新版pep語音教學講解

1、L/O/G/O 新版新版PEP語音教學語音教學 獲嘉縣第三完全小學 吳嬌 馮淑艷 L/O/G/O 各位奮斗在一線的英語同 仁們，你們好！我是第三完全 小學的馮淑艷。今天主要和大 家探討我在新版PEP語音教學中 的一點實踐，下面我就自己在 教學中的幾點體會與大家交流 分享，不到之處請大家多提寶 貴意見。 三、四年級教材改版之后，語音教學是一 個重點板塊，在實際教學中，Letters and Sounds和Lets spell這兩個板塊是老師們教學中 的瓶頸，教師覺得無從下手，講深了過于專業(yè)， 講淺了收不到效果。 教師們可以對字母教學展開教學研究與實踐， 逐步摸索規(guī)律，使隱性知識顯性化，抽象知識具

2、 體化。 我們學校的教研一直都把字母的發(fā)音字母的發(fā)音作為四 會目標里的重中之重來教學！這里面我們一定繞 不開的就是現(xiàn)在最為推崇的Phonics（柯林斯英漢 雙語大字典上給出的解釋是-看字讀音教學法看字讀音教學法， 我們國人通常把它翻譯為自然拼音法。） 英語是表音文字, 每個單詞都是由字母組 成的。音和字母的對應，音和單詞的對應，音 和實物的對應，都是靠音來連接的。對于初次 接觸英語的三年級孩子，我們采用聽音感知- -音形結合-歌謠強化-例詞實踐這一模式 進行字母的教學。培養(yǎng)孩子對26個字母音的感 知、認識和音形的初步對應關系。對于四年級 的孩子我們重在培養(yǎng)孩子學會判斷開閉音節(jié)。 26個字母背后

3、的故事 英語字母有兩個屬性,有兩個發(fā)音： Letter Name（字母本身的名字）（字母本身的名字） Letter Sound（字母的發(fā)音）（字母的發(fā)音） PEP三年級上冊的字母教學的環(huán)節(jié)中，呈現(xiàn)出的錄音是 A A A，a a a，ant，apple。（單詞對應圖片） B B B，b b b，book bag 這三者的關系是：A（big A）在這里讓學生體會的是字母 的letter name ，a a a，（small a）在這里體會的是 letter sound，圖片的目的，就是讓孩子明白:圖中事物的 首個Sound，就是這個字母的音。明白了這些，我們就知 道這里面其實最難,也最重要的就是字

4、母的letter sound。 這是在訓練孩子的辨音能力，同時也是為了培養(yǎng)孩子的音 素意識，這個我們一定要在教學當中滲透，這對以后老師 的教學和學生的學習影響很大！這樣,我們就可以明確的 知道,上學期的字母在辨音上應達到的目標就是:隨意抽出 一個字母我們都能對應的說出它的letter sound，反之也 是一樣的！所以我們看似教材內容少了，但要求提高了！ 在有限的課時內，我們怎樣讓孩子在掌握 字母的letter name ，并正確書寫的基礎上，再 熟練掌握字母的letter sound呢？ 唱歌謠 無論是字母書寫，句子書寫，語法辨析，只 要是教學中的難點，重點，我們都擅長把它編 成適合孩子心理

5、的，朗朗上口的兒歌，使孩子 們學的開心，記得牢固，用的靈活！ 5個元音字母發(fā)音歌謠 A a Aa 蝴蝶翅膀/，/，/ apple，ant， Alice E e E e 小鵝一指/e/，/e/，/e/ red，egg， elephant I i I i 酷似拼音/i/，/i/，/i/ it， is，big O o O o 圓圓嘴巴/，/，/ off， ox，dog U u U u 張大嘴巴/，/，/ up， us ， umbrella 三年級上冊： 小歌謠：小歌謠： A, A, A, /, /, /; B, B, B, /b/, /b/, /b/; C, C, C, /k/, /k/, /k/;

6、 D, D, D, /d/, /d/, /d/. 二、歌謠在教學中的作用二、歌謠在教學中的作用 縱觀我們PEP的教材最大特點就是歌謠多，一 方面它承載著本單元的知識鋪墊，有時是知識的 綜合，還有一些押韻的詞，其實就是除了phonics 以外，另一種單詞的重要組成部分Rhyming Words。Rhyming Words背后的邏輯在于， Rhyming Words中發(fā)音相同的單詞，結尾部分的 拼寫也是相同的，因為音-字母，音-字母組合 的關系正是phonics。但它的另一個更重要使命是 訓練語言的韻律節(jié)奏。 這里要說明的是不要一提韻律節(jié)奏，就聯(lián)想 到唱歌跳舞，英語的韻律節(jié)奏包含語言流中如何 停頓

