寄宿制學校生活管理工作總結

寄宿制學校生活管理工作總結 我校是一所全封閉的以寄宿學生為主的私立小學，住校生人數(shù)約占全校學生的 90%。寄宿制既是學校辦學的一個優(yōu)勢，也是學校生存與發(fā)展的一個關鍵所在。所以，寄宿制里生活部管理的優(yōu)劣，對整個學校的發(fā)展起著十分重大的影響。下邊就我對 校生活部的管理談談自己的一些體會。 一、組織健全，領導有方，為工作的順利開展提供了有力保證 學校有一個善于學習、勇于改革、務實創(chuàng)新、作風民主的 “四好 ”領導班子，成立了下屬德育處的生活部，并從生活教師中選聘工作責任心強、業(yè)務素質(zhì)好的生活教師擔任生活部 主任。由于學校規(guī)模較大，為了把管理工作做的更細，生活部還實行分樓層管理，由每層樓的生活教師內(nèi)部推薦一位工作能力較為出色的生活教師擔任本層樓的樓長，由該樓長直接參與對本層樓宿舍的管理，而生活教師則具體負責自己宿舍的管理、衛(wèi)生、安全工作。生活部主任、樓長、生活教師各有各的工作職責，各施其職，井井有條。 生活部的整個建設與管理工作納入了學校整體發(fā)展與管理工作的總體規(guī)劃，列入了學校學年工作計劃，工作有目標、有計劃、有總結、有考核。在學校的整體規(guī)劃下，生活部主任再根據(jù)生活部的實際情況，擬定出具體可行的實施方案，然 后經(jīng)過樓長會議討論通過，最后定稿、推行。這樣便有力的保證了工作開展的可行性和實效性。 二、師資隊伍素質(zhì)優(yōu)良，為工作的順利開展奠定了基礎 寄宿制學校中的生活教師具備雙重角色，既要照顧學生的飲食、起居，還要承擔起培養(yǎng)學生自理能力、生活習慣、文明禮儀等各種習慣的艱巨任務，所以可以說生活教師既是體力勞動者，也是腦力勞動者 (教育者 )。所以，我們的生活教師除了要求較強的責任心外，還應具備過硬的生活輔導教育技能。 學校的生活老師全部是面向社會公開 招聘 而來。在招聘時都要求具備高中以上文化，會說普通話，有教育小孩的經(jīng)驗，有愛心、有耐心、有責任心。招聘程序經(jīng)過了網(wǎng)上發(fā)布招聘信息、老師們報名、筆試、 面試 ，本著 “公開公平公正 ”的原則，層層考核，擇優(yōu)錄取。新招聘的生活教師先進行規(guī)范而嚴格的培訓，達到相關合格要求才予上崗 ;而且還有一個月的試用期，試用期滿經(jīng)考核合格， 才能簽訂聘用合同。 為了提升生活教師的業(yè)務素質(zhì)和管理能力，力爭把工作做的更細、更好，學校經(jīng)常組織對生活教師進行各級各類培訓。首先，每個周周四第二節(jié)課時間定期召開由分管校長組織的全體生活教師工作例會 ;其次，管理員根據(jù)工作中出現(xiàn)的具體問題不定期召開樓長會議 ;第三，樓長根據(jù)學校安排或者具體某一問題對本層樓的生活教師進行相應的培訓和經(jīng)驗交流。培訓內(nèi)容范圍廣，涉及了各種法規(guī)、制度、職業(yè)道德、安全教育、衛(wèi)生知識以及職業(yè)技能等等。通過這些規(guī)范、嚴格的培訓，使得我們的生活教師都具備了較高的素質(zhì)，為更好的輔導學生、教育引 導學生奠定了堅實的基礎。 三、以制度引領管理，做到工作開展有章可循 生活部針對寄宿制的特點，制訂了各項管理制度。例如：考核教師的生活教師管理制度、學生宿舍管理制度 ;評價宿舍的先進宿舍評比制度、文明宿舍評比制度 ;規(guī)范學生的寄宿學生一日常規(guī)、學生就餐制度等等。生活教師們也結合自己宿舍的學生情況，制定本宿舍的制度。所有的制度都力求規(guī)范到每一個細節(jié)，比如：就餐時，要安靜，加菜加飯都比手勢 (1 個指頭表示加飯， 2 個指頭表示加菜， 3 個指頭表示加湯 );再比如，為了杜絕安全隱患，要求上鋪學生上 下床時面向扶梯上下，疊被子時背靠著墻壁疊等等。通過這一系列的規(guī)章制度加強對生活教師的管理，規(guī)范了寄宿學生的日常生活行為。教師們的工作變得很有條理，學生們也養(yǎng)成了很多的良好的生活習慣。走進學校的學生生活區(qū)，到處是一抹抹 “亮麗 ”的風景。 寄宿制學校最重要的就是學生的安全問題，當然這也是最令每一個老師頭痛的。