八年級語文下冊1《海燕》教學設計蘇教版.doc

1海燕教學目標知識與技能1初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。2領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。過程與方法1通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放強烈的特點。2體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。重點難點重點1象征手法在文中的運用及其作用。2比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。難點理解對比、襯托的運用。教學方法誦讀法、討論點撥法、練習法。課前準備課文朗讀錄音磁帶、海燕圖片、多媒體課件。2課時教學過程第一課時新課導入詩歌是通過意象來表達情意的，散文詩也是如此。魯迅借江南的雪來表達自己對美好理想的熾熱追求，借北方的雪來表達自己對戰(zhàn)斗人生的渴望。郭沫若用風雷電來象征變革現實的偉大力量，用廟里的“土偶木?！眮硐笳鳠o德無能、欺民惑眾的統(tǒng)治集團。巴金在日月里，用光和熱來象征對光明和幸福的追求，用撲火的飛蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥熱情地謳歌了為追求自己的理想而獻身的英雄。也正因為如此，詩才有了張力，才有了深邃形象的意境美，才成就了藝術的魅力。那么，高爾基在海燕里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢？作者簡介高爾基(18681936年)，蘇聯作家，社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學的導師，被稱為“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲童年在人間我的大學，長篇小說母親，劇本小市民等。文本鏈接背景知識海燕寫于1901年，當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說春天的旋律，海燕就是這篇小說的尾聲部分。整體感知1形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。2熟悉背景，把握時代脈搏。讓學生知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌。3教師播放課文錄音磁帶。要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。4聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。5這畫面最使你感動的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比，又使人覺得可憐可悲。6剛才同學們眼前是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面，請同學們根據課文的內容看可分解成幾幅小畫面，它們各說明了什么。全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。課文精讀1指定學生朗讀第13自然段，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現？“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云”，說明一場暴風雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，“海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔”，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。2作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現出一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。3學生輕聲朗讀第13自然段，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。4指定學生朗讀第46自然段。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語畫出來。呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。5這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。6指定學生朗讀第46自然段，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態(tài)。7作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第7自然段。8指定一位女同學讀第13自然段，一位男同學讀第46自然段，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求讀出感情來。第二課時復習提示上次我們學習了課文前的第一部分，重點是寫海燕對暴風雨來到的渴望，現在學習后兩部分，重點寫暴風雨迫近時海燕的歡樂。鞏固理解1指定學生讀第711自然段，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。2這一環(huán)境的變化說明了什么問題？說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。3在這險惡的環(huán)境中，海燕的表現怎樣？海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。4在險惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，絕不是偶然的。學生齊讀第11自然段，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產階級革命者在險惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢。已經聽出了“雷聲”的“困乏”，已經看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規(guī)律是無產階級取代資產階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利。因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂、無比英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”“早就聽出”“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。5教師讀第1216自然段。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫、雷聲轟響，烏云像火焰，閃電像火蛇，而大海呢？勇敢迎戰(zhàn)，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰(zhàn)越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發(fā)展，一切反動勢力終于陷于人民革命的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發(fā)展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。6學生齊讀第1216自然段，學生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)號召人民迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于犧牲。二是表現了海燕對暴風雨的渴望，即人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量)(板書：叫喊，三個“暴風雨”)。7指定一學生讀第1213自然段，全班齊讀第1416自然段，進一步體會作者抒發(fā)的思想感情。8學生細讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用，具體分析海燕的形象。示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！边@一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望。二是從行動角度寫，表現出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第2、3自然段。先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。示例三：第9、10自然段。再現前面對海燕的描寫，又用比喻補充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在與海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后3個自然段。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情、作為勝利預言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。9你讀了海燕，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對革命事業(yè)要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進的道路上，要不畏艱險、敢于斗爭、敢于犧牲。10理解本文深刻的寓義和象征手法的運用。學生回憶在雷電頌中所講的象征手法，教師強調：本文的作者也運用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。11本文的“大?！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者；暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命。大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。12指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。13請你仿照句子說一段話。例：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的)。句式：假如我是()，我將對()說()，因為()。文章脈絡第一部分(第16自然段)：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心情和勝利的信心渴望著暴風雨的到來。第二部分(第711自然段)：寫暴風雨逼近之時，海燕搏擊風浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。第三部分(第1216自然段)：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風雨。寫作特點1象征手法的巧妙運用。散文詩運用象征，往往是通篇運用，而不是某個句子的象征意義。比如高爾基的海燕，烏云象征沙皇的反動統(tǒng)治；大海象征廣大群眾：海燕象征革命的先驅者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風雨象征推翻沙皇反動政權的革命運動。2綜合運用多種修辭手法。綜合運用多種修辭手法極大地增強了海燕的藝術性，使之達到了極高的藝術水平。3寓情于景、借景述懷的藝術方法。作者依據自己的美學選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對比等藝術手段，使象征主客體之間達到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對大海暴風雨前的景色描寫，