教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-萬(wàn)寧2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第32頁(yè) 共32頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-萬(wàn)寧2021年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【最新word版】 1：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，為社會(huì)培養(yǎng)人才。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 2：關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決B、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響C、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系D、“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決 3：元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無(wú)關(guān)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 4：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。

2、 單項(xiàng)選擇題A、他律階段B、無(wú)道德規(guī)則階段C、自律階段D、獨(dú)立階段 5：教育的“心理起源說(shuō)”認(rèn)為教育起源于（）。 單項(xiàng)選擇題A、生產(chǎn)勞動(dòng)B、模仿C、語(yǔ)言D、動(dòng)物本能 6：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。 多項(xiàng)選擇題A、形成性評(píng)價(jià)B、正式評(píng)價(jià)C、非正式評(píng)價(jià)D、配置性評(píng)價(jià)E、診斷性評(píng)價(jià) 7：孔夫子所說(shuō)的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（）。 單項(xiàng)選擇題A、走路身體一定要端正B、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確C、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好D、教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 8：清代時(shí)編撰的四庫(kù)全書(shū)是人類(lèi)文化的重要成果，當(dāng)時(shí)若采用印

3、刷技術(shù)印刷該書(shū)，不可能做到的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、雙色套印技術(shù)B、彩色印刷技術(shù)C、使用質(zhì)地細(xì)薄的紙D、用機(jī)器印刷 9：（）是教育法律救濟(jì)的前提。 單項(xiàng)選擇題A、糾紛的存在B、損害的發(fā)生C、補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D、侵權(quán)行為的發(fā)生 10：負(fù)責(zé)初中教師資格認(rèn)定的教育行政部門(mén)是（） 單項(xiàng)選擇題A、鄉(xiāng)級(jí)教育行政部門(mén)B、縣級(jí)教育行政部門(mén)C、市級(jí)教育行政部門(mén)D、省級(jí)教育行政部門(mén) 11：與其他類(lèi)型的社會(huì)制度相比，教育制度具有（） 多項(xiàng)選擇題A、客觀性B、取向性C、任務(wù)性D、強(qiáng)制性E、歷史性 12：某初級(jí)中學(xué)開(kāi)展法制教育月活動(dòng)，要求學(xué)生的父母積極配合，有些父母說(shuō)：“孩子到了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)他的所有教育，我們

4、平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管吶?”這些父母的說(shuō)法（）。(2014年上半年) 單項(xiàng)選擇題A、正確，學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任B、正確，父母沒(méi)有承擔(dān)法制教育的責(zé)任C、不正確，父母對(duì)未成年子女的法制教育負(fù)有直接責(zé)任D、不正確，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有全部責(zé)任 13：學(xué)生哪一方面的學(xué)習(xí)，是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。（） 單項(xiàng)選擇題A、知識(shí)B、品德C、能力D、技能 14：一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對(duì)，那你的就對(duì)了?！毙∶髡f(shuō)：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)?！迸赃叺男偪戳丝此麄儌z人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們

5、的談話(huà)，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說(shuō)：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說(shuō)的話(huà)中只有一句是真的。”請(qǐng)問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?（） 單項(xiàng)選擇題A、小紅說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案對(duì)了B、小剛說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案錯(cuò)了C、小明說(shuō)對(duì)了，小紅和小明的答案都不對(duì)D、小明說(shuō)錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的 15：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答TSE題：課堂上老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星，突然，有個(gè)學(xué)生否定了老師的說(shuō)法：“不，應(yīng)該是15顆?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充：“不，它有16顆。”老師親切的問(wèn)第一個(gè)學(xué)生：“你怎么知道是15顆?”學(xué)生答：“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫?wèn)第二個(gè)學(xué)生，他回答：“最近一本雜志上說(shuō)是16顆。”這位

6、老師樂(lè)了，高興地說(shuō)：“你們真了不起!課本上有些知識(shí)確實(shí)陳舊過(guò)時(shí)了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺芯亢藢?shí)，好嗎?”TS你贊同這位老師的教學(xué)方法嗎?（） 多項(xiàng)選擇題A、贊同B、不贊同 16：（）是表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量。 單項(xiàng)選擇題A、集中量B、差異量C、相關(guān)量D、眾數(shù) 17：學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然 18：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí) 19：夸美紐斯的大教學(xué)論被稱(chēng)

7、為是（）。“教育學(xué)的雛形”世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū) 單項(xiàng)選擇題A、“教育學(xué)的雛形”B、世界上第一部系統(tǒng)的教育學(xué)理論巨著C、教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D、世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū) 20：留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（） 單項(xiàng)選擇題A、關(guān)心愛(ài)護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育B、寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然C、嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣D、聯(lián)系家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改掉不良習(xí)慣 21：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（） 單項(xiàng)選擇題A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽(tīng)課效果C、學(xué)生心理感受D、對(duì)人

