游戲觀察指導(dǎo)

第三章游戲觀察指導(dǎo),觀察的意義,（一）對游戲的觀察是了解幼兒的最佳途徑案例1：某幼兒園開展自由游戲以來，老師觀察了解幼兒的機(jī)會增加了。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)特別是在集體活動中很不起眼的男孩，在游戲中特別活躍，他特別喜歡插塑并能插出多種造型，邊說邊插，還向別人講解展示。教師通過觀察改變了對幼兒的原有看法。,（二）觀察是對游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提案例2.某班老師來到螞蟻建構(gòu)區(qū)，看到5個(gè)孩子拿著樂高玩具開始搭建，她觀察了一會發(fā)現(xiàn)班上幼兒對于樂高玩具的搭法只是局限于將樂高玩具一層層的壘高。于是，老師找來幾本關(guān)于建構(gòu)類的圖書放在旁邊，并告訴幼兒可以模仿書里面的圖案搭建，逐漸地，幼兒搭建的圖形越來越豐富，還創(chuàng)造性地搭建出許多新的造型。,（三）觀察是對游戲進(jìn)行正確評價(jià)的保證案例3.當(dāng)聽到老師發(fā)出“下班了”的信號時(shí)，孩子們都在忙著收拾、整理自己的玩具。老師發(fā)現(xiàn)娃娃家里滿地“菜”而無人收拾。其他幾個(gè)忙著收拾玩具的孩子告訴老師是童鑫把這些東西扔在地上的。老師正想發(fā)火，只見童鑫正在認(rèn)真地收拾餐具。原來她是為了收拾擺放娃娃家的餐具，才把“菜”倒在地上的，在講評中，老師組織幼兒討論怎樣才能收拾地又快又好。,（四）觀察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)案例4.班上常設(shè)的區(qū)角有娃娃家、菜場、醫(yī)院著幾個(gè)。暑假回來以后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒討論最多的話題是出去旅游時(shí)乘坐的交通工具，于是老師就制定了一個(gè)關(guān)于“交通工具”游戲的月計(jì)劃。,觀察的意義,（一）對游戲的觀察是了解幼兒的最佳途徑（二）觀察是對游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提（三）觀察是對幼兒進(jìn)行正確評價(jià)的保證（四）觀察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù),圖7-1觀察在游戲中的作用,觀察的原則,（1）應(yīng)明確觀察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。（2）觀察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。（3）如果可能，應(yīng)保證對幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀察。（4）應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開始對幼兒進(jìn)行觀察。（5）應(yīng)持續(xù)觀察，以確保記錄的事幼兒典型的游戲行為。,觀察的要點(diǎn),觀察什么、如何觀察是觀察的要點(diǎn)。（1）幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。（2）幼兒的行為類型；幼兒在游戲中所說、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的。（3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動情況，幼兒通常和誰一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在哪些問題等。（4）幼兒的情緒體驗(yàn)。（5）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。