斷地吸取家校合作教育及家庭教育所表現(xiàn)出長處，查漏補(bǔ)缺，不斷修正并保持自己的優(yōu)勢。在優(yōu)勢不斷得到強(qiáng)化的同時(shí)，學(xué)校教育在家校合作教育中的局限性相對(duì)也有所弱化。這有效降低了班級(jí)授課制等集體教育形式所缺乏的針對(duì)性和靈活性，讓學(xué)校教育的觸角無法伸及的地方，因家庭教育的參與和彌補(bǔ)，而不再成為教育死點(diǎn)；與學(xué)生家庭的頻繁接觸，教師對(duì)學(xué)生了解的深入，師生間的情感系數(shù)也日趨增加，情之所動(dòng)，理亦所通，學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)校，從而帶動(dòng)了整個(gè)學(xué)校教育工作的進(jìn)步；家庭教育與學(xué)校教育的合作，必然使學(xué)生家長對(duì)學(xué)校的具體情況有了更清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就完全抑制了學(xué)校教育中可能存在著的某些不健康因素。6、開展具有“校本”特色的家校合作教育活動(dòng)，能夠強(qiáng)化家庭教育優(yōu)勢的和弱化家庭教育局限性的。家庭的力量在家校合作教育中也充分表現(xiàn)出了自己的積極性，使自身的優(yōu)勢落到實(shí)處，落到有用處：最具優(yōu)勢的針對(duì)性、靈活性和情感性在家校合作教育有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)下，更趨科學(xué)合理，也更具優(yōu)勢；其強(qiáng)大的教育力量（在祖輩四人，父輩二人教育一個(gè)獨(dú)