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文檔簡(jiǎn)介
1、雪花的快樂(lè)教學(xué)目標(biāo) 流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。一、激趣引讀,誦讀積累教師配樂(lè)范讀課文a 朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。學(xué)生自由朗讀課文。二、合作探究,互動(dòng)釋疑我們從哪里可以看出雪花充滿了快樂(lè)呢?(再次品味詩(shī)歌,在詩(shī)歌中劃出表現(xiàn)雪花充滿快樂(lè)的詞句。)(一位回答,一位補(bǔ)充)翩翩的欣喜自得、瀟灑的氣度超 脫、飛揚(yáng)的精神興奮、娟娟的姿態(tài)柔美飄動(dòng)、盈盈的儀態(tài)美好、身輕的靈活 - 輕松的;3個(gè)
2、“我的方向” 2個(gè)不去以及“認(rèn)清”、“認(rèn)明”-自由的、堅(jiān) 定的從這些詞語(yǔ)可以看出雪花是快樂(lè)的,那么究竟什么才是雪花快樂(lè)根源呢?(是“她”,)為了這個(gè)“她”,雪花不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓, 也不上荒街去惆悵一一認(rèn)明了那清幽的住處,甚至在最后“消溶,消溶,消溶” 連“溶化自己也在所不惜”,難道僅僅是因?yàn)椤八苊?,身上有朱砂梅的清香?”(不是)那么“她”這個(gè)意象代表著什么呢?齊讀3、4小節(jié)找找修飾這個(gè)“她” 的意象的詞句。 (這個(gè)美麗的她,住在清幽之地,出入雪中花園,渾身散發(fā) 朱砂梅的清香,最最重要的是她心胸恰似萬(wàn)縷柔波的湖泊!她可能是詩(shī)人的戀人, 是詩(shī)人的一份情感 愛的釋放;可能是詩(shī)人
3、的一種理想 自由的信仰; 也許 更是詩(shī)人的一種美的追求詩(shī)人也就成了美的追尋者;)徐志摩猛虎集序文中說(shuō):“詩(shī)人也是一種癡鳥,他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺,口 里不住地唱著星月的光輝與人類的希望,非到他滴出來(lái)的心血把白花染成大紅, 他不住口。他的痛苦與快樂(lè)是深成的一片?!保ㄒ陨弦部梢钥闯鲈?shī)歌是可以多層次、多角度解讀,關(guān)鍵是找到意象,聯(lián)想想像)“她”就是雪花快樂(lè)的根源,詩(shī) 歌的中心就在哪個(gè)小節(jié)? ( 4)有人說(shuō)詩(shī)歌的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,那么我們能不能直接 從第一句“假如我是一朵雪花”直接連接到最后一小節(jié)?(請(qǐng)這位同學(xué)讀一下看)(少了 “不去不去不上”和9個(gè)“飛揚(yáng)”。那么詩(shī)中的就少了什么部分? (鋪墊襯
4、托的部分),鋪墊部分少了,詩(shī)歌就不象詩(shī)歌了,雪花的那種快樂(lè)、那 種追求和堅(jiān)定都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái);詩(shī)人那執(zhí)著的尋找雪花和不惜為“她”溶化的感 情也更無(wú)法表現(xiàn)了。比如:毛澤東的沁園春 ?雪惜秦皇漢武,略輸文采;唐 宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。(鋪墊)俱往矣, 數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。(中心)那么我們把“假如”這兩個(gè)字去掉行不行?(“假如”使這首詩(shī)定下了柔美、朦朧的格調(diào)。“假如” 就是說(shuō)詩(shī)人也知道這只是假設(shè),“雪花的快樂(lè)” “雪花的追求” “雪花的生活”是詩(shī)人現(xiàn)在的生活還是詩(shī)人所向往的生活、希望和理想?寫詩(shī)的時(shí)候詩(shī)人剛剛回國(guó)希望實(shí)現(xiàn)他那“自由” “美”和“愛”的康橋式理想。)讓我們?cè)僖黄瘕R讀一遍詩(shī)歌感受做 一朵自由的雪花的快樂(lè)?!凹偃缥沂且欢溲┗ā痹賱e康橋四、拓展再別康橋 徐志摩輕輕的我走了, 正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手, 作別西天的云彩。那 河畔的金柳 是夕陽(yáng)中的新娘 波光里的艷影, 在我的心頭蕩漾。 軟泥 上的青荇, 油油的在水底招搖;在康河的柔波里, 我甘心做一條水草 那 樹蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹揉碎在浮藻間, 沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙, 向青草更青處漫溯,滿載一船星輝, 在星輝斑斕里放歌
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