如何命制試題1

如何命制試題,前言,命題是教師教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是教學測量和評價的基礎(chǔ)工作，是教學信息獲取的重要途徑，具有多方面的功能，對教學的發(fā)展方向有直接導向作用。,目錄,一、命題的理論依據(jù)二、命題的原則三、命題的基本要求四、命題的一般程序五、命題的基本方法六、命題應注意的幾個問題,一、命題的理論依據(jù),1、布魯姆目標分類理論指導下的教學測量與評價（教學目標是編制測驗試題的主要依據(jù)）依據(jù)：人的認知過程從簡單到復雜，由具體到抽象規(guī)律。分類方法：將認知目標可分類為：知道、領(lǐng)會、應用、分析、綜合、評價。,布魯姆目標分類理論,優(yōu)點：便于客觀地評價，可操作性強，在我國教育測量與評價等領(lǐng)域被廣泛地應用；不足：沒有在知覺、思維等其它心里過程的層次上對認知結(jié)構(gòu)本身作透徹的考察，因此測量與評價學生認知過程中的思維水平比較困難。,2、SOLO分類理論指導下的教學測量與評價,依據(jù)：皮亞杰認知發(fā)展理論（人的認知不僅在總體上具有階段性的特點，在對具體知識的認知過程中，也具有階段性的特征）。分類方法：將學生的思維結(jié)構(gòu)分為五個層次水平：前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)、抽象拓展層次。,SOLO分類理論,優(yōu)點：彌補布魯姆目標分類難以涉及的對學生思維層次測量與評價的不足。不足：對一些分類或?qū)哟螞]有明顯區(qū)別的試題就不能進行很好的測試，對非開放性的試題缺少評價價值。,3、現(xiàn)代認知心理學,現(xiàn)代認知心理學根據(jù)對個體學習的信息加工過程的實驗研究結(jié)果，將知識分為陳述性知識和程序性知識兩大類。,現(xiàn)代認知心理學,陳述性知識又叫描述性知識，是個人可以有意識地回憶出來的內(nèi)容，主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。程序性知識不是將知識作為直接陳述的對象，而是作為應用的對象，是一套解決具體問題的操作步驟和過程，主要用來解決做什么或怎么做的問題。,二、命題的原則,教師總是要以教學測量為手段，經(jīng)過分析、綜合，進行判斷，以得知自己的或他人的教授活動與學生的學習行為狀態(tài)，進而與教學目標和教學要求相對照，獲取準確具體的結(jié)構(gòu)；學生作為積極主動的認識主體，也總是要努力以教學目標和學習要求為標尺來評判自己的學習結(jié)果與進展。,1、教學測量與評價應遵循的準則,準確、全面理解學科教學的目的和要求。有計劃、有目標按學習進程，循序地實施測驗和評價。適量、適合控制測驗次數(shù)、科學選擇測驗時間、內(nèi)容和形式。,2、命題應遵循的原則,科學性保證試卷質(zhì)量的關(guān)鍵指導性發(fā)揮考試的導向功能全面性全面反映測試的要求適切性試題的難度比例適當獨立性試題獨立相互不牽連合理性評分標準簡便、準確,三、命題的基本要求,1、科學的內(nèi)容：學科意義上的準確性；學科教育上的合理性。2、正確的目的：試題及其組合的實際考查功能必須符合考試藍圖的規(guī)定。3、典型的問題：試題必須有一定的重要性和普遍意義，防止偏題、怪題。4、獨立的項目：試題內(nèi)部和試題間應避免互相交叉、重疊和暗示。,命題的基本要求,5、有效的題型：適當選擇最適合于考查既定目標的題型。6、恰當?shù)碾y度：試題的難度要符合考試的性質(zhì)和考試目標的實現(xiàn)。7、合適的區(qū)分度：試題的鑒別不同水平層次考生的能力要服從考試的目的。8、簡明的表述：試題的題干、設問等，均應經(jīng)過反復推敲，盡可能簡明扼要。,命題的基本要求,9、經(jīng)濟的方式：試題應當盡量通過提高命題技巧，使其小中見大，少中得多。10、合理的賦分：不同的評分標準和分值分配，會使同樣的答案得出不同的結(jié)果。因此，在制定評分標準時，要在保證其科學性的前提下，充分估計實測的結(jié)果；在分值分配上，要使其符合考試的目的、試題的特點等要求。,需要注意的是：,命題時應突出：核心內(nèi)容、應用性較強的概念和原理、對學科的理解力、信息的獲取和處理能力。命題時應避免：枝節(jié)零散瑣碎的內(nèi)容、偏重記憶的內(nèi)容、單純的生活事實。,四、命題的一般程序,1、確定考試目標：根據(jù)課程標準或考綱，明確考試目標和試題的作用。