初中壓強評課稿

1、初中壓強評課稿在聽了李老師壓強一課后，筆者進行了以下分析。1 整體感覺老師從新課程的理念出發(fā)， 采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂， 動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅，又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標。 從引入游戲，比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果，到增大壓強和減小壓強的應(yīng)用，還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告，無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理，從物理走向社會的理念。 在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方，親切自然，板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好

2、的教學(xué)效果。2 教學(xué)過程中的亮點(1)引入一一以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。 因為興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生進行探究活動源源不斷的動力。在進入新課時，怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢？李老師體現(xiàn) 了課堂引導(dǎo)者的作用， 通過三張圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點得出了壓力的概念，并強調(diào)了壓力在什么情況下等于重力，為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。(2)探究部分一一發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗，觀察自始至終。例 如：利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗，貼近生活，給學(xué)生的體會深刻

3、。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中，雖然課本對這個內(nèi)容進行了介紹，但李老師并沒有拘泥于課本，紙上談兵，而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段，提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力， 有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥，比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗，非常不錯。在設(shè)計實驗時，老師充分融入到學(xué)生中， 成為他們的合作伙伴。 在學(xué)生遇到困難時 及時的幫助和指導(dǎo)。如：在進行實驗時應(yīng)該采用什么方法？怎樣顯示出壓力作用的效果？在這幾個過程中，學(xué)生的實驗設(shè)計能力， 運用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧，在師生互動，生生互動中，學(xué)生收集信息，積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系，并 歸納總結(jié)，最后兩個同學(xué)一組上臺交流，培養(yǎng)了

4、學(xué)生的團結(jié)合作能力，邏輯思維能力和口頭表達能力。(3)在知識的傳播中注重方法。如：在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進行實驗，在引入壓強概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高 .(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時，對書寫、 單位、科學(xué)記數(shù)等等方面，做了進一步的規(guī)范和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴謹?shù)目茖W(xué) 態(tài)度。(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析，視頻展示平臺 展示解題過程，板書規(guī)范、美觀，三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源， 而課堂是動態(tài)的，利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)

5、內(nèi)容進行調(diào)整和補充，課堂因此真實而生動。 3 改進意見但是教無定法，每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中，我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進建議。(1)在課堂的引入部分，用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣，但是要注意實驗 的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中，關(guān)于壓強的例子隨處可見， 我建議可以用細線和細繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。(2)在概念的教學(xué)上，要注意學(xué)生的理解，突破難點。在本節(jié)內(nèi)容中，壓力和壓強的 概念是難點，學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強調(diào)。 如：壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞： 垂直和表面。在壓強中，對壓強表達

6、式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方 式進行鞏固和理解。(3)在探究流程中，李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢？在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗，我認為這不符合學(xué)生的認知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行猜想。(4)在學(xué)生提出猜想時，老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡，否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。 我在上這節(jié)課時，就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的 材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后，老師在從主要因素、次要因素，因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選，確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。(5)在進

7、行實驗的過程中，老師和學(xué)生可以充分交流和合作，使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯，可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊，并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格，通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。以上就是我對本節(jié)課一些不成熟的看法，請各位老師批評指正！一、教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭 語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系， 很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點簡直不象是老師，而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和

8、知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。二、教學(xué)設(shè)計的評價教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革物理課程標準中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、 結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。 三、教學(xué)過程的評價1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景： 讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo) 入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道

9、的物 理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。2、注重探究，教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補短；有個小組間的評比等。設(shè)計的 分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?！碧岢鰡栴}一一猜測與假設(shè)一一設(shè)計實驗一一分析論證一一加以評估” 探究環(huán)環(huán)相扣，都讓學(xué)生自己去合作完成， 將學(xué)生活動不斷推向 新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了 “探究的

