PEP新教材基于Phonics的有效語音教學(xué)的若干思考

1、pep新教材 基于phonics的有效語音教學(xué)的若干思考 題外話：題外話： 為什么我還要研究語音教學(xué)？為什么我還要研究語音教學(xué)？ “破土”之前的困惑 語音課擺到什么位置？語音課擺到什么位置？ 第一部分第一部分 基石基石 語音教學(xué)與語音教學(xué)與phonicsphonics教學(xué)需不需要刻意分清？教學(xué)需不需要刻意分清？ 人民教育出版社英語分社社長(zhǎng)人民教育出版社英語分社社長(zhǎng) 吳欣吳欣 語音教學(xué)語音教學(xué)vsvs自然拼讀自然拼讀 語音教學(xué)語音教學(xué)：引起學(xué)生對(duì)不同語音不同語音和不同語音特點(diǎn)不同語音特點(diǎn)的注意， 提高學(xué)生的口語水平（聽和說的能力）。 自然拼讀：自然拼讀：建立發(fā)音與拼寫之間的聯(lián)系， 通過增加詞匯間

2、接提高口語水平。 夏恩力夏恩力 phonicsintonation 是什么？是什么？字母+組合規(guī)律連讀，按意群讀 要什么？要什么？拼讀，見詞能讀語調(diào)自然，向native speakers靠近 為什么？為什么？閱讀能流暢，能拼寫理解與被理解 要做什么？要做什么？規(guī)律的感知 有意識(shí)的拼讀 語調(diào)的感知 有意識(shí)的模仿 難點(diǎn)：難點(diǎn)：容易枯燥，學(xué)生易疲倦 感知不夠，模仿不夠 怎么克服：怎么克服：趣味性充分感知 “破土”之前的困惑 第一部分第一部分 新教材還將學(xué)習(xí)哪些語音知識(shí)？新教材還將學(xué)習(xí)哪些語音知識(shí)？ 小荷何時(shí)才露尖尖角 ？ 學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的第一桶金是什么？ 怎么讓學(xué)生賺得第一桶金？怎么讓學(xué)生賺得第一

3、桶金？ 第二部分第二部分 有價(jià)值的有價(jià)值的“錯(cuò)誤錯(cuò)誤” 小荷何時(shí)才露尖尖角 ？ 第二部分第二部分 讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。 駱海軍：駱海軍： “自主的課堂自主的課堂”不等于不等于“自由的課堂自由的課堂”。 自主的課堂并不反對(duì)教師引導(dǎo)，相反，自主自主的課堂并不反對(duì)教師引導(dǎo)，相反，自主 的課堂對(duì)老師的引導(dǎo)有了更高的要求。的課堂對(duì)老師的引導(dǎo)有了更高的要求。 課例課例1：or 課例課例2：u-e 小荷何時(shí)才露尖尖角 ？ 第二部分第二部分 如何讓語言形式服務(wù)于語言功能？如何讓語言形式服務(wù)于語言功能？ 當(dāng)當(dāng)“技術(shù)技術(shù)”遇上遇上“現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)” 成功的體驗(yàn)成功的體驗(yàn) 綻放的疼痛與喜悅 第三部分第三部分 如何跳出

4、單獨(dú)的課例來看基于如何跳出單獨(dú)的課例來看基于phonics 的語音教學(xué)？的語音教學(xué)？ 理想和現(xiàn)實(shí)的差距理想和現(xiàn)實(shí)的差距 綻放的疼痛與喜悅 第三部分第三部分 綻放的疼痛與喜悅 第三部分第三部分 如何跳出單獨(dú)的課例來看基于如何跳出單獨(dú)的課例來看基于phonics 的語音教學(xué)？的語音教學(xué)？ 細(xì)水長(zhǎng)流細(xì)水長(zhǎng)流 柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué)柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢銀華錢銀華 我在三年級(jí)伊始就把phonics的視頻作為輔助工具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí) 語音知識(shí)。我讓學(xué)生在早自修開始前的一段時(shí)間（7點(diǎn)7：30之間） 播放有趣的視頻播放有趣的視頻，在這樣學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生都不由自主地加入到讀的 行列中來個(gè)個(gè)都讀得津津有味，老師也不