（6）影響幼兒行為的因素，給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；材料的投放有沒有問題等。,討論：你認(rèn)為對幼兒游戲的觀察主要集中于那幾方面？,各年齡班游戲觀察的重點(diǎn),小班：主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。對物品的需求是別人有的，我也要有，對相同物品要求較多，矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。,中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲情節(jié)較小班豐富，處于角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無交往技能，人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒之間的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。,大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新的主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。,游戲觀察的方法和記錄,一、觀察的方法,（一）掃描法即時(shí)段定人法。對班里的全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候選用較多。如，需要了解游戲開展中有哪些主題、每個(gè)幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。,游戲類型：角色游戲游戲時(shí)間：_觀察描述：角色游戲開始之前，老師請小朋友自主選擇區(qū)域以及角色。首先娃娃家區(qū)域，丫丫主動選擇扮演媽媽，家明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市區(qū)域，佩佩扮演售貨員，青青扮演收銀員；在醫(yī)院區(qū)域，誠誠選擇扮演醫(yī)生，小華扮演他的助手護(hù)士小姐；還有一個(gè)飯店區(qū)域，胖胖當(dāng)起了老板，小麗和敏敏做起了服務(wù)員，其他的小朋友當(dāng)顧客，有的在飯店就餐，有的去醫(yī)院看病，還有的在超市購物。,姓名,主題,表7-7幼兒選擇游戲主題的情況觀察表,將所要觀察的內(nèi)容先用表格的形式準(zhǔn)備好，游戲開始時(shí)，就直接將觀察的內(nèi)容在表格中做記號即可。選用時(shí)，每個(gè)主題選5分鐘，用畫“正”字的形式，輪流觀察，或每次觀察用不同的符號或不同顏色的筆做記錄。,姓名,表7-10幼兒參與游戲情節(jié)觀察表,姓名,水平,表7-8幼兒游戲的社會性發(fā)展水平觀察表,對每個(gè)幼兒觀察12分鐘，然后填入表格。將不同時(shí)間的觀察表格聯(lián)系起來，就可看出每個(gè)幼兒社會性發(fā)展水平，或一張表格重復(fù)使用，看起來更直觀。每一觀察做好時(shí)間記錄。,場地,時(shí)間,表7-9游戲場地利用率的觀察表,（二）定點(diǎn)法即定點(diǎn)不定人。觀察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀察，見什么觀察什么，主要來此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況。一般在游戲過程中使用此方法。運(yùn)用此方法，一般采用實(shí)況詳錄法記錄。,游戲類型：結(jié)構(gòu)游戲觀察時(shí)間：_觀察描述：如：小明和誠誠選擇了積木區(qū)游戲，兩個(gè)人開始搭建積木，小明負(fù)責(zé)選擇積木塊，誠誠負(fù)責(zé)搭建，不一會大樓一層已經(jīng)搭起來了，兩人配合的比較默契。齊齊走過了，起初蹲在旁邊看他倆搭積木，慢慢的也開始參與進(jìn)來，先是和小明一樣選擇積木，遞給誠誠，后來也開始和誠誠搭建起來，齊齊負(fù)責(zé)搭建圍墻，兩個(gè)人的游戲變成了三個(gè)人的游戲。