小學語文教學中情感教育的融入策略分析

1、小學語文教學中情感教育的融入策略分析 摘 要：小學語文教學對于培養(yǎng)學生的人文主義情懷及學生自身的發(fā)展具有積極地引導作用。新時期對課程改革提出了新的要求，閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，情感教育又是閱讀教育的精華所在，有利于學生情感控制力的培養(yǎng)。文章基于此，對情感教育在小學語文閱讀教學中的應用進行細致分析。 關(guān)鍵詞：情感教育；語文閱讀；應用策略 中圖分類號：g622 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2015）13-193-01 一、情感教育的現(xiàn)狀 在目前我國的小學語文教學中，還是以典型的傳統(tǒng)教育為主，沒有強調(diào)學生的主動性，教師仍是教學中的主體，教育結(jié)果還是以拿到高分為衡量教育是

2、否成功的標準。這樣忽略了學生內(nèi)心的情感變化。為了拿到高分數(shù)，一般以講練為主，一味的做題，模擬考試，抹殺了學生的積極性更不用說主動的去感受語文學習的樂趣跟情感表達了。這樣的教學模式就算是高分培養(yǎng)出來的學生也不會在以后的發(fā)展上有什么幫助，教育只教給了高分，沒有生活的樂趣。小學時期的學生正處在心理情感變化波動較大的時期，如不正確引導可能會引起別的問題，對學生未來的成長也會造成一定的影響；小學語文閱讀過程中，過于注重詞句篇章的理性分析，而感性上的理解較少，不注重情感的注入及人生的思考。 二、情感教學在語文閱讀教育中的影響因素 1、在閱讀教育中師生的地位對情感教育的影響 對于整個教學過程來說，主要參加者

3、就是教師跟學生。傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，老師的地位是主要的，學習什么，怎么學習都是由教師決定的，學生只是被動的接受，沒有積極性可言。而現(xiàn)代的教育模式要求學生作為主體，積極的響應老師的引導，在閱讀教學中與老師積極的溝通。教師在教學中的作用還是比較明顯的，教師要對所閱讀的內(nèi)容進行情感把握的時候要準確，還要有合理的表達技巧。好的語文老師一定要善于表達自己的情感，表達情感教育的方式有動作、表情、語氣等，巧妙運用這些方式能夠幫助學生提高閱讀的能力及興趣。 2、非智力因素對情感教育的影響 非智力因素是指智力以外的對學習有一定影響的因素，如性格、興趣、意志等。在學習中其實除了個別的學生智力特別高以外，一般

4、的學生智力都是差不多的，但是為什么學習成績差距較大，大部分就是因為非智力因素，由此可見非智力因素在學習過程中是十分重要的。在小學語文閱讀教育的過程中，非智力因素對學生情感的影響很大。在學生學習的過程中，如果學生的自制力較強，那么在學習一段時間感覺枯燥了之后還是會督促自己學習，重新找回閱讀的興趣。 三、情感教學在小學語文教學中的應用措施 1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，高度重視情感教育 加大學生情感鉆研的力度，傳統(tǒng)教育重視教師，現(xiàn)代教育重視學生。學生過分重視老師的言行舉止?，F(xiàn)代情感教育就是要完成傳統(tǒng)教育中教師與學生地位的轉(zhuǎn)變，將學生的主體地位展現(xiàn)出來，充分重視學生的情感狀況及情感需求。在閱讀教學的過程中從

5、學生的情感現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)學生的問題，配合積極的引導，觀察幫助學生解決問題，學生的情緒很大程度上影響了對語文的學習。老師應該積極的了解學生并及時解決學生心理上積壓的問題，是有效的促進學生主動學習的有效手段。情感教育能夠完善學生的心理素質(zhì)，改善其性格中的缺陷，讓它們以后走向社會能夠更加勇敢堅強。因此閱讀教育的過程中不僅要對課文中的情感進行感受還要幫助樹立正確的社會價值觀，此外還要加深學生情感教育中的對于人性和生命的認識，在語文閱讀的情感教育中，使學生領(lǐng)略作者的情感及審美，并增強學生的創(chuàng)新能力。 2、提高教師與學生的溝通能力 有目的、有技巧的溝通，可以讓語文的學習變得輕松起來，學生心中有太多的不滿或者敵

6、意也就不利于學習，不利于情感教育的展開。首先要抓住學生的心理狀態(tài)，換位思考，跟學生及時溝通，用包容和理解的眼光來看待學生現(xiàn)在面臨的一系列問題，遇事不能只是指責，讓學生的壓力充分的釋放。語文課文中所要表達的情感一般是那個年代的產(chǎn)物，我們不是生活在那個年代，就很難理解作者當時的感受，這樣就需要跟學生充分的解釋當時的環(huán)境，利用準確的詞匯來表達作者的感情，并積極的尋找現(xiàn)實生活中與作品相似的突破口，消除學生學習的恐懼感，陌生感。其次，充分尊重學生，平等對待每個學生，以建立和諧的師生關(guān)系。這樣在教學過程中，學生不至于太拘謹，主動抓住每個學生的閃光點，多些鼓勵，會增強學生學習的積極性，教師在這樣的情況下進行

7、情感教育就比較容易達到好的教學效果。 3、科學合理的制定教學內(nèi)容 不可置否，畢竟學生年齡小，經(jīng)歷也相對偏少，有些閱讀作品對他們來說的確是理解起來比較費勁或者不容易達成共鳴，這就要求教師在選擇閱讀作品的時候能夠充分考慮學生的現(xiàn)狀，最好根據(jù)學生的興趣及生活來進行篩選。小學語文閱讀教育中，學生學習知識的同時也感受到人類文化精神的博大精深，在閱讀的過程中仔細體會文中情感帶來的共鳴，并隨著產(chǎn)生喜悅。這種喜悅的心情促使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，自覺地愛好語文閱讀。因此在選文上要注重文章的真善美。 現(xiàn)代的課程教育強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才，而不是高分低能，但是由于傳統(tǒng)語文閱讀教育中存在很多弊端，學生對閱讀的學習產(chǎn)生了厭煩情緒。而語文閱讀中注意情感教育是扭轉(zhuǎn)這一局面的關(guān)鍵，學習教材知識，擴展課