10、科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培 養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。3、教師大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲，讓學(xué)生親自觀察、觸摸，找到不同的地方；教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗：取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料，做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯！體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識，也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪：讓 他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，他們也可以做的4、作業(yè)的設(shè)計精巧，滿足不同層次學(xué)生的要求。（突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)）設(shè)計了這樣的作業(yè)： 給

11、家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念， 將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、 生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲 取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、

12、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有 主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感 態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。 培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。 在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲， 都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”-向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠大志向， 報效祖國！ 四、教學(xué)建議。教師不但是

13、知識的傳播者， 而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，不只是學(xué)生知識的傳播者，更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。今天我說課的內(nèi)容是牛頓第一定律，我將從教材分析，學(xué)情分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序板書設(shè)計等方面進行闡述一、教材分析（1）、教材的地位及作用這一章的知識屬于動力學(xué)的知識，是研究力與運動之間的關(guān)系，只在懂得了動力學(xué)的知 識才能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速度變化的規(guī)律，才能夠創(chuàng)造條件來控制物體的運動。牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽

14、利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教材的（2）、教學(xué)三維目標知識與技能1、借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關(guān)系，知道其主要推理過程及結(jié)論。2、理解牛頓第一定律，并理解其意義3、理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。過程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法2、通過伽利略的理想實驗，使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育3、通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力情感、態(tài)度與價值觀1、通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進得嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認識事物本質(zhì)的曲 折

15、2、通過對伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和 科學(xué)探究精神。（3）、教學(xué)重點及依據(jù)教學(xué)重點：牛頓第一定律及慣性。只所以認為它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點理由是在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課， 通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實驗論證的目的就是為了認識力和 運動的關(guān)系，揭示其認識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。（4）、教學(xué)難點及依據(jù)教學(xué)難點：力和運動的關(guān)系。學(xué)生在從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動是力的結(jié)果。 為了使學(xué)生擺脫些種觀念，樹立正確的認識，需要教師精心 的設(shè)計，嚴密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤觀點。二、學(xué)情分析高一學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力

16、。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強， 認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。三、教學(xué)方法及依據(jù)針對學(xué)情及重點、難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、學(xué)法及依據(jù)猜想與假設(shè)，設(shè)計與論證、歸納分析法，討論法為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué) 習(xí)的積極性。五、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課：問題引入：1.物體原來是靜止，現(xiàn)在要讓它運動，我們應(yīng)該怎么辦？2.停止用力，物體會如何呢？誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會運動，物體不受力就停止。得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立

17、即停下。請學(xué)生思考原因?qū)嶒炇聦嵟c經(jīng)驗相違背，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍 了課堂氣氛。三、新課教學(xué)教學(xué)難點的突破實驗演示：讓小車從同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，）介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認識及猜想：如果沒有摩擦力，物體會 會怎樣運動呢?學(xué)生跟著猜想：一直運動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想與假設(shè)）理想實驗一一探究過程學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進行展示理想實驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三

18、：制定計劃與設(shè)計實驗）問題一：如果沒有摩擦，第一個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨取W(xué)生積極參與討論（生活體驗）問題二：第二個斜面上小球?qū)仙绞裁锤叨?？學(xué)生積極參與討論問題三：小球在水平面上會如何運動？學(xué)生積極參與討論：想達到原來的高度，所以就一直運動下去。問題四：通過實驗，力與運動是什么樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）每位同學(xué)發(fā)表自已的看法，并進行相互交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）并由幾個學(xué)生進行歸納。教師歸納一一理想實驗的魅力，建立在實驗的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。實雅論證：氣墊導(dǎo)軌，提供阻力很小情況下的物體運動教師提出：笛卡爾對力與運動的認識的補充。得出本節(jié)課的重點教學(xué)重點的處理：教師：為解決力與運動的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，提出了牛頓第一定律：以談話法，講解法理解新知識，加深對牛頓第一定律的理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速度的原因（解決矛盾），改變物體運動狀態(tài)需要外力 （突破重點）分層次，有梯度的升華。然后對物理規(guī)律進行展示。教師講解：慣性：保持