高中地理教學(xué)論文：再談如何打造地理高效課堂

1、高中地理教學(xué)論文：再談如何打造地理高效課堂 首先，我們要弄清楚什么是高效課堂？簡單的說，它是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。在整個高中地理教學(xué)過程中，都面臨時間緊、任務(wù)重的困難，這就要求地理教師必須關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，積極改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新課程背景下高中地理教學(xué)的要求。在這種背景下，積極打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)務(wù)之急。關(guān)于“如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性的課題”國內(nèi)外教育同仁已從“模式構(gòu)建”、“方法

2、技巧”等方面進(jìn)行論述。現(xiàn)結(jié)合我校的教學(xué)實際和我在教學(xué)中的實踐，從以下幾個方面對高效課堂進(jìn)行闡述。 一、準(zhǔn)確解讀、分解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)是搞好高效課堂教學(xué)的前提教學(xué)活動首先要正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)對知識、能力的基本要求，學(xué)會解讀課標(biāo)，分解課標(biāo)，把握好分寸，掌握好方法。其次，結(jié)合課標(biāo)的建議合理設(shè)計知識生成與能力培養(yǎng)策略。建設(shè)高效課堂就是要高效地實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)一般比較抽象、概括。為了能夠讓目標(biāo)更明確，讓思路更清晰，讓課堂更高效，現(xiàn)以魯教版“地理3” 中的區(qū)域水土流失及其治理以黃土高原為例 這一課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是為例進(jìn)行分解。該課的課程標(biāo)準(zhǔn)為“分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題水土流失的

3、原因，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施” ，根據(jù)要求分解如下：（一）分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題。該標(biāo)準(zhǔn)重在“分析”，要求學(xué)生能夠結(jié)合教材內(nèi)容和已有知識、材料，從自然原因和人為原因兩個方面分析出黃土高原水土流失的原因，進(jìn)一步遷移運用，學(xué)會分析比較江南丘陵、四川盆地、東北平原等區(qū)域水土流失的原因，并從根本上認(rèn)識到，黃土高原的環(huán)境問題實質(zhì)上是人口問題造成的。所謂發(fā)展方面的問題，也是由環(huán)境造成的阻礙區(qū)域區(qū)域發(fā)展方面的問題。（二）本條“標(biāo)準(zhǔn)”涉及的第二個問題是，了解該區(qū)域所存在的環(huán)境問題有哪些危害。結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)歸納出水土流失的危害：使耕地中的養(yǎng)分流失、土層變薄、耕地質(zhì)量下降，單產(chǎn)降低；使黃河含沙

4、量增大，下游形成“地上河”；直接或間接地誘發(fā)和強化自然災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步要求學(xué)生，用整體性的觀點說明水土流失的危害。（三）本條“標(biāo)準(zhǔn)”涉及的第三個問題是，針對該區(qū)域存在的環(huán)境問題，如何進(jìn)行綜合治理。水土流失的治理，應(yīng)根據(jù)其產(chǎn)生自然原因和人為原因，對癥下藥，結(jié)合教材內(nèi)容，了解即可。在此基礎(chǔ)上教師精心備課，科學(xué)引導(dǎo)，巧妙設(shè)計，講練結(jié)合，定會取得事半功倍的教學(xué)效果。二、編制切實可用的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計的包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的學(xué)案，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師要在準(zhǔn)確把握課

5、標(biāo)、考綱、學(xué)情，精研教材、考題的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生實際情況，制定切實可用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循主體性、探究性、引導(dǎo)性、層次性、實用性原則。導(dǎo)學(xué)案的編寫一般包括三部分：課前案、課時案、課后案。課前案以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，用于課前預(yù)習(xí)，一般具有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、知識梳理、預(yù)習(xí)檢測等。課前案要提前下發(fā)，按時收回，及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，特別關(guān)注疑難問題；組織二次備課。課時案應(yīng)用于課堂“教”與“學(xué)”，一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)、合作探究、知識鏈接、達(dá)標(biāo)檢測、質(zhì)疑反思等。課堂教學(xué)中依據(jù)課時案，開展學(xué)生、師生間的討論交流和教師的精講釋疑，目標(biāo)明確，效率較高。課后案設(shè)計適量練習(xí)，用于課后鞏固，