學生之間難免追逐嬉戲，有些意外事故防不勝防，作為校方，主要任務就是落實責任，盡量排除一切可能的安全隱患，盡可能的減少不必要事故的發(fā)生。為此，學校成立了 “公寓安全保衛(wèi)機構 ”，設立了 “門衛(wèi)監(jiān)督制度 ”和 “錄像監(jiān)控制度 ”，制定了 “安全工作細則 ”、 “意外事件處理預案和報告制度 ”，確立了相關負責人，落實相關的安全工作職責，頒發(fā)了一系列的 “關于加強安全工作的規(guī)定 ”。 如：遇到學生生病、受傷等情況，由生活教師陪同去醫(yī)院 (原則上是縣級醫(yī)院 )，并同時通知執(zhí)勤領導和班主任，直到就醫(yī)結束方可回校。生活教師是宿舍安全的第一責任人，學校跟每一個生活教師都簽訂了“安全責任書 ”，落實責任，明確義務。生活教師平時注意加強對學生的安全教育、健康教育，開展了消防演習，防震演習，加強疏散訓練，提高學生的安全意識和防范能力。 四、重過程， 嚴檢查，把工作真正落實 詳盡的制度不僅僅是寫在紙上，更重要的是落實在過程中，才能為營造溫馨家園保駕護航。生活部根據(jù)制度要求制定了相應的考核方案，考核宿舍的五星級宿舍評比制度，考核教師的生活教師考核方案，考核學生的 “良習星牌 ”、 “美習銀行卡 ”等等。每天樓長檢查，生活部主任隨機抽查打分并公示，周末匯總頒發(fā) “宿舍管理流動紅旗 ”，月末考核摘星，爭創(chuàng) “五星級宿舍 ”。其間如果發(fā)現(xiàn)某些個別問題就立即跟相應的生活教師交流，并讓樓長督促檢查改正 ;如果是一些普遍都需要提高的，就在每周的例會中進行重點培訓學習。另外，學校還開通了網(wǎng)上評價平臺，家長和學生可以通過這個平臺對生活教師的工作進行打分。通過這些手段，把平凡而又充滿意義的工作落到實處，努力地提升生活部的服務質(zhì)量。 五、講原則，重人性，營造融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的積極性、創(chuàng)造力 我們的生活教師平時工作十分瑣碎而辛苦，還不能有半點的疏忽(比如：學生的健康，學生的安全 )，必須對學校負責，對班主任負責，對家長負責，所以他們自身也背負著相當大的壓力。 “制度是死的，人是活的 !”在不違背原則的情況下，生活部盡量為每一個生活教師著想，注重人性化管理，重視人文關懷。生活教 師犯錯了，不是一味的謾罵批評，而是采用交流談心的方式讓其領會、改正。生活教師過生日時，我們鼓勵其他同事給她慶祝。教師節(jié)、感恩節(jié)，生活部主動為她們慶祝，還鼓勵學生們?yōu)樾燎谡疹櫵齻兊纳罱處熕腿プ８：透兄x。通過這一系列的關懷，讓老師們的壓力得到充分的釋放，讓她們感受到生活部就是她們的家，生活部管理員是她們的家長，雖然工作很辛苦，身體很累，但心是輕松的、是溫暖的。在這種氛圍中工作，生活教師們都會自覺的為生活部著想，從學校的大局考慮，有的教師還主動的為生活部的管理獻計獻策，充分的調(diào)動起了她們的工作熱情、積極性和創(chuàng)造 性。 六、強建設，爭創(chuàng)牌，營造溫馨家園，提升服務檔次 寄宿的學生年齡小的才 4 歲，他們的生活自理能力差，依賴性強，剛?cè)胱〕跗冢榫w極不穩(wěn)定。為此，我們提出了 “三心 ”“四陪 ”原則。 “三心 ”指：愛心：在生活管理上像媽媽一樣重視他、關注他、愛護他，把每個學生都當成自己的孩子來看 ;細心：指的是關注孩子的一舉一動，包括孩子的身體、心理、生活、言行舉止 ;耐心：指對孩子出現(xiàn)的問題，要友善，要耐心細致幫助、教育，及時引導。 “四陪 ”指：陪孩子一起活動、和孩子一起用餐、指導低年級小同學洗漱、跟孩子們一起睡覺。我們充分強調(diào) “孩子至上 ”理念，要求生活教師增強 “服務 ”意識，提高服務質(zhì)量，千方百計讓孩子們開心，讓家長放心。 由于長期寄宿在學校，缺乏家庭的溫暖，生活部根據(jù)這個特點十分重視宿舍的文化建設，努力給學生營造 “家 ”的感覺，體驗 “家 ”的溫馨 生活教師就是家長，宿舍就是孩子們的家。過道上隨處可見的各種文明用語，宿舍內(nèi)每天的溫馨提示，無不包含著教師們對學生的愛。孩子們也把宿舍當成了自己的家，精