語(yǔ)言學(xué)論文關(guān)于式語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式論文范文參考資料

語(yǔ)言學(xué)論文關(guān)于式語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式論文范文參考資料 關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) ：A ：1002-2139（xx）-33-01 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門(mén)課程所涉及的術(shù)語(yǔ)和概念較多，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象和枯燥，同時(shí)，課堂上師生之間針對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以開(kāi)展的雙向交流也受到一定限制。學(xué)生只是被動(dòng)接受。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)此課程的積極性普遍不高，缺乏持久的興趣，更多的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程大部分內(nèi)容很難理解，并且實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)。除了部分打算畢業(yè)后考取語(yǔ)言學(xué)研究方向研究生的同學(xué)之外，大部分同學(xué)只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，考試也是應(yīng)付了事。由于課程本身特點(diǎn)，以上理由的存在也是不可避開(kāi)的，這就要求我們語(yǔ)言學(xué)教師在教學(xué)策略上多花心思，找到理由的突破口，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。 教學(xué)過(guò)程的內(nèi)因是學(xué)生，學(xué)生又是教學(xué)過(guò)程中的主體，因此，找出這一內(nèi)因的突破口是十分關(guān)鍵的。探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只提供相應(yīng)事例和理由，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、深思、討論、聽(tīng)講等途徑獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種策略。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師指導(dǎo)為輔助，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、概念、原理，從而加強(qiáng)了他們的自學(xué)能力、資源整合能力以及總結(jié)能力。這種教學(xué)策略尤為適合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課程特點(diǎn)，它可以增添教學(xué)中的互動(dòng)交流，將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)策略，我們可以從以下幾個(gè)方面入手： 一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)理由與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 設(shè)定理由是探究式教學(xué)的首要一步，課堂上學(xué)生們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞理由展開(kāi)的。教師在備課過(guò)程中，需要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，提出難度適度同時(shí)又具有一定時(shí)效性的理由。 例如，在講授“句法”這一章的幾種不同的句法研究策略時(shí)，給學(xué)生幾位句法研究大家，以及他們的研究成果，將學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)幾種不同的策略進(jìn)行總結(jié)和歸納，舉出例子，也可以以此作為課后作業(yè)，課堂上檢查。又如：在講授語(yǔ)用學(xué)中的“禮貌原則”的時(shí)候，可以采用歐美影視劇中的情景對(duì)話作為教學(xué)材料，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥無(wú)味的理論知識(shí)為生動(dòng)活潑的語(yǔ)言練習(xí)。 二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境的教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力 首先，在仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要確立自己組織者的角色，幫助學(xué)生確立方向，制定一系列的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)分配任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｔ诓贾萌蝿?wù)之前，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料準(zhǔn)備好，發(fā)放給學(xué)生，并且提供其他的途徑來(lái)讓學(xué)生獨(dú)自去研究、分析，完成任務(wù)，找出理由的答案。課堂上要給予學(xué)生以充分的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備所需內(nèi)容，教師是組織者和監(jiān)督者，切勿給予過(guò)多的“規(guī)范”。 注意在授課過(guò)程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和條件，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由的交流，可以以小組為單位，合作學(xué)習(xí)。在討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所作出的答案提出質(zhì)疑，并再次對(duì)討論得出的結(jié)果進(jìn)行梳理和總結(jié)。教師在這個(gè)過(guò)程中要注意及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)或者合作進(jìn)程，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。 三、改革課后作業(yè)布置，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，課后時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，充分利用好課余時(shí)間意味著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的突飛猛進(jìn)。語(yǔ)言學(xué)的課時(shí)少，任務(wù)重，因此課后時(shí)間也是探究式學(xué)習(xí)另一課堂。首先，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次，不同水平的作業(yè)，這樣才能減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，充分體會(huì)到順利完成任務(wù)的成就感，形成良性循環(huán)。同時(shí)，作業(yè)的形式也應(yīng)多種多樣，讓學(xué)生自由選擇，這樣，才能提高學(xué)生對(duì)于完成作業(yè)的積極性。例如：ppt、報(bào)告、圖表、各類(lèi)試題、讀書(shū)筆記、作文、詩(shī)歌等等。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮自己的想象力，將作業(yè)以不同的形式呈獻(xiàn)給大家。這樣既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神以及表達(dá)能力，可謂一舉多得。 所謂的“因材施教”在探究式教學(xué)中是十分重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)格外注重知識(shí)與技能、過(guò)程和策略、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及水平能力來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。并且這些計(jì)劃和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。要做到每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)在自己的水平能力的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，收獲滿滿。 隨著高校教學(xué)模式的改革和發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該更加突出其特色，重視體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更好的檢查監(jiān)督學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果，做到因材施教，以此提高教學(xué)效果。 _： 1 白宗新. 發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)課程改革趨勢(shì)J. 教育探索，