6、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)然，課型不同，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用的側(cè)重點也有所不同。通過近幾年的實踐證明，導(dǎo)學(xué)案的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，大范圍的提高學(xué)習(xí)效率。三、科學(xué)調(diào)控課堂，適時精講、少講與不講教師的講曾經(jīng)“獨霸”課堂。課堂背景下，解決教師應(yīng)該如何講的問題，首先要弄清楚講的目的是什么。教師的講是為了把握學(xué)習(xí)的方向，加速學(xué)生的理解，促進(jìn)能力的提升，以提高課堂的效率，因此，與學(xué)生思考同步的精講是必要的。不過，模塊不同，特點不同，精講也會存在差異，如“必修1”模塊“地球運動”部

7、分精講必須配合教具與多媒體的應(yīng)用，重在幫助學(xué)生建立空間概念，“必修2”模塊“人口”部分，精講為了理清思路與理解基本概念，總結(jié)解題方法。關(guān)于多講和少講，則取決于教學(xué)內(nèi)容的特點，但前提是不要喧賓奪主，替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。四、賞識、信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性課堂是老師的，更是學(xué)生的。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生就肯用全部的精力去做事情了?！?在學(xué)習(xí)“城市空間結(jié)構(gòu)”時，由于城市空間結(jié)構(gòu)的成因比較抽象，不易理解。在處理這一知識點時，課前我把學(xué)生分為四個小組：一組為土地供應(yīng)方，分別在市中心、郊區(qū)和二者之間有三塊土地要拍賣；一組代表商業(yè)區(qū)的開發(fā)商，一組代表居住

8、區(qū)的開發(fā)商，另一組代表工業(yè)區(qū)的開發(fā)商；這三組要對以上三塊土地進(jìn)行競拍，并說出充分的理由。接到任務(wù)后，各小組成員迅速活動起來，有的忙著查教材找答案，有的忙著查閱手邊的資料，有的小組展開了激烈的爭論.當(dāng)課堂上進(jìn)行到該部分內(nèi)容，進(jìn)行土地“拍賣”時，各小組表現(xiàn)積極踴躍，而且理由準(zhǔn)備充分。例如，商業(yè)區(qū)的理由：如果遠(yuǎn)離市中心，商業(yè)的利潤迅速下降，因此商業(yè)集中分布在市中心接近最大消費人群、交通便捷的地方，商業(yè)區(qū)在市中心的地塊出價最高。工業(yè)區(qū)對土地的位置要求沒有商業(yè)區(qū)高，而且選擇郊區(qū)的土地，還可以降低成本、減少對市區(qū)的環(huán)境污染。最終，某一塊特定的土地，只有支付能力最高的功能區(qū)才能獲得。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)

9、生分析理解理解地租曲線，問題也就迎刃而解。通過這次活動，我深感學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者；有些難點不一定需要老師講多少遍，只要方法得當(dāng)，難點不難。五、適時運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂效率現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實有機結(jié)合?，F(xiàn)代學(xué)媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、計算機等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，既增大了課堂容量，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 運用計算機教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運動變化過

10、程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前，使抽象的地理事物更加形象。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 六、高效課堂教學(xué)中不可忽視的問題“教學(xué)有法，教無定法”，任何教學(xué)都不可能有固定不變的模式，在實際教學(xué)中，我們要靈活運用，以求真正做到科學(xué)高效，而不是“搞笑課堂”。因此在實施高效課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該注意以下問題。（一）高效課堂并不是教師不講，把課堂全部放給學(xué)生。學(xué)生還處于青少年發(fā)展時期，自身有很大的不穩(wěn)定性，分析能力、知識面畢竟有欠缺。如果沒有老師的正確指導(dǎo)，他們很難把握教材的重點、難點。如果把課堂全部放給學(xué)生，反而降低了課堂的效率?？傊?，教師既不能放開，讓學(xué)生任意發(fā)揮，也不能管的太死，剝奪了學(xué)生思考、表達(dá)的權(quán)力。（二）多媒體的應(yīng)用要適度、適量。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主。在有些教師的課堂中，地圖、練習(xí)、答案或者一些演示全部通過多媒體呈現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生動手的機會，教學(xué)手段過于單一，降低了學(xué)習(xí)的效率；或有些教師對多媒體過于依賴，忽略了板書、板圖的過程和學(xué)生板演的機會；更有甚者，多媒體的內(nèi)容華而不實，聲音過多、過大，成為教學(xué)的噪音，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（