小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法研究開題報(bào)告

1、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)方法研究課題開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：您們好！我的研究課題“小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究”被 確定為 20xx 年 x 級(jí)課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題?，F(xiàn)將本課題的有 關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報(bào)如下:一、 課題名稱：小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究二、 課題研究的目的、意義（一）英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目的“小組合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以“關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展” 為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn)，改變舊的、 單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自主探索，啟發(fā)思維合作交流，深化理解練習(xí) 反饋，調(diào)整提高新的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)

2、快樂學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué) 習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有合作意 識(shí)的創(chuàng)新型人才為目的。（二）英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性學(xué)生是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這 個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特 有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng) 這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社 會(huì)適應(yīng)性。2.有利于

3、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性一個(gè)具有自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思 維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過小組成員之間的交流， 他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培 養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生 到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生 個(gè)體提供

4、更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小 組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促 進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率在問答式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師提問時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下 幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。 小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性 的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀

5、能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。三、課題研究的具體目標(biāo)通過研究小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行小 組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng) 悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效 的，正確的，最佳的的觀念與做法。四、課題研究的內(nèi)容（一）在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)英語下 unit 6 這個(gè)單元時(shí)，就可以預(yù)設(shè)幾個(gè) 一般將來時(shí)的內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)诟惺軐頃r(shí)態(tài)然后歸納總結(jié)出一般 將來時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，就使得“溫故而知新”在小組合作過程 中得到了實(shí)現(xiàn)。（二）在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)

6、設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別是寫作時(shí)，如果讓每個(gè)單獨(dú)寫作，這將很容易使得學(xué)生感覺枯燥無味。這時(shí)，我們可以先讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式， 以及重要的短語，為小組討論作準(zhǔn)備。（三）復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段特別是在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍錯(cuò)誤時(shí)， 設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容（四）在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言 結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子極其回答法。學(xué)生經(jīng) 過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有不同的表達(dá)方式，它們的回答也有 很多種。然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型

7、中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對(duì) 于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。（五）在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中以及解答“開放性”問題時(shí)設(shè)計(jì)小 組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容五、課題的研究方法本課題研究的實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研 究方法：（一）調(diào)查研究法在課題研究之初，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地制定研究方案。 研究過程中對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整 研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性 進(jìn)行后期的調(diào)查測(cè)量，對(duì)研究的成果進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。（二）文獻(xiàn)研究法對(duì)近幾年來發(fā)表的關(guān)于課程改革、倡導(dǎo)合作教學(xué)模

8、式、合作互動(dòng)中感受成功的文獻(xiàn)資料，特別是有關(guān)外語教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的文章進(jìn)行系統(tǒng)歸類，并作比較性研究，在此基礎(chǔ)上，篩選出有效經(jīng)驗(yàn)為本 課題所借鑒。（三）行動(dòng)研究法本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與。以改進(jìn)課堂教學(xué) 中合作學(xué)習(xí)的各種問題為指向，把研究與行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究邊行動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再 活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)，逐步提升合作學(xué)習(xí)效度。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究過程中，對(duì)實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和分 析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，設(shè)計(jì)出科學(xué)有 效的小組合作學(xué)習(xí)方法，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。六、課題研究的步驟和計(jì)劃第一

9、階段：準(zhǔn)備階段（20xx 年 12 月20xx 年 1 月）1. 對(duì)現(xiàn)階段我校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，確立具有 針對(duì)性和實(shí)踐意義的課題研究方向，使問題課題化。2. 制定研究方案。3. 搜集現(xiàn)有的有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的課程研究經(jīng)驗(yàn)成果和理論依 據(jù)進(jìn)行研究、取舍。第二階段：實(shí)施階段（20xx 年 2 月20xx 年 4 月）1. 對(duì)各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、 知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個(gè)角度分析學(xué)生小組合作學(xué) 習(xí)低效的狀況及成因，提出對(duì)策。2. 開展小組合作學(xué)習(xí)公開課、交流課，探討小組合作學(xué)習(xí)的策 略，認(rèn)真做好課堂觀察，總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并及時(shí)做出 調(diào)整。3. 寫出“小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)狀及成因” 研究報(bào)告。4. 提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段（20xx 年 5 月20xx 年 6 月）整理研究資料，并對(duì)研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行后 期測(cè)量，形成研究成果，完成研究報(bào)告。并邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn) 行結(jié)論性鑒定