誠誠發(fā)現(xiàn)積木塊不夠了，就開始拆卸齊齊搭建的圍墻，齊齊沒有阻攔，看了一會就站起來，走了出去，不再在積木區(qū)玩了。,例：對一次“醫(yī)院”游戲的觀察記錄醫(yī)院里來了兩個(gè)男孩，手抱一個(gè)“斷腿”的娃娃，下面是他們的對話：“醫(yī)院，我娃娃腿斷了”“快拿來我看看”“能好嗎？”“沒關(guān)系，我用膠布（透明膠）貼上就好了”醫(yī)生開始用膠布給娃娃貼腿。這時(shí)老師出場了，說：“腿斷了怎么可能用膠布貼呢？要上夾板才行”教師開始引導(dǎo)他們給娃娃上夾板，而這幾個(gè)孩子卻突然玩性全無。,（三）追蹤法即定人不定點(diǎn)。觀察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪里，觀察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲全過程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，或者更詳細(xì)的信息。,例：一位老師對一個(gè)不會玩游戲幼兒的追蹤記錄游戲時(shí)間到了，李小剛端起自己的小椅子到了“娃娃家”。這是他上幼兒園以來，第一次主動地去選擇游戲。李小剛在“娃娃家”里擺弄餐具，又來了一男一女兩位小朋友，和他一起擺弄餐具、開始燒飯，小女孩把燒好的飯給李小剛，他假裝吃了兩口，就放在桌上，去“超市”買東西，他在超市停留約5分鐘的時(shí)間，不時(shí)擺弄“超市”里的商品，最后什么也沒買就走了，跑到“圖書角”拿了一本書看了很長時(shí)間，直到游戲結(jié)束。,游戲觀察的方法掃描觀察法定點(diǎn)觀察法追蹤觀察法,二、游戲觀察的記錄方法,（1）行為核對表行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀察者預(yù)先將準(zhǔn)備觀察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃“”。運(yùn)用行為核對表進(jìn)行的游戲觀察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。如下表：,表7-2,（2）等級量表等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級，并評價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量。,幼兒姓名_游戲名稱_觀察時(shí)間_,表7-3,拓展知識游戲量表,1.利伯曼游戲興趣量表2.高爾登和庫特勒耳游戲發(fā)展進(jìn)度量表3.帕頓/皮亞杰量表4.豪維斯同伴游戲量表5.斯米蘭斯基角色游戲估量表6.副若斯特-沃思曼游戲發(fā)展檢核表,3.帕頓/皮亞杰量表,表7-4,（1）帕頓/皮亞杰量表的操作定義認(rèn)知水平定義基礎(chǔ)游戲重復(fù)肌肉運(yùn)動，用玩具或不用玩具。例如：(a)跑和跳，(b)伸和縮，(c)操縱玩具或材料，(d)非正式規(guī)則游戲。結(jié)構(gòu)游戲使用玩具（積木、積塑小玩具等）或材料（沙子、橡皮泥、顏料等）構(gòu)造一樣?xùn)|西。角色游戲角色扮演（假裝一個(gè)超人或救火隊(duì)員）與假扮轉(zhuǎn)換（假裝開汽車或用鉛筆打針）。規(guī)則游戲承認(rèn)、接受并遵守確立的規(guī)則。如棋類、踢球等。,社會水平定義孤獨(dú)游戲獨(dú)單地玩，與周圍的孩子使用不同的材料。只專注于自己的活動，不管別人在做什么，也沒有做出接近其他兒童的嘗試。平行游戲參加周圍其他孩子類似的活動，或玩與他們差不多的玩具；在同伴旁邊玩，而不是與同伴一起玩。集體游戲跟其他孩子一起玩；角色被分配或未被分配。,非游戲行為定義無所事事行為，旁觀行為，不斷變換游戲活動的行為.非游戲活動行為事先由老師或自己選定的任務(wù)或?qū)W習(xí)活動，如涂色、計(jì)算機(jī)等。,根據(jù)操作定義對幼兒游戲行為進(jìn)行譯碼a.兩個(gè)孩子正玩娃娃家，各自假裝燒飯或燒菜。