7、（既意群的劃分）、在兩個停頓之間單詞的 重音、快慢、連讀、弱讀、省略、以及語氣、語 調等方面！綜上所述就是語感的培養(yǎng)與建立！而 歌謠和歌曲就是孩子在啟蒙階段韻律節(jié)奏最重要 的載體，高年級階段遇到長句，帶有修辭的句子， 老師的示范，講解才顯得尤為重要了！ 三年級上冊 拼讀單詞拼讀單詞 b-a-d bad c-a-d cad d-a-d dad b-a-b bab c-a-b cab d-a-b dab 輔音字母的發(fā)音我們可以借助于拼音 里的聲母，多聽課文里的朗讀，多聽多模 仿！加之歌謠和例詞，孩子們很快就會熟 記于心！ 三年級下冊主要訓練五個元音字母在 單詞中的發(fā)音，主要是 a，e，i，o，u的

8、 短音。 當孩子能明白一個單詞可能包含多個音，這 就具有了音素意識。有了音素意識，簡單的說就 是能夠理解單詞和音的關系，理解單詞就是用不 同的音，像拼積木一樣拼出來的。既然是拼積木， 那當然是拼好了還可以拆，拆了還可以再拼出來！ 可以增加一塊積木，也可以減少一塊積木，還可 以那別的積木來替換！ 三年級下冊 拼讀拼讀閉音節(jié)閉音節(jié)單詞單詞 c-a-t cat /k/-/-/t/ /kt/ b-a-g bag /b/-/-/g/ /bg/ d-a-d dad /d/-/-/d/ /dd/ 三年級下冊 補充單詞：補充單詞： Unit 1 bat bad hat fat Unit 2 bed pet d

9、esk leg Unit 3 dig sit it gift Unit 4 on fox top hot 新版新版PEP四年級教材有幾個顯四年級教材有幾個顯 著的特點：著的特點： 4 實現(xiàn)了詞匯量的減負，舊版單詞實現(xiàn)了詞匯量的減負，舊版單詞179個，新版?zhèn)€，新版69個個 1 2 3 實現(xiàn)了句子的精簡實現(xiàn)了句子的精簡 實現(xiàn)了語音的改版，增設了實現(xiàn)了語音的改版，增設了Lets spell環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 注重了讀寫訓練，增設了注重了讀寫訓練，增設了Read and write環(huán)節(jié)環(huán)節(jié) 本學期語音學習的重點 五個元音字母長音的發(fā)音規(guī)律五個元音字母長音的發(fā)音規(guī)律 教材設計了聽音，圈出所聽到單教材設計了聽音，圈

10、出所聽到單 詞中的元音字母，并詞中的元音字母，并根據(jù)發(fā)音規(guī)根據(jù)發(fā)音規(guī) 律和圖片提供的語義書寫單詞的律和圖片提供的語義書寫單詞的 活動。活動。 教學過程教學過程 首先利用以前學過的單詞，讓學生自己尋找規(guī)律，并首先利用以前學過的單詞，讓學生自己尋找規(guī)律，并 用紅筆把要學習發(fā)音的字母標出來，引導學生通過聽用紅筆把要學習發(fā)音的字母標出來，引導學生通過聽 音，辨音總結出元音字母的發(fā)音，音，辨音總結出元音字母的發(fā)音，進而總結元音字母進而總結元音字母 在單詞中的長音發(fā)音規(guī)律。在單詞中的長音發(fā)音規(guī)律。 再讓學生再讓學生回想以前學過的那些單詞里面元音字母的發(fā)回想以前學過的那些單詞里面元音字母的發(fā) 音，找出發(fā)音相

