初中語文論文：語文綜合性活動中教師的角色變換

1、把“任務”變成“禮物”語文綜合性活動中教師的角色變換關(guān)鍵詞：語文綜合性活動 教師角色 變換隨著新教材的普及，課程改革正悄悄進入語文教學領(lǐng)域。從單元組合來看，語文教學領(lǐng)域已出現(xiàn)了一個新亮點語文綜合性活動。初中語文正改變傳統(tǒng)單一的授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文綜合性活動正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑，切實有效的特色受到學生的歡迎。在這最能體現(xiàn)新課程自主、探究、合作教學理念的語文綜合性活動中，我們語文教師應做哪些積極努力呢？經(jīng)過七年級上下兩冊的語文綜合性活動的教學實踐探索，我以為語文教師應該走出傳統(tǒng)的角色定位，因其勢而利導之，靈活變換角色。一、活動前：熱情洋溢的鼓動者俗話說：響鼓

2、也要重槌敲。每次綜合性活動，如要保證質(zhì)量完成，是需要每一位學生都積極參與的。因此，活動前，教師富有鼓動性，針對性的開場白就像擂響戰(zhàn)鼓的重槌，使學生參與活動的情緒高昂，信心百倍，并持久地保持下去。比如：“老師相信，這次綜合性活動結(jié)束，我們班每個同學都能達到85分以上，表現(xiàn)特別突出的，也許會得滿分呢，大家可要把握好機會哦！”或者，“老師相信，這次綜合性活動，我們班肯定是年級段完成最棒的！到時，我們可以辦一個成果展示會，和初一段其他各班交流交流。”這些充滿熱情和期待的話語，無形當中就激起了學生參與綜合性活動的興趣愛好，使他們不僅在課內(nèi)，而且在課外也能為它積極準備，尋找資料，合作探求，孜孜不倦。但是光

3、有興趣愛好，每個人責任不明確，一起吃“大鍋飯”，效率肯定不會很高。因此分配任務，明確責任也是活動前一個不可忽略的環(huán)節(jié)。每個單元的綜合性活動都由好幾項小活動組成，因此可以把班級同學分成幾個小組，每組完成一項小活動。如七年級上冊第二單元綜合性活動漫游語文世界中，我先把全班同學分成俗語、諺語搜集，廣告語搜集，對聯(lián)搜集，方言土語搜集四個小組。每一個小組由學生自己推舉組長，再由組長根據(jù)每個組員的特長給他們分配任務：家中藏書豐富或有電腦的同學負責搜集材料；有美術(shù)天賦的同學負責封面設計以及插圖繪畫；書寫工整美觀的同學負責謄抄；腦瓜靈活點子多的同學負責整體創(chuàng)意組長把小組成員的各自任務用書面形式寫好上交老師，并

4、且負責小組成員工作情況的及時匯報和小組成員合作情況的協(xié)調(diào)等工作?；顒娱_始前，這種嚴密細致的分工，確保人人有事做，事事有人做，不但利于培養(yǎng)每位學生的責任意識和與學習伙伴之間的協(xié)作精神，而且使每個學生都感到自己的個性受到尊重，才能得到肯定，從而確?；顒又?，每一個同學都能自由表達，積極參與，挖掘潛能，逐步達到自我實現(xiàn)的目標。二、活動中，同甘共苦的合作者語文綜合性活動是語文學科知識與其他學科知識的綜合，是語文課堂知識與課外知識的綜合，是學生語文能力與其他能力的綜合，也是師生、學生人際關(guān)系的綜合。良好的師生關(guān)系，更是綜合性活動能夠順利進行的必要條件。所以，綜合性活動中，教師不應置身事外，冷眼旁觀，而應是

5、熱心的支持者、睿智的參謀者；自始至終的關(guān)注者、同甘共苦的合作者。教師不以權(quán)威自居，學生也不惟命是從；教師積極引導學生獨立發(fā)展，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，兩者相互支持，相互協(xié)作。在活動過程中，倡導合作教育是十分明智的做法。例如，七年級下冊第二單元綜合性活動黃河，母親河中，簡潔有力的動員之后，我把全班分成黃河神話故事搜集，黃河成語、俗語、諺語搜集，頌黃河歌詞摘抄，“黃河之憂”主題調(diào)查報告，保護母親河公益廣告撰寫五個小組。然后給學生定下一個星期的活動期限。在這一個星期中，完成每天語文教學任務之余，我也參與到學生的活動當中去：把教學參考中關(guān)于黃河的一些資料復印張貼在教室里；建議班級宣傳小組出一期以

