蘇教版高中語文必修二第9課時教案

1、名校名 推薦阿房宮賦課堂教學設(shè)計教學目的要求：知識要求：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，懂得秦國真正滅亡的原因，掌握有關(guān)實詞虛詞的意思，以及多種特殊句式的表達與運用。能力要求：培養(yǎng)學生學習文言文的能力，能體會賦文鋪陳夸張的語言特點。懂得此文中議論的氣勢之美。思想情感和價值觀目標：理解作者借史諷今的真正寫作意圖。教學重點：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，懂得秦國真正滅亡的原因，掌握有關(guān)實詞虛詞的意思，以及多種特殊句式的表達與運用。教學難點：培養(yǎng)學生學習文言文的能力，能體會賦文鋪陳夸張的語言特點。懂得此文中議論的氣勢之美。教學方法和學法指導： 放手讓學生自學文本解決疑難， 尤其是對文言文的疏通這一關(guān)，教師只是起到一定

2、的指導作用，關(guān)鍵是學生能聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，通過舉一反三，來達到此項目的。教學過程：一、導入新課一個曾經(jīng)踏平六國、叱咤風云的秦王朝，頃刻間，竟然那么容易地坍塌了。這巨大的歷史悲劇，激起后代多少人的思索，多少人的概嘆，杜牧也正是從這樣一種強烈的悲劇感中思索秦王朝毀滅的內(nèi)在原因，從而寫下千古流傳的賦文阿房宮賦，從此刻開始讓我們走進文本，走進作者。二、初讀文本，落實字詞句式等。（略）三、朗讀課文，整體感知抽學生分別朗讀。全文四段，分別由四人朗讀，糾正讀音；逐段概括描寫或議論的內(nèi)容。教師明確：宮殿（雄）；宮女（多）；珍寶（富）；秦愛紛奢而亡國，希后人以之為鑒。四、分析描寫語段，感受語言魅力（一）、分析

3、第一自然段如何在這一自然段中表現(xiàn)出本文鋪陳夸張、想象奇特的語言特點的？教師明確：從描寫內(nèi)容來看： 此段首先寫阿房宮的外在形勢， “覆壓三百余里” 到“流入宮墻”，表現(xiàn)了阿房宮占地之廣、樓閣之高、依山傍水的非凡氣勢。接著寫主體構(gòu)筑：“五步一樓”到“不知東西”，先寫重樓疊閣，細致精巧不計其數(shù)；再以長橋如龍、復道似虹映襯宮宇之宏偉、樓閣之奇麗；最后深入宮殿內(nèi)部，寫歌舞生活，這既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室作鋪墊。從描寫手法看：此段運用了各種藝術(shù)手法再創(chuàng)了阿房宮的輝煌。如“覆壓三百余里，隔離天日”，用夸張的手法突出了宮殿的廣與高，“長橋臥波”兩句用比喻兼疑問突出了長橋復道地壯美，

4、等等。這一段文字，由遠及近，由外及里，多角度、全方位渲染了阿房宮，再加上大量的對偶排比句式和夸張比喻手法的運用，使得阿房宮雄偉奇麗的盛態(tài)顯現(xiàn)于讀者眼前，體現(xiàn)了賦文善于鋪陳的本色。頗具文學色彩。（二）分析第二、三自然段中同樣體現(xiàn)鋪陳夸張?zhí)攸c的內(nèi)容1、請同學們找出，在2、 3 兩自然段中有關(guān)描寫宮女與珍寶的語句，體會作者如何極盡鋪陳夸張之能事來表現(xiàn)“秦愛紛奢”。教師明確：在第 2 段中，從“明星熒熒”到“焚椒蘭也”，用排比和比喻句寫宮女們晨起梳妝的情景，酣暢淋漓地表現(xiàn)了宮女的美與多、香與艷、氣與味。從“雷霆乍驚，宮車過也”到“有不見者，三十六年”，用夸張的手法寫出了宮女們內(nèi)心的極其敏感以及失望連著

