經(jīng)典文學(xué)大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀案例VIP

1、經(jīng)典文學(xué)大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀案例 【導(dǎo)語(yǔ)】大自然語(yǔ)言是一篇非常經(jīng)典、規(guī)范的事理說(shuō)明文。下面是為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對(duì)你們有所幫助。 經(jīng)典文學(xué)大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀案例一 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.體會(huì)*語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)閱讀科普*，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)，積累科學(xué)知識(shí)。 3.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.了解竺可楨的情況 2. 字詞讀音 3. 字詞解釋 次第： 簌簌： 銷(xiāo)聲匿跡： 風(fēng)雪載途： 周而復(fù)始： 翩然： 農(nóng)諺： 三、整體感知 快速閱讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息： 1. 什么是物候?什么是物候?qū)W? 2. 物候觀測(cè)對(duì)

2、農(nóng)業(yè)有什么重要意義? 3. 決定物候觀測(cè)的因素有哪些? 4. 研究物候?qū)W有什么意義? 5. “大自然的語(yǔ)言”指的是什么? 四、選讀，理一理說(shuō)明順序 1. 請(qǐng)讀6-10段 決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序? 2. 分析這首詩(shī)包含著怎樣的物候知識(shí)： 經(jīng)典文學(xué)大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀案例二 教學(xué)目的 一、初步了解一些說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)*運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。 二、了解什么是物候和物候?qū)W，進(jìn)行物候研究，對(duì)于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)等的重要意義。 教學(xué)設(shè)想 一、*是初中一年級(jí)學(xué)生第一次接觸的說(shuō)明文，需要通過(guò)*使學(xué)生了解一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。 二、掌握*運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì)*的

3、邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，是教學(xué)的難點(diǎn)。 三、為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可布置課前預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)，第一部分可以在教師的具體指導(dǎo)下閱讀分析，其余三部分先由學(xué)生自行閱讀分析，然后由教師歸納總結(jié)。 四、安排兩教時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。 二、劃分段落，概括段意。講析課文第一、二部分。 三、理解為什么要把物候現(xiàn)象稱(chēng)作“大自然的語(yǔ)言”;懂得什么是物候?qū)W以及研究物候現(xiàn)象的重要。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查預(yù)習(xí)情況，引入新課。 師：今天，我們學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言。這一課提出的預(yù)習(xí)要求是：讀課文，思考一下這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容，這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同，并把這些寫(xiě)在

4、練習(xí)本上?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)練習(xí)本，檢查一下。 巡視檢查后提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容? 生：這篇課文寫(xiě)的是有關(guān)物候現(xiàn)象的研究及其重要意義。 師：這篇課文的內(nèi)容和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同? 學(xué)生議論、回答。 教師歸納、小結(jié)：以前我們學(xué)過(guò)的課文大部分是記敘文。記敘文的內(nèi)容主要是寫(xiě)人、記事，像生的偉大，死的光榮一面等課就是這樣。我們還學(xué)過(guò)幾篇議論文。內(nèi)容是舉出理由、根據(jù)來(lái)表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見(jiàn)和態(tài)度，像繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)想和做等課就是這樣。大自然的語(yǔ)言這篇課文，既不是寫(xiě)人、記事，也不是表明自己對(duì)人對(duì)事的看法、意見(jiàn)和態(tài)度，而是告訴讀者物候?qū)W是怎樣一門(mén)科學(xué)，是在介紹知識(shí)。這是和記敘文、議論

