淺談新課改背景下中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

1、 淺談新課改背景下中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建摘要：建立中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制就是要將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)體的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮教師需要的基礎(chǔ)上，通過建立一種機(jī)制，使教師個(gè)體的行為方式和價(jià)值觀點(diǎn)與學(xué)校目標(biāo)相一致，激發(fā)教師隊(duì)伍的工作積極性，達(dá)到教師、學(xué)校的共同發(fā)展。在新課程改革的背景下，要使教師產(chǎn)生學(xué)校所希望的行為和價(jià)值觀，就應(yīng)該構(gòu)建一套新的、完善的中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制。本文以目標(biāo)激勵(lì)、需要激勵(lì)、績效激勵(lì)、傳幫激勵(lì)、考評(píng)激勵(lì)、民主激勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制的研究為主要內(nèi)容，為學(xué)校建立一套適合新課程要求的較完善的激勵(lì)機(jī)制，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 關(guān)鍵詞： 教師激勵(lì) 績效激勵(lì) 廣西從2012年起開始實(shí)行新課改

2、，課改最突出的特點(diǎn)就是教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。新課改的核心就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。新課改從教育觀點(diǎn)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容到課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),都將經(jīng)歷徹底的變革。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀等對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，給每所高中學(xué)校、每位教師帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵因素，教師們不能僅僅局限于已有的教材，要擠出大量的時(shí)間參加新課程培訓(xùn)活動(dòng)，注意更新教學(xué)理念、改變舊的教學(xué)模式，與此同時(shí)還需開發(fā)校本課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，加之上級(jí)部門對(duì)新課改實(shí)施的不間

3、斷的質(zhì)量評(píng)估檢查等等，老師們身上的壓力明顯增大，疲憊倦怠情緒明顯表露，在這種形勢下，課程改革若要得到順利的推動(dòng)，必須激發(fā)其關(guān)鍵因素實(shí)施者，即廣大一線教師的主動(dòng)性與積極性。 建立中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制就是要將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)體的發(fā)展結(jié)合起來，在充分考慮教師需要的基礎(chǔ)上，通過建立一種機(jī)制，使教師個(gè)體的行為方式和價(jià)值觀點(diǎn)與學(xué)校目標(biāo)相一致，激發(fā)教師隊(duì)伍的工作積極性，達(dá)到教師、學(xué)校的共同發(fā)展。所以，在新課程改革的背景下，要使教師產(chǎn)生學(xué)校所希望的行為和價(jià)值觀，就應(yīng)該構(gòu)建一套新的、完善的中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制。 激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是多方面的，本人根據(jù)當(dāng)前形勢，查閱相關(guān)的研究材料，結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為新課程背景

4、下教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建能夠從以下幾個(gè)方面實(shí)行。1目標(biāo)管理激勵(lì) 目標(biāo)管理主要指在學(xué)校處室、職能組、教師個(gè)人當(dāng)中，全面實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理。目標(biāo)管理使工作任務(wù)和責(zé)任明確化，具體化，把客觀要求變成個(gè)人努力的目標(biāo)，讓大家在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，得到滿足多種需要的機(jī)會(huì)，使個(gè)人明確自己的職責(zé)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)責(zé)任感，努力滿足自尊的需要、創(chuàng)造的需要、求知的需要等，使目標(biāo)具有主體意義，從而充分發(fā)揮各自的積極性和創(chuàng)造性。2量化考評(píng)激勵(lì) 工作績效評(píng)價(jià)實(shí)行量化考評(píng)，是科學(xué)公正地實(shí)行考核和獎(jiǎng)懲的重要因素，它一方面為教職工晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對(duì)教職工產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，對(duì)教職工的工作起著導(dǎo)向作用，也促動(dòng)了教