他們清楚各自的活動，但無交往。b.一個(gè)孩子用積木搭了一樣?xùn)|西，無其他孩子在附近。c.一個(gè)孩子單獨(dú)玩，用玩具電話假裝打電話。d.一個(gè)孩子正看其他孩子玩娃娃家。e.幾個(gè)孩子在圖書角看書。f.兩個(gè)孩子在地板上開玩具汽車。沒有假扮轉(zhuǎn)換的情節(jié)，也沒有互相交往。g.三個(gè)孩子正玩醫(yī)院游戲。一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士，還有一個(gè)做病人。h.一個(gè)孩子正在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不參加任何活動。i.一些孩子在一起用積木搭一條高速公路。,（平行角色游戲）,（孤獨(dú)結(jié)構(gòu)游戲）,（孤獨(dú)角色游戲）,（旁觀）,（非游戲活動）,（平行基礎(chǔ)游戲）,（集體角色游戲）,（無所事事）,（集體結(jié)構(gòu)游戲）,（2）帕頓/皮亞杰量表的觀察記錄例表,姓名_觀察日期_,表7-5,（3）帕頓/皮亞杰量表的注意事項(xiàng)研究者必須在運(yùn)用量表之前熟悉各項(xiàng)操作定義，以便準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行觀察。在觀察中，應(yīng)該堅(jiān)持每一孩子一張表格。多次掃描取樣法較適合本量表。即觀察者按順序?qū)⒂^察對象表格排列好。每次觀察一個(gè)孩子15秒鐘，按順序換人。在全部觀察完一遍后，重新開始一輪各15秒鐘的觀察。在對每一個(gè)幼兒進(jìn)行了20-30次的觀察后，對所收集到的資料做簡單的統(tǒng)計(jì)，分析其表現(xiàn)出來的幼兒水平是否與其年齡應(yīng)有的發(fā)展水平相吻合。,（3）軼事記錄軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。,【案例】4歲的切利正在和幾個(gè)小伙伴玩過家家。切利當(dāng)爸爸，他走進(jìn)廚房，他的“姐姐”要給他一塊蛋糕，但切利卻拒絕了，說：“我要蛋糕做什么？大人是在吃飯時(shí)才吃它的?！笔昼姾螅欣麃砹?，說：“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎？我現(xiàn)在不是爸爸了，是切利了?！?表7-6實(shí)況詳錄法,實(shí)況詳錄法的記錄要求：1.記錄的內(nèi)容信息全面、重點(diǎn)突出。2.記錄客觀、詳實(shí)。3.按游戲情節(jié)發(fā)展的順序記錄。,幼兒的姓名、性別、記錄的日期，游戲的背景，以及對事件的客觀描述和觀察的結(jié)果等。焦點(diǎn)放在對游戲的所見所聞的描述上。,特別要詳細(xì)記錄幼兒是怎樣做的，怎樣操作材料的，怎樣與人交往的。對幼兒行為發(fā)生的場景、周圍人和事物等因素的影響也不能忽視。,（四）綜合圖示法是一種融“掃描法”、“定點(diǎn)法”、“追蹤法”并加入圖示記錄為一體的觀察記錄方法。,A娃娃家男2人、女3人,B醫(yī)院男1人女1人,D積木區(qū)男1人,女1非游戲行為,男2旁觀,門,E圖書角女1人,窗,盥洗室,C菜場無人,走廊,F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看,G恐龍館男5人、女2人,圖7-2注：某中班區(qū)角游戲記錄,游戲觀察的步驟：1.在游戲開始之前，先把游戲的布局圖畫在紙上，標(biāo)上各區(qū)域的名稱，并按順序編號。2.在已畫好的圖上分別標(biāo)明每個(gè)區(qū)域的人數(shù)與性別。便于對全班幼兒選擇游戲的情況有個(gè)大致的了解，幫助教師直觀而及時(shí)地調(diào)整指導(dǎo)策略，這一步相當(dāng)于“掃描法”的運(yùn)用。3.教師根據(jù)游戲情況觀察不同區(qū)域的游戲進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)需要對哪個(gè)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的觀察時(shí)，則用“定點(diǎn)法”加以觀察，根據(jù)前面的編號記錄相應(yīng)的游戲行為。