5、文不同的另一種文體。這種以說(shuō)明某種事物特征和規(guī)律性的文體叫做說(shuō)明文。 師：說(shuō)明文具有哪些特點(diǎn)呢?是怎樣來(lái)說(shuō)明事物介紹知識(shí)的?在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，我們要多加注意，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。 二、熟悉課文，劃分段落。 師：這篇課文圍繞著介紹物候現(xiàn)象的研究，說(shuō)明了哪幾方面的問(wèn)題?全文可以分為幾部分? 讓學(xué)生各自輕聲朗讀課文，思考以上問(wèn)題。 生：這篇課文圍繞著對(duì)物候?qū)W的介紹，說(shuō)明了四個(gè)方面的問(wèn)題。全文也就可以分為四部分。第一部分，從“立春過(guò)后”到“對(duì)動(dòng)植物的影響”，說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。第二部分，從“物候觀測(cè)”到“這種損失就可能避免”，說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分，從“物候現(xiàn)象的來(lái)臨”到“春天提前九天

6、”，說(shuō)明影響物候現(xiàn)象的來(lái)臨的各種因素。第四部分，從“物候?qū)W這門(mén)科學(xué)”到*結(jié)尾，說(shuō)明研究物候?qū)W的重要意義。整篇*的邏輯順序是：什么是物候和物候?qū)W物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響物候的主要因素為農(nóng)業(yè)豐收搞好這門(mén)科學(xué)。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分。 師：下面我們來(lái)逐段學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣把這四個(gè)方面的問(wèn)題解說(shuō)得十分清楚的。第一部分由教師帶著學(xué)生閱讀分析;其余三部分，由學(xué)生按照我們閱讀分析第一部分的思路和方法，先獨(dú)立分析，然后再共同討論研究，現(xiàn)在先分析課文第一部分。 生：朗讀這部分課文。 要求大家思考：什么是物候?qū)W?在未講物候?qū)W以前，為什么要從一年四季的自然現(xiàn)象說(shuō)起?*為什么要采用“大自然的語(yǔ)言

7、”這個(gè)說(shuō)法? 學(xué)生回答。在學(xué)生回答的過(guò)程中，要求讀出生字的字音和解釋詞義。關(guān)鍵的詞，要求學(xué)生當(dāng)堂，聯(lián)系上文準(zhǔn)確地掌握詞語(yǔ)的意思。 補(bǔ)充注釋?zhuān)?蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。課文指大地回春。 次第：按順序一個(gè)挨一個(gè)地。 年年如是：年年像這樣。是：這樣。 榮枯：植物的茂盛與枯黃。榮：草木茂盛。 花香鳥(niǎo)語(yǔ)：花開(kāi)得噴香，鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，形容春天的美好景象。 (提問(wèn)字詞時(shí)，出示事先寫(xiě)好的字詞卡片。卡片上只寫(xiě)字或詞語(yǔ)，不寫(xiě)注釋。) 師：這一部分說(shuō)明什么是物候?qū)W。什么是物候?qū)W呢?課文在第3自然段明確指出，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。這個(gè)解釋為什么放在這段來(lái)說(shuō)呢?因?yàn)橐f(shuō)明什么是物候?qū)W，必須首先說(shuō)明什么是物

8、候。課文在第3自然段開(kāi)頭就指出“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。”那些自然現(xiàn)象呢?就是第1自然段里介紹的。在第1自然段里，作者描述了一年四季自然現(xiàn)象的不同，寫(xiě)得形象生動(dòng)，給人印象很深。*從人們熟知的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，為后文說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W做好了準(zhǔn)備，使人們讀起來(lái)容易領(lǐng)會(huì)。那么為什么作者把物候現(xiàn)象稱(chēng)為“大自然的語(yǔ)言”呢?第2自然段里說(shuō)得很清楚，各種物候現(xiàn)象好像在“傳語(yǔ)”“暗示”“歌唱”，提醒人們適時(shí)安排農(nóng)事，這種擬人的寫(xiě)法，不僅生動(dòng)形象，更重要的是通俗易懂地說(shuō)明了物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。這就為后文解說(shuō)什么是物候?qū)W作了進(jìn)一步的準(zhǔn)備。 師：*在前兩段舉了好多事例說(shuō)明物候現(xiàn)象及其同農(nóng)業(yè)生