11、同的單詞。音，找出發(fā)音相同的單詞。 然后，我然后，我再寫出一些符合這些發(fā)音的單詞，讓學生盡再寫出一些符合這些發(fā)音的單詞，讓學生盡 量自己拼讀單詞，看是否能夠讀出來。量自己拼讀單詞，看是否能夠讀出來。 最后再通過課本上的練習進行鞏固。最后再通過課本上的練習進行鞏固。 這樣學生通過逐步的學習語音及發(fā)音規(guī)律，慢慢地就這樣學生通過逐步的學習語音及發(fā)音規(guī)律，慢慢地就 可以自己把單詞拼讀出來了。這樣不僅學習了語音，可以自己把單詞拼讀出來了。這樣不僅學習了語音， 而且對單詞的學習也極其有利。而且對單詞的學習也極其有利。 四年級上冊是講咱們通常說的元輔e結 構（The Split Vowel Pair分離元音

12、組合）， 這里我們不妨借鑒一下國外的Magic E的說 法，只要Magic e一出現(xiàn)，單詞中的元音就 要從短音變化為letter name ，可以先訓練 -a-，再過度到-a-e，其他字母依次 類推 。 L/O/G/O Aa Ee Ii Oo Uu 發(fā)音練習發(fā)音練習 教學設計教學設計 a-e和a的語音教學 用蛋糕引出cake，用手指自己的臉引出face，和學生 互動Whats your name?引出name，通過動手制作引出 make，板書四個單詞cake, face, name, make 1、看一看，尋找單詞的拼寫規(guī)律。 仔細觀察，你看到了什么?這些單詞都有字母Aa，末 尾都有一個e，a

13、和e中間隔著一個字母，讓學生用紅筆標 出a-e。 2、聽一聽，感知Aa的發(fā)音。 聽錄音，在聽的過程中初步感知Aa在單詞中的發(fā)音。 3讀一讀，發(fā)現(xiàn)Aa的發(fā)音。 學生自讀單詞，在讀中體會Aa在這些單詞中的發(fā)音。 教學設計教學設計 4、說一說，總結規(guī)則。 Aa在這些單詞中都發(fā)/ei/，就是它本身的讀音。出示 /ei/，Aa是字母，/ei/是它在這些單詞中的發(fā)音。 5、想一想，記憶/ei/的讀音。 Do you have any way helping us to remember /ei/? 如：字母本身的讀音；別人叫自己時的應答聲“誒”，等。 6、學習/音。 利用apple bag cat hat

14、輔助學習Aa在閉音節(jié)中的發(fā)音 情況。強調/發(fā)音時的口形:舌尖頂著下齒，嘴巴張開。 7、直觀對比，總結規(guī)律 用hate和hat對比，直觀總結Aa的發(fā)音規(guī)律。在形如 cake ， face ， name ， make，date，hate的單詞中， 發(fā)/ei/音；在形如 cat ，dad ，hat，cap，map的單詞中， 發(fā)/音。引導學生發(fā)現(xiàn)：上邊的單詞末尾都有一個e，而 下邊的單詞中沒有。 教學設計教學設計 8、及時訓練，強化規(guī)律 接下來，我出示一些簡單的音標，讓學生試拼單詞， 只要符合發(fā)音規(guī)則的都算對。如，leik讓學生試著拼出來， lake 9、回歸教材，完成練習。 以/ei/ /ei/，c

15、ake， cake cake cake；/ /，cat ， cat cat cat的節(jié)奏齊讀本課內容。 10、拓展歌謠，加強鞏固。 I have a cat. It is fat,fat, fat，fat. Sam has a cake.It is good,good, good，good. My cat is on the cake.It is bad,bad, bad，bad . cake face name make place take snake grape ei hat map cap can bag fan has at cat dad we she me be he i: e

16、leg egg bed desk pen elephant get seven yes eleven white rice write ice like nice time bike ai i milk big fish window six rabbit is music his pig Coke rose nose home note hope u dog not mom hot box stop c use tube cute excuse ju: cut us duck but mum jump fun run bus much just v 總之，新版總之，新版PEP設置的語音教學，

17、是為了設置的語音教學，是為了 引導學生直接模仿正確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能引導學生直接模仿正確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能 力，避免強調音標教學，幫助學生讀準單詞、句力，避免強調音標教學，幫助學生讀準單詞、句 子子 。因為英語單詞的讀音都是由組成單詞的字母因為英語單詞的讀音都是由組成單詞的字母 發(fā)音拼湊在一起的，而學生在拼讀過程中容易走發(fā)音拼湊在一起的，而學生在拼讀過程中容易走 音，語音語調生硬，更不能形成長久的記憶。音音，語音語調生硬，更不能形成長久的記憶。音 標的教學使得這些問題都一一化解。學生根據(jù)音標的教學使得這些問題都一一化解。學生根據(jù)音 標就能將單詞一一讀準。標就能將單詞一一讀準。 語音教學