4.如果需要對來來往往奔跑的幼兒加以關(guān)注，則可采用“追蹤法”來觀察，而記錄的時(shí)候把幼兒奔跑的路線直接用“直線”或“箭頭”等方式標(biāo)注在圖上。5.如果需要更詳細(xì)的信息，如幼兒之間的對話、教師的介入指導(dǎo)、幼兒對玩具的使用情況、幼兒之間的主要矛盾等，則在圖紙的一旁記錄，作為分析時(shí)的參考。,（五）線索提示法就是事先提供幾個(gè)觀察的要點(diǎn)，讓觀察者在觀察游戲時(shí)根據(jù)提示對照使用，增強(qiáng)觀察的目的性。較適合于缺乏觀察技能的老師使用。,觀察地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)觀察時(shí)間：2004年2月20日觀察者：于海燕,4.幼兒如何解決游戲中出現(xiàn)的問題？,表7-11,（六）多媒體記錄利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭扥個(gè)多媒體手段對幼兒的游戲行為進(jìn)行觀察記錄。優(yōu)勢：不受時(shí)間的限制，同時(shí)獲得的結(jié)果是真實(shí)的、原始的，可以很好地補(bǔ)充教師描述性記錄的不足。,游戲觀察記錄的方法：行為核對表等級量表實(shí)況記錄法/軼事記錄法綜合圖示法線索提示法多媒體記錄法,表7-1,觀察結(jié)果分析,一、游戲觀察結(jié)果的類型,（一）表格型通過用掃描觀察的方法觀察幼兒的游戲，所獲得的結(jié)果一般是以表格的形式記錄下來,時(shí)間（分）,游戲人數(shù),主題,表7-12注：每隔5分鐘觀察一次,（二）文字型通過用定點(diǎn)法以及追綜法觀察兒童的游戲所獲得的結(jié)果，一般以文字的方式記錄。例：娃娃家游戲區(qū)，設(shè)有小床，兩個(gè)幼兒用了六張椅子拼成一張床，三個(gè)小孩躺在上面：一個(gè)孩子搬來一個(gè)圓鼓型的、畫有動物的凳子說：這是我們的電視。把電視放在小床上，凳子上動物的眼睛是電視的開關(guān)按鈕，并用彩紙來裝飾電視，有一個(gè)孩子將燒飯用的爐子也放在電視上；剛開始，他們穿著鞋子上床，后來有個(gè)幼兒提出要脫鞋，于是大家都愿意遵守。一個(gè)女孩用兩個(gè)“梅花插塑”對插，把同伴的頭發(fā)夾在里面，變成裝飾用的“夾子”。,（三）符號型對游戲進(jìn)行觀察是，有時(shí)為了保證結(jié)果的直觀、形象，往往用符號、圖形的方式來記錄所觀察的結(jié)果。,娃娃家,小舞臺,恐龍館,醫(yī)院,門,（陽臺）圖書區(qū),美工區(qū),餐廳,圖7-3,二、游戲觀察結(jié)果的分析,（一）觀察結(jié)果分析的角度游戲空間：游戲場地安排是否合理，有無浪費(fèi)的地方或過于擁擠的區(qū)域；相鄰近的區(qū)域是否放在一起等。游戲時(shí)間：游戲開始、進(jìn)行、結(jié)束的時(shí)間分別是多少，幼兒游戲的時(shí)間是否滿足了幼兒的需要，幼兒在游戲中的堅(jiān)持性如何等。游戲材料：游戲材料的數(shù)量、種類是否符合幼兒的需要，有無替代物，是否有爭搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生；幼兒是利用玩具進(jìn)行操作還是進(jìn)行交往；幼兒對新出現(xiàn)材料有什么反應(yīng)等。游戲的主題：游戲中有些什么主題，這些主題是教師安排的還是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，新主題是怎樣產(chǎn)生的等。游戲的態(tài)度：幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)怎樣，是表現(xiàn)活潑開朗、興趣高漲，還是無所事事、閑逛、發(fā)呆等。游戲的發(fā)展水平：幼兒的游戲水平及認(rèn)知水平達(dá)到什么程度。