素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力江澤民總書記在全國科技大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，并告誡國民：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于社界民族之林。”創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競爭日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。在這個(gè)時(shí)代，社會(huì)進(jìn)步的決定性力量在于創(chuàng)造性勞動(dòng)的水平、質(zhì)量和效益。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當(dāng)作素質(zhì)教育的核心。一、創(chuàng)造能力的前提是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育有多種功能:發(fā)展生產(chǎn)力,發(fā)展經(jīng)濟(jì),傳播政治文化,促進(jìn)個(gè)體能力發(fā)展等,而教育功能的釋放,完全是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的.。因此必須樹立“人是教育的主體”的教育思想，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展意義上的現(xiàn)代人。古代教育家孔子提出“人本”教育的思想。他認(rèn)為“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)” 。其實(shí)人生來都具有相近的潛能，而在后天的各種因素的影響下，這種潛能逐步顯現(xiàn)出來，并表現(xiàn)出很大的新差異。因而他倡導(dǎo)“啟發(fā)”和 ”“因材施教”的原則，主張按照學(xué)生智力的潛能和性格的差異，循循善誘，激發(fā)內(nèi)因，各展才華。這種“人本主義”的教育觀，實(shí)質(zhì)上就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，教師必須把學(xué)生由“裝載知識(shí)的容器”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)的主人” ，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。要給學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展、自由發(fā)展、富有個(gè)性的發(fā)展，充分地釋放他們的潛能。要努力培養(yǎng)和提高每個(gè)學(xué)生的自主性、自覺性，重視交給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們刻苦鉆研，資助探求的良好習(xí)慣。二、創(chuàng)造能力的條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生的一種心理傾向，隱藏在學(xué)生心靈中，能夠激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻鍥而不舍地學(xué)習(xí)。興趣是提高學(xué)習(xí)成績的一種最實(shí)際、最活躍的內(nèi)部動(dòng)力，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自覺地進(jìn)行觀察、思維、想象、記憶。興趣是創(chuàng)造的催化劑，許多科學(xué)家、教育家都注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極廣泛的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)明大王愛迪生發(fā)明了電燈、電話、電車、電影等，他一生的發(fā)明在專利局登記過得就有1328種，84歲高齡內(nèi)平均每15天就有一項(xiàng)新發(fā)明。其發(fā)明的萌芽是從幼年坐在雞蛋上模仿母雞孵化小雞開始的。這種創(chuàng)造的激情成為終生受用的志向和源泉，沒有濃厚的興趣，就沒有強(qiáng)烈的發(fā)明欲。因此，教師要以能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為衡量教法優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中有效地利用興趣對(duì)心理的激活效能，喚起學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師迎接和日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，喚起學(xué)生直覺的興趣，以趣味促使學(xué)生養(yǎng)成樂于探索，善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣，逐步轉(zhuǎn)化為崇尚科學(xué)、追求創(chuàng)造的遠(yuǎn)大志向。三、創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)是學(xué)生的知識(shí)和技能知識(shí)是認(rèn)知范疇的問題，技能帶有操作性，它是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的中介。例如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)包括三個(gè)方面，第一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；第二，形成數(shù)學(xué)能力；第三，發(fā)展精神品格。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的以下3種能力：1、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力 數(shù)學(xué)能力是一種特殊能力。在理解數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行解題計(jì)算、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的運(yùn)算能力、抽象概括能力、判斷推理能力、空間想象能力、邏輯思維能力等都是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必備的能力。各種能力以不同的方式在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，就成為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力學(xué)生的數(shù)學(xué)能力使學(xué)生能夠迅速、透徹、高質(zhì)量地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的心理特征的總和，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高素質(zhì)的重要因素，因此必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力 抽象概括能力是發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力核心，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中占重要的地位。任何一個(gè)概念、公式、定理、法則、性質(zhì)都是抽象概括的結(jié)果。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生以抽象概括為基礎(chǔ)，使學(xué)生將運(yùn)算能力、空間抽象能力、邏輯思維能力這三種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力與敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五種思維品質(zhì)融會(huì)貫通，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、主體和內(nèi)部聯(lián)系，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 數(shù)學(xué)能力的核心是邏輯思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。因此，應(yīng)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谒季S過程中正確運(yùn)用各種思維形式（概念、判斷、推理），遵循思維的規(guī)律，保證思維的確定性、前后一貫性、明確性和論證性，使學(xué)生憑借已有的知識(shí)合乎邏輯的去獲取新知識(shí)。在教學(xué)過程中，一要清晰理解概念、奠定推力基礎(chǔ)。概念是反映對(duì)象特有屬性的思維形式，在邏輯思維中，它是構(gòu)成判斷、推理的要素。明確概念的內(nèi)涵和外延，是正確