18、，還能幫助學生區(qū)分相似單詞或句子語音教學，還能幫助學生區(qū)分相似單詞或句子,分分 散難點散難點。英語同漢語一樣，也有單詞讀音相似或書寫相似，。英語同漢語一樣，也有單詞讀音相似或書寫相似， 有些甚至很難區(qū)分。如有些甚至很難區(qū)分。如“cat” 與與“hat”,“hand”與與“head”等等 等。沒學音標的班級，有些學生盡管一開始能分辨出這些等。沒學音標的班級，有些學生盡管一開始能分辨出這些 相似單詞，但時間一長，就分不清楚了。相似單詞，但時間一長，就分不清楚了。學會音標后可以學會音標后可以 減少和分散學生們在學習字母、單詞、句子中的難度。英減少和分散學生們在學習字母、單詞、句子中的難度。英 語的音

19、標是用來給單詞注音的，就好像漢語拼音是用來給語的音標是用來給單詞注音的，就好像漢語拼音是用來給 漢字注音的一樣，是基礎的基礎。漢字注音的一樣，是基礎的基礎。比如在學習比如在學習26個字母時，個字母時， 若掌握了音標，學生們就可根據(jù)音標讀出來，然后再反復若掌握了音標，學生們就可根據(jù)音標讀出來，然后再反復 認讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶，這樣就省去了死記認讀，在拼讀的樂趣中漸漸形成記憶，這樣就省去了死記 字母讀音的辛苦，重點只需放在字母的書寫上。從而把字字母讀音的辛苦，重點只需放在字母的書寫上。從而把字 母的認讀和書寫分作兩步走，分散了難點。母的認讀和書寫分作兩步走，分散了難點。 教學音標的目的

20、不僅是教學音標的目的不僅是認識音標認識音標，更主，更主 要的是培養(yǎng)學生要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英運用音標的拼讀來學習英 語的能力，語的能力，引導學生進行引導學生進行最簡單的拼讀最簡單的拼讀， 培養(yǎng)學生拼讀能力。培養(yǎng)學生拼讀能力。 單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練單純的音素認讀、記憶，和反復拼讀練 習確實比較乏味。習確實比較乏味。如果在教法上來點調味如果在教法上來點調味 劑，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲、劑，即在教學中穿插些趣味活潑的游戲、 競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀， 促進記憶，熟練拼讀，通過緊張而激烈的促進記憶，熟練拼讀，通過緊張而激

21、烈的 競賽，來激發(fā)學生學習的積極性和興趣，競賽，來激發(fā)學生學習的積極性和興趣， 學習效果要好得多。學習效果要好得多。 （一）認讀游戲（一）認讀游戲 學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，學習音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣， 有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過 程一長，學生很容易厭煩。程一長，學生很容易厭煩。 “比一比，誰的音發(fā)比一比，誰的音發(fā) 得最佳得最佳”的競賽來的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細 聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標鞏固音標 的認讀游戲很多，如的認讀游戲

22、很多，如“快速認讀音標卡片記時快速認讀音標卡片記時 賽賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉， 讓學生按順序說出讓學生按順序說出“你看到了什么？你看到了什么？”；還有；還有各各 種猜音標種猜音標的游戲的游戲。學生十分喜歡做這類游戲，。學生十分喜歡做這類游戲， 而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了 所教知識，教學效果很好。所教知識，教學效果很好。 （二）拍音標游戲（二）拍音標游戲 為了更好的學好音標而又能趣味性的把他們記住，可為了更好的學好音標而又能趣味性的把他們記住，可 設置趣味性的游戲。如：將有關聯(lián)的字母、