5、失望直到終生的悲哀心情。1名校名 推薦第三段中，從“燕、趙之收藏”到“倚疊如山”，用排比、比喻和夸張的手法寫六國剽掠而來的堆積如山的金玉珍寶。 秦人“鼎鐺玉石， 金塊珠礫，棄擲迤邐” 、“亦不甚惜” ，用夸張的手法寫出了秦王奢靡遠甚于六國，這樣就自然而然地引出了下文的感慨。從“使負棟之柱”到“多于市人之言語”，這一組排比句前半句寫阿房宮的物品，后半句寫民間的人或物，有力地說明了秦王朝揮霍浪費的都是老百姓的勞動成果，從而突出了“秦”與“人”之間的矛盾。2、教師總結(jié)：作者將大量的排比、比喻和夸張等藝術(shù)手法組合到一起，既藝術(shù)地表現(xiàn)了賦文鋪陳夸張的語言特色，更突出“秦愛紛奢”的特點，而且還增強了語言氣

6、勢，使得文章的語言具有超乎尋常的表現(xiàn)魅力。五、分析議論語段，體會寫作目的關(guān)于文章的議論部分，我們可以從第3 自然段中的幾句和整個第四自然段。首先我們來分析第三自然段中的幾句有關(guān)議論的句子。（一）、品讀第三段“嗟乎”以后的文字，體會作者對秦王因奢亡國的悲嘆。秦王對奢侈生活的過渡追求，不恤百姓，必積怨于民，最后導致亡國，讓我們來品讀作者評論秦王驕奢淫逸生活以及因此而亡國的句子。1、 品讀“一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？”教師明確：“念”是顧念的意思，“錙銖”言極其細微，作者從人的共同本性出發(fā)，將心比心，既然人人都要顧念自己的家，為何要連百姓家極細微的財物

7、也不放過，而自己卻又揮金如土，肆意浪費？這是憤恨之語，這句既批評了秦皇不恤民力窮奢極欲的生活，也為后文斥為“獨夫”埋下伏筆。2、品讀“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”思考：這一句中最有韻味的又是哪幾個字？試從押韻、結(jié)構(gòu)、表意等方面細細品味其韻味。教師明確：押韻：押上文的韻腳一氣呵成：不敢言而敢怒，日益驕固，可憐焦土。讀起來順暢如流，音韻和諧。結(jié)構(gòu)：承上啟下。上文極盡鋪張，寫阿房宮之壯麗、宮女之多、珍寶之無窮，“獨夫之心，日益驕固”，終于激起人民反抗?！翱蓱z焦土”，四個字簡潔有力地歸結(jié)上文，又引出了下文的結(jié)論“族秦者，秦也，非天下也”。表意：這里的“可憐”別有一番深意，宮室珍寶付之一炬，那

8、是“可惜”、“可悲”；秦人由極盛而速亡，那是“可哀”；這一歷史教訓對于后人來說，不僅“可哀”，而且應該“可鑒”。一“叫”一“舉”驚天動地，勢如破竹；一“炬”一“土”，干凈利落，在人民的怒火中，覆壓三百余里的阿房宮，急忽忽灰飛煙滅，留給后人不盡的哀嘆與反思。（二）、閱讀第 4 段，領(lǐng)悟作者的寫作目的1、雄偉奇麗的阿房宮在楚人一炬中化為焦土，強大的秦王朝也在戍卒一呼中轟然倒塌，這一切留給后人一個怎樣的歷史教訓？教師明確：“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？” 這兩句重點在論秦亡的原本，同時兼論六國， 六國不過是陪襯，但原因是一樣的，由此也表明了統(tǒng)治者因奢而亡國的普遍性及其規(guī)律性。2、作者針對后人又提出了怎樣的警戒？教師明確：“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。”3、“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！敝兴膫€“后人”具體指什么人？這幾句話的作用是什么？教師明確：第一、二、四個“后人”均具體指唐朝統(tǒng)治者，第三個“后人”具體指唐朝以后的統(tǒng)治者。這句話，道出了一個發(fā)人深思的現(xiàn)象：歷史教訓也許并不難總結(jié)，但人們往往停留在“哀”字上，而不是“鑒