第12課 編制與打印作文集教學(xué)反思

1、教學(xué)反思信息技術(shù)第一冊（下）第課 編制與打印作文集本節(jié)課是信息技術(shù)第一冊（下）第12課編制與打印作文集，學(xué)生經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)較熟練地掌握了文字復(fù)制、編輯、修飾等基本技巧，渴望在生活學(xué)習(xí)中通過自己動(dòng)手實(shí)踐編制一份作品，本節(jié)課利用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成編制與打印預(yù)覽作文集，并能將這些方法較靈活地使用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)。首先實(shí)行的是常規(guī)課前五分鐘新聞5分鐘，兩位同學(xué)向全班分享自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索的新聞，經(jīng)過持續(xù)地訓(xùn)練，孩子們的表現(xiàn)越來越好了，從一開始的怯場、忘詞，到如今流利自然。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)教育的

2、每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的搖籃。所以，在教學(xué)過程中，我注重多種方法的使用。對新的、比較難接受的知識，主要采用講演法，學(xué)生先看教師操作，然后再實(shí)踐，鞏固知識點(diǎn)；對于同一性質(zhì)的新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)，如演示匯總一篇文章后，讓學(xué)生自己摸索匯總其他文章，從而掌握這個(gè)方法；對較熟悉的知識點(diǎn)，采用自主探究式學(xué)習(xí)，把時(shí)間充分交給學(xué)生，同時(shí)巡視、協(xié)助學(xué)生。如“試一試”欄目中提出如何讓目錄頁不顯示頁碼，從正文第一頁開始頁碼的知識點(diǎn)，其實(shí)是插入頁碼的延伸，學(xué)生通過自主探究、小組討論、向教師求助的方式實(shí)行學(xué)習(xí)，爭取做到將興趣、思考、操作有機(jī)地結(jié)合起來，完成知識建構(gòu)。學(xué)生的個(gè)體差異性，是信息技術(shù)學(xué)科的一大難

3、題。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長短不一，所以，在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，我會(huì)即時(shí)安排一些新任務(wù)，如對作品實(shí)行進(jìn)一步完善，繼續(xù)實(shí)行與任務(wù)相關(guān)的深入探究；另外，請這些同學(xué)做我的小助手，去協(xié)助各組中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣，學(xué)得慢的學(xué)生也能得到更多的協(xié)助，樂于助人的他們也希望努力完成任務(wù)能夠去協(xié)助別人，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的熱情，當(dāng)然，在協(xié)助的過程中，強(qiáng)調(diào)只能用語言實(shí)行提示，而不能代替操作。本次課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：一、 學(xué)生的打字速度太慢了，甚至還有個(gè)別同學(xué)沒有按照基本鍵位輸入文字，針對這個(gè)問題，采取的解決方法是：將課前5分鐘內(nèi)容改為打字5分鐘，每天堅(jiān)持實(shí)行打字訓(xùn)練，提升學(xué)生的打字水平，以便后續(xù)的學(xué)習(xí)能更高效地實(shí)行。二、 學(xué)生自我探究水平較弱，課件、課本都很清楚地展示了操作步驟，但還是有個(gè)別學(xué)生不會(huì)自己按照提示實(shí)行操作，針對這個(gè)問題，采取的解決方法是：平常多訓(xùn)練多引