,（二）游戲結(jié)果分析案例案例一：以“綜合圖示法”運(yùn)用為例1.從詳細(xì)的觀察筆錄中，引發(fā)問題的思考A.她一個(gè)人把所有的圖書翻了一遍，邊看邊不時(shí)地瞥著表演區(qū)，似乎也想介入其中。（問她，她說不想玩，想當(dāng)服務(wù)員小姐，可是沒有餐廳。是否可以考慮提供相應(yīng)的環(huán)境）。B.兩個(gè)幼兒各種擺弄“注射器”、“聽診器”，由于沒有人來看病，他們無所事事。C.六個(gè)女孩已經(jīng)能相互協(xié)調(diào)，不再為服飾而發(fā)生糾紛，自己能按材料的功能來裝扮，并且第一次有了四名觀眾。,（我去看病，他們說我要住院，就再也不管了。下次是否可以讓幼兒談?wù)動嘘P(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者還有其他的辦法）,（這種經(jīng)驗(yàn)值得分享）,2.根據(jù)圖示記錄來分析,A娃娃家男2人、女3人,B醫(yī)院男1人女1人,D積木區(qū)男1人,女1非游戲行為,男2旁觀,門,E圖書角女1人,窗,盥洗室,C菜場無人,走廊,F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看,G恐龍館男5人、女2人,注：某中班區(qū)角游戲觀察記錄,可以從如下幾個(gè)方面對此次游戲加以分析：（1）場地布局是否合理（2）幼兒人數(shù)的分布（3）幼兒的交往情況,（1）場地布局是否合理,從圖中的場地布局來看，共設(shè)有七個(gè)區(qū)域，其中六個(gè)在活動室中，一個(gè)在走廊上。從中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及游戲的主題與情節(jié)可以大致發(fā)現(xiàn)，“娃娃家”、“醫(yī)院”、“菜場”、“恐龍館”、“表演區(qū)”是屬于一類的，幼兒往往從事一些模仿社會生活的社會性活動；而“圖書角”、“積木區(qū)”則是相對較安靜的活動，與人交往的頻率不如前面的社會性活動。因此，“圖書角”、“積木區(qū)”應(yīng)該設(shè)在相對封閉的地方，而不是放在門口。建議“積木區(qū)”與“恐龍館”或與“菜場”對調(diào)，“圖書角”與“醫(yī)院”或“娃娃家”對調(diào)；可增設(shè)“益智區(qū)”或“科學(xué)區(qū)”。,（2）幼兒人數(shù)的分布,由圖中所標(biāo)明的幼兒人數(shù)可以分析出，幼兒在這次游戲中的興趣點(diǎn)是在“娃娃家”、“表演區(qū)”、“恐龍館”，供22人。著三個(gè)區(qū)域所提供的材料都是與幼兒的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，每個(gè)幼兒都可以憑自己的經(jīng)驗(yàn)來成功地玩這類游戲，每個(gè)人有可以有事情可做，自主性能夠得到體驗(yàn)。而“醫(yī)院”、“菜場”等區(qū)域卻是要等待到人來了自己才能有事可做，幼兒的興趣點(diǎn)是在與人交往上，這樣的區(qū)域在幼兒自發(fā)的游戲中可能不宜太多。,（3）幼兒的交往情況,圖中的雙箭頭是表示幼兒之間的雙向交流，單箭頭則表示單向的發(fā)出交流的語言或作出想與對方交流的行為，而對方卻沒有回應(yīng)；圖中沒有箭頭的曲線則表示大部分幼兒主要的活動路線。由此看出，幼兒主要是在活動室的中央，圍繞著“娃娃家”、“表演區(qū)”、“醫(yī)院”、“恐龍館”等區(qū)域進(jìn)行。中班幼兒游戲的特點(diǎn)就是不再滿足于停留在某個(gè)區(qū)域玩耍，而是喜歡和更多的伙伴一起發(fā)生交往，但由于交往技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中表現(xiàn)出較多的矛盾和糾紛。因此，還可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和游戲特點(diǎn)，考慮為她們創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲環(huán)境，促進(jìn)他們順利度過這個(gè)時(shí)期。