2、設計雙向細目表：根據(jù)考試目標、測試內(nèi)容制定命題計劃。雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分數(shù)所占的比例。,雙向細目表,雙向細目表的設計步驟：,（1）確立知識要點：列要點。先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來?？蓪⒏鲉雾椀募毿〉闹R點合并歸類，組成大的知識塊。通常把新授的、經(jīng)過一定訓練的內(nèi)容，作為檢測重點。定比例。即確定每一章要點應占的分數(shù)比例。（2）確立能力水平層次：了解、理解、掌握、應用、綜合應用（3）排列各部分所占比例：排出分值、題型、難易度（4）匯總與調(diào)整：依據(jù)匯總情況，分析整個測試在能力水平方面的要求，是否符合測試目的、綱要要求以及學生的實際情況,命題的一般程序,3、編制試卷：選擇合適的題型、構(gòu)思情境、編寫答題指導、進行試題編寫。4、試題分析：分析試題難度、區(qū)分度、試題的科學性、合理性，調(diào)整和修改。5、審題修正完善：請同伴或?qū)＜覍忣}，需要全面做試題，對試題的科學性、測試功能、難度、區(qū)分度等作系統(tǒng)評估，在此基礎(chǔ)上命題者修正完善。,命題的一般程序,6、制作標準答案和評分要點：標準答案科學、正確，評分要點準確合理。7、正式施測：將修正過的試題進行正式施測。,五、命題的基本方法,1、制定命題、編題計劃命題、編題計劃一般是通過“雙向細目表”來體現(xiàn)的。,2、試題的編制,（1）客觀性試題的編制除遵循一般的編制原則外還應注意：題干要盡量精煉、準確、清楚，應避免與正確項使用相同的修飾詞語，與每一個選擇項搭配時都應在邏輯上、形式上、語氣上完好無缺，不出破綻；干擾項要有迷惑性；選擇項敘述的詳略長短，不應成為考生選擇答案的暗示因素，同一個題目的選擇項排列時應按同一原則、同一邏輯順序、同一規(guī)律和方向進行，同一選擇題的選擇項在形式上應該協(xié)調(diào)一致。,2、試題的編制,(2)主觀性試題的編制編制主觀性試題時,應當注意:為測量較高層次的能力水平,必須加強試題的綜合性,要給考生提供展現(xiàn)才華的有利條件,同時要突出重點內(nèi)容,要出活題,還要制定出明細合理的評分標準.,(3)改編試題模仿?lián)Q題型:從考查內(nèi)容和考查功能上來看,有些很經(jīng)典題型,出現(xiàn)較早,各種資料上都有,顯得陳舊而往往被忽視,如果加以模仿和改編,會給人耳目一新的感覺.重組整合:形式多樣,結(jié)構(gòu)復雜.既可實現(xiàn)同一題型間的重組,也可實現(xiàn)不同題型間的重新組合.,2、試題的編制,(4)新編試題新編試題的重點體現(xiàn)在一個新字上,即陳設新情境、提供新材料，設問新穎、思維性強。可以通過整合教材結(jié)構(gòu)體系，從知識之間的相互聯(lián)系上創(chuàng)新情景，提出新問題，還可實現(xiàn)多種表達形式上的轉(zhuǎn)換。,2、試題的編制,3、試題難度的控制,（1）在命題過程中，影響試題難度的因素是多方面的，其中影響較大的因素有：試題的新穎程度學生對試題的可理解程度學生對試題解決方法的掌握程度和解題所需能力的具備程度試題的繁簡程度和綜合程度,試題的指示詞、材料情景對解題的提示程度試題的文字長度試題的解答長度試題的解答時間試題評分標準的寬嚴程度,3、試題難度的控制,（2）控制點單個還是多個知識點，回答問題時使用原理的完整性要求？直接給出的信息、情景還是需要考生開發(fā)的隱藏的、隱含的信息解題時使用的思維方式屬于什么層次？,3、試題難度的控制,要求學生回答時的用語、方式是容易表達、規(guī)范，還是需要轉(zhuǎn)換才能表達？試題所設情景是否為學生所熟悉，陌生的度是否較高？試題是否可能有多個答案，是否要求考生進一步選擇最佳答案？,3、試題難度的控制,（3）控制試題難易度的技巧降低難度的技巧改填空題、問答題為選擇題在問答題中增加輔墊性的設問，即多設問，賦分值降低。,3、試題難度的控制,增加難度的技巧改填空題、選擇題為問答題減少設問，增加賦分值將題設條件隱蔽,3、試題難度的控制,六、命制試題應注意的幾個問題,1、不要敷衍了事，要有高度的負責任心，不惜時間，多花心思，充分發(fā)揮自己的最大才智。2、不要把學生當做“假想敵”，學生什么不會就考什么，處處設陷阱，總想刁難、打倒學生。要有正確的心態(tài)，要站在學生的角度去估計每一道題的難度，實現(xiàn)人本主義。,