8、際關(guān)系的影響 22：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 23：15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷，小亮所受的傷害（）。(2014年下半年) 單項(xiàng)選擇題A、應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任B、應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任C、應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任D、應(yīng)由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任 24：下列作家中，創(chuàng)作了游擊隊(duì)之歌的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、聶耳B、冼星海C、田漢D、賀綠汀 25：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理

9、人際關(guān)系的品質(zhì)等。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 26：1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類(lèi)，其中包括（） 多項(xiàng)選擇題A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、系列學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)E、原理學(xué)習(xí) 27：在康德看來(lái)，標(biāo)志人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、教育B、文化C、國(guó)家的建立D、學(xué)校的出現(xiàn) 28：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的年齡要求是（） 單項(xiàng)選擇題A、年滿(mǎn)五周歲B、年滿(mǎn)六周歲C、年滿(mǎn)七周歲D、年滿(mǎn)六周歲或七周歲 29：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱(chēng)之為（） 單項(xiàng)選擇題A、智力技能B、認(rèn)知策略C、言語(yǔ)信息

10、D、動(dòng)作技能 30：關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化，下列說(shuō)法不正確的是（） 單項(xiàng)選擇題A、教師需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能B、教師需要具備專(zhuān)業(yè)精神C、教師專(zhuān)業(yè)化是要師范畢業(yè)生從事教學(xué)工作D、教師專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要社會(huì)多方面的共同努力 31：我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式 32：確定教育目的的客觀依據(jù)是（） 單項(xiàng)選擇題A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景 33：對(duì)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（） 單項(xiàng)

11、選擇題A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)B、政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育改革的方向C、教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度D、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度具有凌定作用 34：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。 單項(xiàng)選擇題A、專(zhuān)制型B、放縱型C、民主型D、集體型 35：隨著年齡和才智的增長(zhǎng)，學(xué)生的（）在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來(lái)愈重要的作用。 單項(xiàng)選擇題A、自我評(píng)價(jià)能力B、自我調(diào)控能力C、自我教育能力D、自我學(xué)習(xí)能力 36：班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下。參與班級(jí)管理的方式叫做（） 單項(xiàng)選擇題A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理 37：皮亞杰是瑞

12、士著名的心理學(xué)家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 38：“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、網(wǎng)絡(luò)教育B、學(xué)校教育C、社會(huì)教育D、大眾教育 39：學(xué)生思想品德的心理結(jié)構(gòu)要素有（） 多項(xiàng)選擇題A、道德認(rèn)識(shí)B、道德行為C、道德情感D、道德意志E、德育內(nèi)容 40：為了完成一種教學(xué)任務(wù)教師可以同時(shí)選用多種不同的教學(xué)方法。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 41：品行性問(wèn)題行為的特點(diǎn)有（） 多項(xiàng)選擇題A、外顯性B、內(nèi)隱性C、直接指向性D、破壞性E、叛逆性 42：德育過(guò)程的主要矛盾包括（） 多項(xiàng)選擇題A、德育過(guò)程與外部環(huán)境的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與體育的矛盾D、德育與美育的矛盾E、德育過(guò)

13、程內(nèi)部諸要素之間的矛盾 43：看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒(méi)有什么變化，這是()。 單項(xiàng)選擇題A、知覺(jué)的整體性B、知覺(jué)的選擇性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的恒常性 44：歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、融合課程 45：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（） 單項(xiàng)選擇題A、掌握學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)B、情感學(xué)習(xí)C、行為學(xué)習(xí) 46：確保講授質(zhì)量的首要條件是（）。 單項(xiàng)選擇題A、語(yǔ)言表述水平B、層次分明C、系統(tǒng)完整D、內(nèi)容的科學(xué)性與思想性 47：需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上

14、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 48：研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（） 多項(xiàng)選擇題A、目的性B、流暢性C、序列性D、變通性E、獨(dú)創(chuàng)性 49：演講采用的語(yǔ)言形式主要是（） 單項(xiàng)選擇題A、書(shū)面言語(yǔ)B、內(nèi)部言語(yǔ)C、對(duì)話(huà)言語(yǔ)D、獨(dú)白言語(yǔ) 50：以目的和目標(biāo)的概括性程度為標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮母叩降?、從抽象到具體依次分為（） 單項(xiàng)選擇題A、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)B、教育目的、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)C、教學(xué)目標(biāo)、教育目的、課程目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)D、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo) 51：教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有（）。 多項(xiàng)選擇題A、

15、目的性原則B、分解原則C、示范原則D、反饋原則E、訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則 52：最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（） 單項(xiàng)選擇題A、發(fā)散型B、抽象型C、沉思型D、沖動(dòng)型 53：我國(guó)多年來(lái)重視中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)，對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范提出要求。改革開(kāi)放后最早頒布成文的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、1984年中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)B、1991年頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C、1997年頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范D、2008年頒布的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 54：李老師就校務(wù)公開(kāi)問(wèn)題向?qū)W校提建議。李老師的做法是（） 單項(xiàng)選擇題A、行使教師權(quán)利

