班級管理的主要理論

第四部分是班級管理的理論基礎。通過班級管理活動創(chuàng)造健康和諧的課堂環(huán)境，從而提高學生的學習效果，幫助學生個性發(fā)展，是每個班級管理者的目標。因此，班級管理者應掌握班級管理的各種策略和技巧，并在班級管理的實際活動中靈活運用。學習目標，理解群體動機的各種因素對班級管理的影響，理解人性化班級管理的概念和具體方法，理解教師的權力和領導風格對學生和班級管理的影響，理解學生的學習風格對班級管理的影響，掌握幾種不同控制取向的班級紀律理論的主要觀點，案例：附件：我們班的情緒日記，第一節(jié)群體動機理論，群體動力學理論主要討論群體的本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律以及群體與個人、群體與群體的關系。它的理論基礎是列文倡導的場論。它認為心理場的運作就像物理學中電磁波的運作一樣，群體行為受許多力量或變量的影響。要理解分組操作的規(guī)則，我們必須分析分組。從群體動力學的角度來看，班級群體由班級成員及其心理環(huán)境組成。班級成員的行為也受到這個班級群體的“心理場”的影響。如果我們能分析教學過程中“心理場”形成的力量，我們就能理解班級成員的行為。因此，教師要想采取有針對性的措施促進班級群體的發(fā)展，就必須充分了解班級中的群體動機因素，如班級群體的構成和作用、群體規(guī)范和輿論、群體凝聚力、班級氛圍等。(1)班級團體的組成和作用，(2)班級團體規(guī)范和輿論，(3)班級團體凝聚力，這兩種說法中哪一種能讓學生感覺更好：(1)團體凝聚力是一種心理力量，它使團體成員保持密切和和諧，并使團體得以鞏固和發(fā)展，包括團體中個人之間的人際吸引，團體目標和活動對其成員的吸引，以及團體領導人對團體成員的吸引。促進班級凝聚力的手段，經(jīng)常有班級會議，小組游戲，班級學生生日慶典，小組郊游等活動，在學生之間架起橋梁，密切師生，學生之間的關系，使他們從相識到相互理解，兼容，幫助，友愛，能理解，互相關心，增強友誼和合作意識。第二部分，人本管理理論，即所謂的人本管理，是一種在整個班級管理過程中充分關注人的需求的滿足，以充分開發(fā)學生自身潛能為基礎的管理模式。班級人性化管理是指在管理過程中確立學生的主體地位，然后圍繞調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性開展管理活動。在第三部分，教師領導理論具體指的是教師在班級管理過程中對學生的領導。那么，教師影響學生的力量是什么？如果你是老師或班主任，五種權力的總權重是100%。如何分配重量，說說這個想法。第二，教師領導風格對班級管理的影響。教師是課堂教學的領導者，是營造課堂氣氛的關鍵人物。教師的領導風格和個人特征將直接影響學生的行為和課堂氣氛。那么，你對教師的領導風格了解多少？第四節(jié)學習風格理論學習風格是個體在長期的學習活動中，基于一定的生理特征，在社會環(huán)境和教育的影響下逐漸形成的學習風格。學習者具有個體特征的持續(xù)一致的學習風格是學習策略和學習傾向的總和。學習風格對班級管理的影響主要表現(xiàn)在對學習風格構成要素的理解上。學習風格要素通常有三個層次：生理、心理和社會。用這一理論來指導班級管理，不同的管理要求應該是不同的班級管理適合學生的學習方式，在班級管理過程中研究學習方式，有利于尊重學生的個體差異，滿足學生的學習興趣和成功經(jīng)驗，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。它有助于學生了解和理解自己的學習方法和特點，以及相應的優(yōu)缺點，從而選擇合適的學習策略，有意識地拓展學習思路和方法。有利于確立學生在班級中的主體地位，培養(yǎng)學生有目的地管理班級的能力。第五節(jié)班級紀律理論，對紀律的三種理解：“懲罰”認為紀律等于約束，必須使用懲罰“命令加監(jiān)督”認為紀律等于服從命令，監(jiān)督是必要的“糾正錯誤和加強訓練”認為紀律是訓練的結果，目的是使學生學會引導和監(jiān)督自己良好紀律的形成過程，這是從外部強制紀律向內(nèi)部自律的逐步過渡。班級管理中的主要學科理論，討論：你的決定，案例：在課堂上發(fā)言的蕭杰，是一個英俊的男孩。他經(jīng)常參加課堂活動，可