如何提高初中語文教學效率 教研如何提高課堂效率

如何提高初中語文教學效率 教研如何提高課堂效率 摘要：提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。筆者認為，語文是一門有活力的基礎(chǔ)工具學科，而且是教與學雙向性很強的學科。正因為這樣，我們語文教師不僅要備好課、備好學生,還要根據(jù)課文與學生實際備好教法與學法，這樣才能有效的提高語文教學效率。 關(guān)鍵詞：初中語文 課堂效率 提高 效率，就是指單位時間內(nèi)完成的工作量。現(xiàn)代社會，時間就是效率，速度就是效率，質(zhì)量就是效率。眾所周知，課堂學習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)語文學習最主要的活動都在課堂進行。課堂學習是獲取語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的主要途徑。因此語文課堂教學效率的高低直接關(guān)系著語文學習的好壞，關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低。那么，如何提高語文課堂教學效率呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點： 一、抓住課文重點，明確教學目標 語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。另外課堂上的講和練還要重視眼前的課文，明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會什么都沒有抓透。因此上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起“點睛”作用或關(guān)鍵作用。 二、設(shè)計好課堂環(huán)節(jié) 一堂課的開端既是學生學習的起點，又是激發(fā)學習興趣，吸引學生注意力的觸發(fā)點。好的開端等于成功的一半，新課的導入要新穎，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，積極投入到學習活動中去。 精彩的開端使學生進入了特定的學習環(huán)境中，絲絲相扣的中間環(huán)節(jié)尤為重要，因為這一過程學生要學會分析問題，解決問題的方法，所以要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，使學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。 有了精彩的開頭和絲絲相扣的中間環(huán)節(jié)還不夠，一堂課的結(jié)尾也不容忽視。好的結(jié)尾可以深化課堂教學內(nèi)容，升華主題，給學生留下深刻的印象，激發(fā)學生的求知欲。 三、要注意講究教學方法 提高語文課堂教學效率的保證是選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法。因此，對不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學為主?？梢裕捎媚７骂惐?，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一但掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀水平，進而提高課堂教學效率。 四、要以學生為中心，師生互動，讓課堂充滿活力 語文課程標準指出:“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課堂上,教師與學生是平等的。因此師生互動、生生互動在語文教學中,教師要 _改變“自己唱主角,幾個優(yōu)秀學生當配角,大多數(shù)學生當聽眾”的狀況,讓所有學生動起來,使整個課堂充滿生機與活力。 1.“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對語文課堂教學的定位，它所關(guān)注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，具體地說：其一，通過“我們應(yīng)當學會什么” “我想學會什么”引導學生參與確立學習目標。這一過程是由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化 。 但是，互動教學課堂不應(yīng)成為學生“放任”學習的課堂，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發(fā)揮。我們要在教學過程中，深鉆教材，了解“學情”，搞好教學設(shè)計，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，共同發(fā)展的互動教學關(guān)系。 2.要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學目標。 把新課程理念運用于課堂教學中，老師更應(yīng)珍視學生獨特的理解，善于靜聽學生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。 3.要尊重每一位學生，讓課堂煥發(fā)生命活力 要發(fā)揮學生的主體作用，首先要創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學生一點發(fā)言機會，尊重學生的意見，允許學生發(fā)表不同的甚至錯誤的意見。尊重學困生，尤其是讓他們學會解決簡單問題。雖然有時，學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還是要熱情鼓勵、積極啟發(fā)引導，盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無壓力的課堂上自由地學習。 另外充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種組織形式。學生在課堂活動中，得到教師的點撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒有發(fā)現(xiàn)的問題，或?qū)W會了新的有用的方法，或新的見解得到教師的肯定，或產(chǎn)生從未有過的美的感受等等，都會使學生產(chǎn)生“成功感”。 五、恰當表揚批評，激發(fā)學習熱情 利用表揚和批評的手段是強化學生自我管理的常用方法。表揚和批評要注意目的、方法、時機和情境以及教師的態(tài)度。教師的態(tài)度很大程度上影響著表揚和批評的效果。批評時教師也應(yīng)當滲透著對學生的愛，言辭上也應(yīng)當充滿對學生人格的尊重。如果教師做到這兩點，就會起到“以信取威”的效果，否則會“以威失信”。教師還應(yīng)當處理好表揚和批評的關(guān)系。人都是愛聽表揚的，批評也是學生所需要的。只批評而吝于表揚會使學生失去自信心，教育就會失去應(yīng)有的威力。如果教師想在班上批評一頓，那么不妨思考一下能不能換個方式表揚幾句；如果教師想批評某30個同學，不妨考慮通過夸一夸另3個同學來達到批評的目的。這樣做比單純的批評效果要好得多。因此，在課堂上，教師要多表揚、少批評，以此激發(fā)和保護學生學習的積極性，從而更好地管理好課堂，達到提高教學效果的目的。 總之，教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題，而課堂教學效率的高下又與教學質(zhì)量的好壞休戚相關(guān)。因此，努力提高中學語文教學質(zhì)量，特別是提高語文課堂教學效率，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們要提高語文課堂效率就要不斷摸索、勇于創(chuàng)新。 _： 1錢秋元 ,孫彬;提高語文教學效率的思考與實踐J;語文教學與