教育論文-人本文化是班級(jí)文化的核心的論文

1、人本文化是班級(jí)文化的核心的論文摘要：人本文化是班級(jí)文化的核心。只有尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂(lè)趣，共享班級(jí)文化建設(shè)的成果。 關(guān)鍵詞：尊重關(guān)愛(ài)共享樂(lè)趣成果 近年來(lái),在校園文化建設(shè)的實(shí)踐成果中，人們一般對(duì)環(huán)境文化、制度文化等有形的文化建設(shè)載體情有獨(dú)鐘，而對(duì)關(guān)心學(xué)生自身成長(zhǎng)的無(wú)形文化載體的挖掘卻視而不見(jiàn)。在一些地方，校園文化建設(shè)的展示淪為了應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，缺失了文化建設(shè)應(yīng)有的本意。冷靜反思，如何使校園文化建設(shè)回歸其本來(lái)面目？當(dāng)前，各地開(kāi)展的文化建設(shè)觀摩與探討交流活動(dòng)，都給學(xué)校教育工作者留下了很多思考。 作為一名班主任，如何在校園文化建設(shè)中

2、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化的亮點(diǎn)與特色？筆者認(rèn)為：班級(jí)文化作為校園文化的有機(jī)組成部分，打造班級(jí)文化，最根本的應(yīng)從樹(shù)立學(xué)生的班集體意識(shí)做起，人本文化應(yīng)是班級(jí)文化的核心。班級(jí)在培養(yǎng)人本文化方面，應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從落實(shí)學(xué)生的教育主體地位做起。班主任只有充分尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、依靠學(xué)生，才能使學(xué)生真正成為班級(jí)文化建設(shè)的主人，也才能使學(xué)生感受教育的樂(lè)趣，共享班級(jí)文化建設(shè)的成果。 一、尊重學(xué)生是人本文化建設(shè)的前提 尊重別人，就是尊重自己，這是我在班級(jí)人本文化建設(shè)實(shí)踐中把握的一條準(zhǔn)則。 理由是：在目前新課程理念倡導(dǎo)構(gòu)建的新型師生關(guān)系中，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。教育的過(guò)程，自身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的實(shí)踐。其實(shí)，有人說(shuō)，愛(ài)是教育

3、的真諦。顯然,師生之愛(ài)，說(shuō)到底還是一個(gè)尊重。因?yàn)椋挥薪⒃谧鹬刂系膼?ài)，才是理性的可持續(xù)的，也才能不斷豐富教育的源泉。 尊重學(xué)生，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在班級(jí)開(kāi)展教育的實(shí)踐中，需要一個(gè)班主任用心去謀劃體驗(yàn)。 不高聲呵斥學(xué)生，凡事與學(xué)生平等交流，這只是低層次的要求；而尊重學(xué)生的人格，激發(fā)他們作為班級(jí)主人的心理需求，讓他們積極參與到每一項(xiàng)班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)中，擁有知情參與權(quán)，感受班級(jí)共建的快樂(lè)，那才是一個(gè)班主任永遠(yuǎn)的探索。今天，“自主、合作、探究”成為新課程的基本理念，其實(shí)，又何嘗不是班級(jí)文化建設(shè)的永恒法則。試想一下：當(dāng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到老師對(duì)他們尊重所帶來(lái)的滿足與愉悅時(shí)，他們?nèi)辗e月累，也必然會(huì)把尊重

4、之心之行傳遞給他人，去關(guān)愛(ài)他人，與他人合作、學(xué)習(xí)、生活。這樣班級(jí)文化建設(shè)就有了一個(gè)好的開(kāi)端，人本文化的形成便有了扎根的前提。 二、關(guān)愛(ài)學(xué)生是人本文化的基礎(chǔ) 如果說(shuō)尊重學(xué)生，班級(jí)人本文化建設(shè)有了扎根的前提，但是要讓這個(gè)根的穩(wěn)固具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班主任必須身體力行，去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。 在班級(jí)人本文化建設(shè)的實(shí)踐中，我常常通過(guò)自己的盡其所能，去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感染每一名學(xué)生，讓學(xué)生與我一起分享教育過(guò)程的快樂(lè)。我曾為班級(jí)每一名學(xué)生建立了班級(jí)檔案，詳細(xì)記錄了他們的家情、性情；我曾帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生一起為貧困學(xué)生捐資；我也曾在節(jié)日里請(qǐng)未能回家的學(xué)生們來(lái)我家里做客；我還與學(xué)生建立了悄悄話信箱，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流；在學(xué)生

5、不知情的情況下家訪，去褒揚(yáng)而不是貶低學(xué)生 送人玫瑰，手留余香。在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中，我也收獲了愛(ài)的回報(bào)。當(dāng)我把曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生簽名贈(zèng)送的筆記本展示給學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)我給學(xué)生朗讀學(xué)生發(fā)給我的節(jié)日祝福語(yǔ)及感恩之語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們都在無(wú)形中體驗(yàn)了關(guān)愛(ài)他人的價(jià)值與快樂(lè)，也使他們用自己的行為踐行著班級(jí)文化關(guān)愛(ài)的魅力。 三、依靠學(xué)生是人本文化的關(guān)鍵 在班級(jí)文化建設(shè)中的實(shí)踐中，我的體會(huì)是：尊重學(xué)生，能培養(yǎng)他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中的自主熱情；關(guān)愛(ài)學(xué)生，能使學(xué)生感受到班級(jí)文化共建合作的溫暖；而相信學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中樂(lè)于擔(dān)當(dāng)，真正承擔(dān)起文化建設(shè)的主體責(zé)任，則是人本文化建設(shè)的關(guān)鍵。 一個(gè)班級(jí)，只有班主任放手發(fā)動(dòng)學(xué)

6、生、信任學(xué)生，讓每個(gè)成員做到事事有人管、人人有事做，才有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的人本責(zé)任意識(shí)。為此,在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中，我審視摸索：班團(tuán)干部的推選，讓學(xué)生們?nèi)珕T參與；班級(jí)管理實(shí)行值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)相結(jié)合；班級(jí)每天撰寫班情日記；班會(huì)由值周干部主持；班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生自己策劃組織?？傊嗉?jí)的發(fā)展，事無(wú)大小都由學(xué)生自己參與組織管理，讓每個(gè)學(xué)生找到了自我發(fā)展的“平臺(tái)”。相信學(xué)生并依靠學(xué)生，日積月累，班級(jí)的向心力與凝聚力也必將逐步形成。 著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量了?！痹诎嗉?jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，我的感受是：培養(yǎng)集體的教育力量，其實(shí)就是從內(nèi)在上創(chuàng)設(shè)人本文化這個(gè)無(wú)形的教育載體。當(dāng)然，班級(jí)人本文化的建設(shè)，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要班主任用心去探究。實(shí)踐證明，做學(xué)生這個(gè)人的工作，不可能畢其功于一役。但是，只要我們班主任擁有耐心與細(xì)心，不圖形式，耐得住寂寞，一天天堅(jiān)持下來(lái)，當(dāng)