9、產(chǎn)的關(guān)系(要求學(xué)生劃出這類(lèi)語(yǔ)句)，如果不舉這些事例有什么缺點(diǎn)呢? 生：不舉這些事例，就只剩下了幾句總括的話(huà)，這樣就不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。可見(jiàn)，舉事例是說(shuō)明問(wèn)題的一種極為重要的方法。舉例說(shuō)明，能把抽象的道理說(shuō)得具體、通俗、明了。 師：這一部分的三個(gè)段落是按怎樣的順序安排的? 生：這一部分的順序是由事例到概說(shuō)。 生：各自放聲朗讀第一部分，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這一部分課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。 四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二部分。 師：請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文的第二部分，要求仿照學(xué)習(xí)第一部分時(shí)的路子，自行閱讀分析(內(nèi)容、寫(xiě)法)，作好發(fā)言準(zhǔn)備。 生：各抒己見(jiàn)，共同討論。 師：這一部分說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。*從物候觀測(cè)的特點(diǎn)寫(xiě)

10、起：它比使用儀器靈敏而簡(jiǎn)便，所以充分顯示了它的重要性。1962年北京地區(qū)的物候記錄及花生等作物受損害的實(shí)例，就是有力的證明，這一部分依然采用舉例說(shuō)明的方法，說(shuō)明的順序是由概說(shuō)到事例。 五、課堂練習(xí)：出示卡片要求學(xué)生正確讀出生詞并作解釋?zhuān)禾K醒、次第、翩()然、孕育、簌簌、銷(xiāo)聲匿跡、年年如是、周而復(fù)始、草木榮枯、花香鳥(niǎo)語(yǔ)。(答案見(jiàn)前補(bǔ)充注釋及課文注解) 經(jīng)典文學(xué)大自然的語(yǔ)言教案優(yōu)秀案例三 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。 正確、流利地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)。 正確、流利地朗讀課文。 激發(fā)學(xué)生觀察

11、自然現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)難點(diǎn) 朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣。 正確理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見(jiàn)”等句子的意思。 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入 1.教師板書(shū)：大自然的語(yǔ)言，齊讀課題。 2.師講：別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也有語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)感受大自然的語(yǔ)言， 二、初讀課文內(nèi)容。 1.借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語(yǔ)言，要停下來(lái)借助拼音讀正確。 2.再讀課文，標(biāo)畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。 3.分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的音。 4.電腦出示生字;讓學(xué)生讀一讀。 5.電腦出示詞語(yǔ)：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。 語(yǔ)言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說(shuō)話(huà)

12、人們 鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意 6.學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。 7.同桌同學(xué)互讀課，相互正音。 二、精讀課文內(nèi)容，朗讀指導(dǎo)。 1.指名讀課文，大家聽(tīng)聽(tīng)從大自然的語(yǔ)言中聽(tīng)出了什么?(學(xué)生說(shuō)明小節(jié)的內(nèi)容，就學(xué)習(xí)哪段內(nèi)容。) (1)學(xué)生a回答：古老的“三葉蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是告訴我們那兒曾經(jīng)是汪洋一片。 教師板書(shū) 三葉蟲(chóng)化石， 汪洋大海 為什么找到三葉蟲(chóng)化石的墳，可以推測(cè)那里是汪洋一片呢? 出示“三葉蟲(chóng)化石”的標(biāo)本或書(shū)上的圖，請(qǐng)查找到三葉蟲(chóng)資料的同學(xué)給大家講一講：三葉蟲(chóng)是節(jié)肢動(dòng)物，在2億多年以前已經(jīng)滅絕了，它大多數(shù)生活在海洋里，所以我們可以知道喜馬