5、職工的心理成熟。在管理工作中主要探討三個(gè)方面的“量化考評(píng)”制度及措施：教研組工作量化考評(píng)；教師教學(xué)常規(guī)工作量化考評(píng)；班主任班級(jí)工作考評(píng)。3專業(yè)發(fā)展激勵(lì) 教師個(gè)人專長、才能需要得到發(fā)揮。當(dāng)一個(gè)人有了某種特長或才能以后，就會(huì)想把它表現(xiàn)出來。這樣既能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，又能得到社會(huì)的承認(rèn)，能夠說是一種滿足，一種物質(zhì)上的、精神上的心理滿足。學(xué)校應(yīng)該為每一個(gè)有才能的人提供廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域，為這些教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，用其所長，任人唯賢，真正做到人盡其才。4師徒結(jié)對(duì)激勵(lì) 青年教師是學(xué)校的財(cái)富，大力培養(yǎng)青年教師，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的保證。通過傳幫帶措施的建立，增強(qiáng)新老教師角色意識(shí)，促動(dòng)新老

6、師工作熱情和進(jìn)取心，青年骨干教師將脫穎而出，成為新的教學(xué)骨干力量。5績效評(píng)估激勵(lì) 獎(jiǎng)勵(lì)制度、分配制度的公平合理，往往對(duì)教職工的積極性和工作熱情起著不可低估的促動(dòng)作用?！翱冃гu(píng)估”的探討，是激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的重要方面。能夠從工作量津貼制度、考勤獎(jiǎng)勵(lì)制度、業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面探討。這些制度的實(shí)行，能夠與“目標(biāo)管理”、“量化考評(píng)”、“雙向選擇”等制度掛鉤，互相密切聯(lián)系，對(duì)促動(dòng)教工努力工作、積極進(jìn)取，起到有效激勵(lì)作用。6民主管理激勵(lì) 在學(xué)校管理工作中，鼓勵(lì)教工積極參與，通過民主管理的途徑，組織教師參與學(xué)校的重要工作的決策，從而激發(fā)教師積極性。例如：成立教育教學(xué)研究小組，由德高望重的老教師參加教育教學(xué)督導(dǎo)工作

7、；實(shí)行由教工代表參加的行政聯(lián)席會(huì)制度，教工代表“參政”、“議政”；堅(jiān)持教工代表大會(huì)制度，參與學(xué)校工作決策。這種民主參與制度，有助于形成教師主人翁意識(shí)和責(zé)任感，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的情感。 7“需要”激勵(lì) 學(xué)校在力所能及的條件下，關(guān)心教師的生活以滿足教師物資生活的需要；開展形式多樣的活動(dòng)，以滿足教師精神生活的需要；提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，以滿足教師希望得到榮譽(yù)、受到尊重的需要等等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡可能創(chuàng)造條件，滿足教師的合理需要，能極大地增強(qiáng)學(xué)校群體內(nèi)聚力，形成一種團(tuán)結(jié)奮斗的良好局面。8“領(lǐng)導(dǎo)魅力”激勵(lì) “一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，廣博精深的專業(yè)水平，以及領(lǐng)導(dǎo)教工努力

8、干事業(yè)的工作魄力，對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的高度責(zé)任感、事業(yè)心和創(chuàng)造性的辦學(xué)實(shí)踐，是吸引教工積極參與，并產(chǎn)生愿意跟著干的行動(dòng)的巨大力量。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)者既是管理者，又是教育者，是多角色的扮演者，領(lǐng)導(dǎo)者的管理才能和積極工作的榜樣，具有無聲的影響力，是激勵(lì)群眾積極性的最有力的手段。這項(xiàng)內(nèi)容也應(yīng)是教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建的重要方面。教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，是新課程背景下教師積極心理培育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是多方面的，在新課改背景下，我們應(yīng)積極研究學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建諸多策略措施，并通過實(shí)驗(yàn)，逐步形成教師積極心理培育的一套完善、有效的機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)新課程背景下教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。主要參考文獻(xiàn)：1 賴鈺怡.工作滿意度視角下中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制研究D. 廣州大學(xué) 20122 李紅鋒,王定升.新課程改革背景下中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建J. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(10) 3 王雅楠.激勵(lì)理論綜述及啟示J. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì). 2007(03)4 朱旭寧.以人為本的教師管理機(jī)制及其激勵(lì)策略探析J. 職教論壇. 2006(09) 5 廖華.中學(xué)班主任人格特質(zhì)與工作滿意度研究D. 江西師范大學(xué) 20086 劉文婷.示范中學(xué)教師激勵(lì)因素研究和激勵(lì)模式探討D. 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 20107 翟曉美.我國中小學(xué)教