23、音標、對應單設置趣味性的游戲。如：將有關聯(lián)的字母、音標、對應單 詞寫到黑板上，詞寫到黑板上，學生去拍老師讀出的音標，看誰拍的又快學生去拍老師讀出的音標，看誰拍的又快 又準。又準。本學期本學期PEP呈現(xiàn)的是五個元音字母呈現(xiàn)的是五個元音字母Aei、Ei:、 Iai、O 、U ju的發(fā)音，提前呈現(xiàn)給學生，形象的的發(fā)音，提前呈現(xiàn)給學生，形象的 寫在黑板上（比如在每個音標的外輪畫上花邊等寫在黑板上（比如在每個音標的外輪畫上花邊等 ，其目，其目 的是為了讓孩子們感興趣，讓孩子們感覺不枯燥。）教會的是為了讓孩子們感興趣，讓孩子們感覺不枯燥。）教會 學生會認、會讀。之后挑學生上臺，老師發(fā)音，比如學生會認、會讀

24、。之后挑學生上臺，老師發(fā)音，比如Ei:， 然后讓學生迅速拍出正確的音標，按照這樣的方法進行。然后讓學生迅速拍出正確的音標，按照這樣的方法進行。 對于全對的學生給予獎勵，對于個別游戲出錯的學生給予對于全對的學生給予獎勵，對于個別游戲出錯的學生給予 糾正的機會并給予鼓勵！糾正的機會并給予鼓勵！ (三三)“藏一藏，找一找藏一藏，找一找”（此游戲用于練習單詞發(fā)音或拼 寫）。在教學單詞的時候，可以把該單詞卡片藏放在某個 學生的抽屜中或者教室內某個隱蔽地方，讓一個同學先出 去，等藏好后再讓那位學生進來找，其他同學可以齊聲朗 讀或拼讀該詞，用聲音大小提示幫助。當尋找者接近目標 時，同學們的聲音就變得響亮；當

25、尋找者遠離目標時，同 學們的聲音就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。 此游戲的高效關鍵是：1、先讓成績稍差的、愛活動的學 生找。2、教師要密切關注多數(shù)學生嘴里說的內容，安排 幾個小助手，隨時檢查周圍學生說的單詞是否正確，并在 游戲結束時及時給與適當評價，或加分鼓勵，或獎勵小印 章等，在那些說得好紀律又好的學生間，選取下一位參與 游戲的人選。3、多給那些學困生下臺尋找的機會。 （四）、（四）、“碰地雷碰地雷”（練習單詞的認讀、拼讀或 句子的認讀） 在英語單詞或句子教學中，若學生不太愿意跟讀。 教師可隨意在一個詞（句）下放一個地雷， 說明 這個詞是不能讀的。如果學生不小心跟讀，就是 踩到雷了。

26、大家一起數(shù)one two three, bomb！用 動作表示要把地雷向他砸過去！哪個組踩到的地 雷多就算輸了。 高效建議：教師在安排地雷時要注意放在那些學 生已經掌握或容易掌握的詞下，難點詞盡量不放 雷。教師教得要快，讓學生學得也要快，營造出 緊張的氣氛，這樣可使游戲更有趣。 （五）、（五）、“鸚鵡學舌鸚鵡學舌”傳話傳話（用于練習單詞讀音或拼寫、 或說句子等） 每一縱排為一組，全班分成若干組。教師分別發(fā)給每 一組最后一排的學生一張紙，上面寫單詞或者一句話，在 教師說“開始”后，最后一排的學生即用耳語把紙上的內 容告訴前面的學生，這位學生再把聽到的內容告訴前面的 學生這樣依次進行下去。最后一排

27、的學生把所傳的內 容寫到黑板上或說出來，傳得最快，最準確的組得分最多， 依次類推。 高效關鍵：在這一排進行傳話時，其同桌的一排要起 到監(jiān)督作用，防止本組人聯(lián)合起來一起“偷工減料”不舉 報。必須保證每個人都會說，并說熟練。（同桌坐的一般 都是優(yōu)差結合） （六）、缺了什么（六）、缺了什么（“What is missing?”） （訓練學生 記憶力） 教師出示一些單詞卡片或實物，放在講臺上，讓上來 猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺、面向學生站立，再 讓另一位學生上來取走一樣卡片或實物，然后說： “Peaseguess what is missing?”讓猜的學生要在10秒 鐘內用英語把缺的東西說出來或拼出來。還可以用多媒體 大屏幕展示給全班學生，讓全體學生猜。也可以直接拿著 單詞卡片，讓全體認讀一遍并記憶后，抽掉其中一個后再 讓全班學生猜。 高效關鍵：要讓全班的同學都參與到游戲中來，不能 只讓一小部分猜。前面猜的單詞，師或主持人要“不置可 否”，不能泄露答案。用多媒體大屏幕比