13、拉雅山很久很久以前是汪洋一片。 教師指導(dǎo)朗讀，注意斷句。 教師范讀：“電腦出示”古老的/三葉蟲(chóng)化石，鑲嵌在/喜馬拉雅山巔。/這是在/告訴我們，那里/曾是/汪洋一片。學(xué)習(xí)練習(xí)讀，同桌同學(xué)讀，指名讀。 (2)學(xué)生b回答：數(shù)數(shù)魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，兩圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言。 教師板書(shū)：魚(yú)鱗 幾歲 教師電腦出示一條大魚(yú)圖 圖(略) 提問(wèn)：你們知道這條大魚(yú)有幾歲嗎?小組可以討論討論。 (學(xué)生可能有說(shuō)15歲、16歲)如何判斷魚(yú)的年齡呢?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)畫(huà)課文中的第三小節(jié)。 小組討論，魚(yú)鱗到底有幾圈? 指名回答：3圈，請(qǐng)同學(xué)到前邊指一指。 這條魚(yú)有幾歲呢?(1歲關(guān)) 朗讀這一小節(jié)： 自己試試讀一讀。電腦出示

14、： 你如果/鉤到大魚(yú)，魚(yú)鱗上/有一個(gè)個(gè)/圈圈。兩圈/就是一歲，這也是/大自然的/語(yǔ)言。 兩指名讀，教師輔導(dǎo)。 (3)學(xué)生c回答：如果你看到水里的蝌蚪，這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間， 教師隨學(xué)生回答板書(shū)： 蝌蚪春天 為什么說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言呢? 電腦出示課件：(可以是書(shū)上的圖，要讓小蝌蚪游起來(lái))你們看那水里蝌蚪多像(學(xué)生答：游動(dòng)的“逗號(hào)”) 點(diǎn)擊鼠標(biāo)在上面的課件配上音樂(lè);讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，讀出它的有趣。 指導(dǎo)好朗讀： 學(xué)生邊看課件，邊進(jìn)行配樂(lè)朗讀。 教師示范：指導(dǎo)讀： 你看那/水里的/蝌蚪， 多么像/游動(dòng)的/逗號(hào)。 這是/大自然的/語(yǔ)言， 春天/已經(jīng)來(lái)到/人間。 2.大

15、自然都告訴我們什么了?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。 三、課外擴(kuò)展： 開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng)： 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大自然中的現(xiàn)象，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么? 生說(shuō)：看到螞蟻搬家。 生答：就知道要下雨了。 生說(shuō)：青蛙冬眠后醒了。 生答：這是大自然的語(yǔ)言，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。 生說(shuō)：看到楓葉紅了。 生答：就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。 四、學(xué)習(xí)第五小節(jié) 1.師說(shuō)：大自然的語(yǔ)言啊，其是(生說(shuō)：妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。) 2.為什么說(shuō)“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)呢?小組互相討論后指名說(shuō)一說(shuō)?！?3.師小結(jié)：不愛(ài)學(xué)習(xí)的人由于知識(shí)貧乏，對(duì)自然界中的許多現(xiàn)象理解不了。比如在喜馬拉雅山巔找到三葉蟲(chóng)化石，如果不了解三葉蟲(chóng)是生活在海里的動(dòng)物，那么就不能推斷出2億多年前，喜馬拉雅山巔曾經(jīng)是汪洋一片。自然界里有許多現(xiàn)象，只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)，比如大魚(yú)身上的鱗片，不仔細(xì)看就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)圈圈。發(fā)現(xiàn)不了這些圈圈，也就不會(huì)想到這些圈圈可以告訴我們什么。你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀!因此說(shuō)只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。 4.指導(dǎo)學(xué)生讀好第五小節(jié)： 學(xué)生自由練習(xí)讀， 教師示范指導(dǎo)讀： 大自然的/語(yǔ)言啊， 其是/妙不可言。 不愛(ài)學(xué)習(xí)的人/總也/看不懂， 粗心大意的人/永遠(yuǎn)/看不見(jiàn)。 學(xué)生練習(xí)讀，同