16、B、履行教師義務(wù)C、影響學(xué)校的秩序D、給學(xué)校出難題 55：我國(guó)古代教育家荀子說(shuō)“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是哪一因素對(duì)人的潛移默化的作用？ 單項(xiàng)選擇題A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性 56：學(xué)記提出：“倒而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！逼潴w現(xiàn)的教學(xué)原則是（） 單項(xiàng)選擇題A、直觀性原則B、循序漸進(jìn)性原則C、啟發(fā)性原則D、可接受性原則 57：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（） 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教育措施C、學(xué)校環(huán)境D、教與學(xué)的規(guī)律 58：對(duì)教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻(xiàn)有（）。 多項(xiàng)選擇題A、教師資格條例B、教育法C、憲法D、教師法E、中小學(xué)教

17、師繼續(xù)教育規(guī)定 59：1944年6月，盟軍開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)，使法西斯德國(guó)陷人盟軍兩面夾擊之中的戰(zhàn)役是（） 單項(xiàng)選擇題A、斯大林格勒戰(zhàn)役B、諾曼底登陸戰(zhàn)C、阿拉曼戰(zhàn)役D、中途島海戰(zhàn) 60：（）不是聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)。 單項(xiàng)選擇題A、中國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó) 查看答案 1：答案正確 解析 2：答案A 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。 4：答案C 解析 皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為自律道德。 5：答案B 解析 美國(guó)教育學(xué)家孟祿提出了教育的“心理起源說(shuō)”，認(rèn)為教育起

18、源于日常生活中兒童對(duì)成人的一種無(wú)意識(shí)模仿。 6：答案D,E 解析 【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。 7：答案D 解析 從教師的角度來(lái)說(shuō)，孔子這句話(huà)可以理解為：教師要以身作則，為人師表，一言一行都要起到表率作用。故選D。 8：答案D 解析 據(jù)明清時(shí)期及此前的手工生產(chǎn)特征、技術(shù)，可斷定A、B、C三項(xiàng)均可能。 9：答案B 解析 任何法律上的救濟(jì)；都是因?yàn)榘l(fā)生了侵權(quán)損害，無(wú)侵權(quán)損害即無(wú)所謂救濟(jì)。即使發(fā)生了侵權(quán)行為但沒(méi)有造成損害，也不存在救濟(jì)問(wèn)題。因此，損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。 10：答案B 解析 11：答案A,D,E 解析 12：答案C 解析 中華人民共和國(guó)預(yù)防未成

19、年人犯罪法指明未成年人的父母或者其監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。 13：答案A 解析 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。 14：答案A 解析 題干中小紅和小明的話(huà)是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。既然老師說(shuō)三句話(huà)中只有一句是真的，則小剛的話(huà)就是假的，由此可知小明的答案沒(méi)有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話(huà)是假的，而小紅的話(huà)是真的。 15：答案A 解析 總結(jié)：下課研究探討就是激發(fā)了學(xué)習(xí)意識(shí)（本解析由annalan提供） 16：答案B 解析 差異量是表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量。常用的差異量有全距、四分位距、百分

20、位距、平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。 17：答案B 解析 操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。 18：答案D 解析 19：答案C 解析 20：答案A 解析 班主任應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的行為養(yǎng)成教育，尤其是對(duì)于留守兒童，因其缺乏父母的關(guān)愛(ài)，更應(yīng)該給予更多的關(guān)注。 21：答案D 解析 22：答案錯(cuò)誤 解析 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。 23：答案B 解析 學(xué)生傷害事故處理辦法第二十八條規(guī)定：未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法

21、承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織、個(gè)人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。 24：答案D 解析 游擊隊(duì)之歌是我國(guó)著名作曲家賀綠汀于1937年創(chuàng)作的。 25：答案正確 解析 略。 26：答案A,B,C,D,E 解析 27：答案B 解析 康德認(rèn)為，文化是在公民社會(huì)形成過(guò)程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類(lèi)從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。 28：答案D 解析 29：答案C 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出五種學(xué)習(xí)類(lèi)型：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。其中，言語(yǔ)信息表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的能力。(本解析由張恩凱提供) 30：答案C 解

22、析 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又稱(chēng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，依托專(zhuān)業(yè)組織、專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專(zhuān)業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主的過(guò)程。題目中，A、B、D項(xiàng)均是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容與條件。而C項(xiàng)是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的錯(cuò)誤理解。因此，答案選D項(xiàng)。 31：答案A 解析 由我國(guó)當(dāng)前班級(jí)教育存在的問(wèn)題可知，班級(jí)管理采用最多的是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。 32：答案D 解析 教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。 33：答案D 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。 34：答案C 解析 35：答案C 解析 隨著學(xué)生年齡和才智的增長(zhǎng)，他們個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性及其在德育上的主要體現(xiàn)自我教育能力，在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來(lái)愈重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進(jìn)行得更順利、更有效；另一方面學(xué)生的自我教育能力又是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個(gè)重要標(biāo)志。 36：答案C 解析 37：答案正確 解析 皮亞杰心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 38：答案B 解析 “金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于