6、“黃河”為主要題材的黑板報；找各組長了解小組活動進展以及組員參與活動的情況；對個別積極性欠高的學生進行談心鼓勵；給遇到困難的學生出謀劃策我擔任初一兩個班級的語文教學任務，這個星期的每節(jié)正式上課前，我都會向聽課班級講講另一個班級活動的進展情況，鼓勵他們知己知彼，占盡先機。課后，我會留在教室一段時間，和學生一起為活動忙碌著。把自己擺在和學生平等的位置，和他們的處境心情完全一樣。這樣，師生關(guān)系更貼近了，學生也更配合了，他們找資料，出板報，寫公益廣告，設計封面，熱情空前高漲。三、活動后，勁吹好風的評價者“好風憑借力，送我上青云！”綜合性活動結(jié)束后，對每個學生的表現(xiàn)進行評價是不能缺少的。評價不同于一般的

7、表揚，鼓勵，而是具有較濃的評定，評議，評點的色彩，高明的評價語，是好風，揚起學生直上青云信心的風箏；是勁風，鼓起學生駛向成功彼岸的風帆。信心激發(fā)更大的信心，成功帶來更大的成功。教師肯定性，贊賞性的評價，能使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，產(chǎn)生巨大的成就感，從而主動地、自覺地以更多的努力去換取更大的成功。那么，如何對每位學生的活動表現(xiàn)進行評價呢？我的做法是學生互評和教師評價相結(jié)合。1、班際交流，讓學生互相評價爭強好勝是少年的天性，渴望知道同齡人對自己的評價是少年普遍的心理。因此，在同班同學，各班同學之間互相進行的班際交流活動是一種十分討巧的做法。有時，我利用上課時間，把兩個班級各小組的活動成

8、果展示本子分組發(fā)下去，在班級中輪流展出，并發(fā)下表格，要求每個學生對各小組成果展示本的創(chuàng)意、版面、美工、選材、書寫、寫作等方面逐一進行打分評議，取其平均分，算出各小組及成員的群眾評議得分。有時，我向班主任借用班會課時間，在學校的大活動室中，兩個班級組合在一起上綜合性活動展示課。事先，在活動室周圍掛好各小組的活動成果展示本，標好編號，供學生課前自由翻看，評議。然后讓學生對各小組的活動成果一一進行集中評議，說優(yōu)點，指不足，并在表格上打出各小組各項內(nèi)容得分。最后，由各班推舉的1名主持人聯(lián)合主持綜合性活動聯(lián)誼會，給學生提供一個跨班展示才能的平臺。如黃河，母親河活動中，學生們表演了頌黃河歌曲聯(lián)唱，護黃河公

9、益廣告朗誦，寫黃河詩句背誦，憂黃河演講報告等節(jié)目，激起陣陣熱烈的掌聲，也讓我在心中不由贊嘆學生的后生可畏。2、挖掘閃光點，寓賞識于評價之中學生之間互相評價，所有學生都是受評者，也是評價者。這樣，對綜合性活動的評價就全面鋪開了，再結(jié)合教師評價，就能達到以點帶面的效果。教師評價除活動結(jié)束后，教師給每個學生的活動參與情況及單元作文撰寫打分評議外，還包括挖掘?qū)W生在活動中的閃光點，利用一切契機，大張旗鼓地夸獎、表揚，進行賞識教育。學生能力有強弱，但“態(tài)度決定高度”，因此，不應苛求他們十全十美，也不應求全責備，而應獨具慧眼，努力發(fā)現(xiàn)他們的特長和才能，一旦有所發(fā)現(xiàn)，就要好風勁吹，充分肯定，高度評價，幫助學生

10、提高對自身價值的認識，從而產(chǎn)生巨大的前進動力。七年級上冊第六單元綜合性活動追尋人類起源中，有個負責搜集材料的學生把兒童讀物中的創(chuàng)世神話連環(huán)畫復印下來交給組長，其他同學哈哈大笑：“三歲小孩兒看的東西也可以用嗎？”我知道這事，在活動結(jié)束時，卻鄭重其事地稱贊她搜集材料會動腦筋，使這個原先羞紅了臉的小姑娘信心頓生。在黃河，母親河的綜合性活動中，有組同學經(jīng)過商量后，把自己組的成果展示本子剪成龍的模樣，并把題目起作中國龍，其他組議論紛紛，我卻大加贊揚，認為他們有創(chuàng)新意識，樂得他們整組眉開眼笑。還有一組負責“黃河之憂”調(diào)查報告的同學，設計封面時，把黃河畫成一汪碧水向下傾瀉，熱心的同學指出顏色錯了，應該涂黃色，我先表揚這位同學觀察仔細，隨后十分肯定地說：“顏色沒錯，這是我們心目中的黃河，我相信，只要中華兒女都行動起來，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，我們的母親河黃河，會有這令人神往的時候的！”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！薄；顒咏Y(jié)束時，教師獨具風格，充滿愛意，滿懷期待的評價，將會為學生生命的航船揚起前進的風帆，這是多么富有詩意的美事啊！愛因斯坦說得好：“教育應當使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔?！毙陆滩牡木幬蠋焸円惨欢ㄊ前颜Z文綜合性活動作為一件精美的禮物，饋贈給孩子們，讓他們在活動過程中去體驗成功，享受快