,案例二：追蹤觀察分析【觀察記錄】齊齊想加入“娃娃家”游戲第一天，齊齊哭著對我說：“他們不讓我玩，我好好對他們說，他們還是不讓我玩”。齊齊無奈，只好選擇別的游戲。第二天，齊齊玩到了“娃娃家”，他對我說：“真好玩，明天我還要玩?！钡谌?，齊齊對我說：“他們不讓我到娃娃家?！蔽覇枺骸澳隳懿荒芟胂朕k法?！边^了一會，我看到齊齊在高興地玩“娃娃家”。他一看到我就得意地對我說“我送他們家一個(gè)水池（紙盒做的），他們就讓我玩了?！钡谒奶?，齊齊和娃娃家的同伴吵起來了，問起原因，齊齊說：“他們說我送的水池太破，不讓我來做客?！蔽艺f：“那我們再想想辦法好不好?！彼f：“不好?！鄙鷼獾刈唛_了，這天，他一直生氣。第五天，游戲剛開始，齊齊對我說：“我有辦法了?！蔽覇枺骸笆裁崔k法?！薄拔宜退麄円徊侩娫挋C(jī)?！边^了一會，我看見齊齊在“娃娃家”高興地玩著。,（1）幼兒在游戲中經(jīng)常遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問題，齊齊采用的辦法是給“娃娃家”送禮物，他不僅滿足參與游戲的需要，還積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。（2）齊齊雖然有聰明、有主見，但遇到問題時(shí)仍然會有生氣等消極表現(xiàn)?？少F的是，齊齊并沒有逃避，而是想出辦法來達(dá)到目的，這反映齊齊良好的個(gè)性品格。（3）一個(gè)星期的觀察中，我沒有給予齊齊太多的幫助，只是在等、看、問、提建議的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)齊齊自己想出辦法解決問題，以培養(yǎng)他獨(dú)立解決問題的能力，這主要因?yàn)辇R齊平時(shí)愛動腦筋，比較獨(dú)立，如果換成一個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子，則適合采取積極地干預(yù)方法。,案例三：游戲材料方面的觀察及分析【觀察對象】：一組玩醫(yī)院游戲的給幼兒（中班）【觀察主題】：醫(yī)院游戲前，老師拿出一只事先準(zhǔn)備好的“吊水瓶”，出現(xiàn)在孩子面前，孩子們一眼就認(rèn)出這是“掛水”用的，老師把它懸掛在鋼絲上，長長的滴水管掛在下面。游戲開始了，有十二名幼兒擁擠到這塊場地，爭著搶占只有兩份“掛水瓶”的材料，誰的手上先拿到這份材料，誰就當(dāng)“掛水”醫(yī)生，其他的人也就默認(rèn)了這種現(xiàn)象?！皰焖钡尼t(yī)生從“娃娃家”抱來娃娃，放在床上，拿起“掛水頭”放在娃娃的頭部，沒有這份材料的孩子從藥箱里分別取出體溫表、聽診器、藥瓶，給娃娃量體溫、聽心臟、喂藥一連串的“看病、治病”動作出現(xiàn)了，小醫(yī)生根據(jù)自己手中所持的工作做著不同的動作，但這些動作沒有一定的序列性、程序性，顯得很雜亂。這次的醫(yī)院游戲中的醫(yī)生真是比病人還多。,【分析】（1）由于新材料的出現(xiàn)，曾經(jīng)沉寂一段時(shí)間的醫(yī)院，即一個(gè)多月時(shí)間無人選擇的醫(yī)院游戲，又出現(xiàn)新的生機(jī)。（2）由此可以看出，孩子有對新材料的渴求和期盼，在他們不斷發(fā)展和進(jìn)行的游戲中，需要新材料的補(bǔ)充和投入。（3）新材料的投入不但滿足了孩子對新鮮事物的好奇心，一種探索的欲望，而且是游戲情節(jié)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是誘發(fā)孩子產(chǎn)生新游戲行為的動因。（4）由于是新材料，所以孩子在游戲中都想嘗試去用一用，教師不必在孩子游戲過程中過多地干預(yù)，可以再講評中討論它的正確使用方法或一些創(chuàng)造性地使用方法，以便讓幼兒在對新材料充分感知的基礎(chǔ)上，再讓其掌握一些規(guī)范性地操作方法。,案例四【觀察】游戲開始了，小朋友們自主選擇了喜歡的游戲，不一會就有孩子來找老師提出各種問題尋求解決，在30分鐘的游戲過程中出來了如下的問題：