5、用擔(dān)心早自修紀(jì)律，更不 用擔(dān)心學(xué)生闖禍了。上學(xué)期我們學(xué)校的值日領(lǐng)導(dǎo)還在周前會(huì)上建議 全校三至六年級(jí)早自修前都讀英語呢。比如在三上年級(jí)教字母讀音 和發(fā)音時(shí)，看自然拼讀認(rèn)識(shí)字母，自然拼讀認(rèn)識(shí)子音， 動(dòng)物字母操英國(guó)bbc兒童原版英語動(dòng)畫片。學(xué)生最喜歡模 仿的是超人x的發(fā)音和動(dòng)作，尤其是男生，讀的時(shí)候是手舞足蹈。 三年級(jí)下冊(cè)主要學(xué)的是五個(gè)元音字母在閉音節(jié)中的發(fā)音，為此我給孩 子們找來相應(yīng)的視頻是自然拼讀之認(rèn)識(shí)母音，我們書本上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是 元音字母，視頻里是元音字母和輔音字母的組合，比如am,ad,at，其實(shí)有異 曲同工之效。另外還有歌謠，而且是大人領(lǐng)讀，小孩子跟讀，這樣的形式很 好。我并不要求學(xué)生今天

6、學(xué)會(huì)多少，而是讓他們?cè)谶@樣的氛圍中感受我并不要求學(xué)生今天學(xué)會(huì)多少，而是讓他們?cè)谶@樣的氛圍中感受 phonics，聽得多了，以后自然也能用起來。，聽得多了，以后自然也能用起來。 為了能讓學(xué)生在上完新課后能更好地進(jìn)行操練語音內(nèi)容，本人用臺(tái)歷用臺(tái)歷 制作了活頁卡片制作了活頁卡片，這個(gè)主要用在三下年級(jí)教學(xué)元音字母在閉音節(jié)單詞中的發(fā) 音規(guī)律時(shí)用，四年級(jí)時(shí)，其實(shí)只是在末尾加了一個(gè)在末尾加了一個(gè)e，因此我稍作修改，也 可以用于四年級(jí)的語音課教學(xué)。既省時(shí)省力，又直觀，效果很好。 另外為取得家長(zhǎng)的支持，我還給三年級(jí)學(xué)生建立了一個(gè)給三年級(jí)學(xué)生建立了一個(gè)qq群，把以群，把以 上講到過的視頻資料共享在群中上講到過的視

7、頻資料共享在群中，告訴家長(zhǎng)平時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語，學(xué)生 們空下來時(shí)可以看一看，讀一讀，只要有同學(xué)在看，我想肯定是我們英語老只要有同學(xué)在看，我想肯定是我們英語老 師賺了師賺了。 第四部分第四部分 在緘默中等待勃發(fā) phonics（自然拼音法）是根據(jù)語言發(fā)音的自 然規(guī)則，將語音與詞匯有機(jī)結(jié)合語音與詞匯有機(jī)結(jié)合而成的一種單詞 學(xué)習(xí)方法。它從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母 組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育 方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三認(rèn)讀單詞的能力培養(yǎng)學(xué)生舉一反三認(rèn)讀單詞的能力。 它的核心是建立字母（它的核心是建立字母（letterletter）與語音）與語音 （soundsound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，

8、不用借助音標(biāo)，看）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看 著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音。著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音。 第四部分第四部分 在緘默中等待勃發(fā) 發(fā)音（發(fā)音（pronunciation） 拼讀（拼讀（spelling） 運(yùn)用（運(yùn)用（practice） 書寫（書寫（writing） 第四部分第四部分 在緘默中等待勃發(fā) 一、以舊引新，嘗試拼讀一、以舊引新，嘗試拼讀 類比類比分解分解 b-all ball t-all tall sm-all small w-all wall fan f-an 第四部分第四部分 在緘默中等待勃發(fā) 二、朗朗上口，操練音圖二、朗朗上口，操練音圖 歌謠歌謠 ike,

9、 ike, ike, b-ike, bike wheres the bike? its near mike. 第四部分第四部分 在緘默中等待勃發(fā) 三、常規(guī)游戲，鞏固三、常規(guī)游戲，鞏固phonics 1.摘蘋果游戲摘蘋果游戲 目的：識(shí)別音圖。 2.臺(tái)歷式臺(tái)歷式/拼貼式拼讀拼貼式拼讀 目的：利用所學(xué)音圖學(xué)會(huì)拼讀更多單詞，即“見詞能讀”。 3. 誰的耳朵靈誰的耳朵靈 目的：訓(xùn)練辨音能力。 4.我是拆音小能手我是拆音小能手 目的：利用所學(xué)音圖學(xué)會(huì)拼寫單詞，即“聽音能寫”。 四、趣味作業(yè)，拓展四、趣味作業(yè)，拓展phonics 1.分割音圖抄詞法分割音圖抄詞法 w-in-d-ow-window 2.自制自制phonics book 第四部分第四