化學人教版九年級上冊金剛石.doc

金剛石、石墨和C60一、教學背景本課題面向的是初三學生，分三課時，第一課時為碳的單質(zhì)，第二課時為碳的化學性質(zhì)，第三課時為本節(jié)練習學生課前準備：預(yù)習本節(jié)課內(nèi)容、通過網(wǎng)絡(luò)或其他方式查找木炭活性炭的用途。二、 教材分析： 1、教材的地位和作用 碳和碳的氧化物是重點學習的內(nèi)容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化，在初中化學中占有承上啟下的地位。而通過這一課題的學習，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意聯(lián)系學生的生活實際，能充分調(diào)動學生學習的自主性，提高學生的學習興趣，加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。2、確定教學目標： 知識與技能 (1)通過對金剛石、石墨和C60的了解，初步認識結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。（2）知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。（3）了解木炭、活性炭的吸附性，知道與此相關(guān)的一些用途。過程與方法 (1) 會對展示或演示的資料分析、歸納。 （2）通過探究實驗主動的獲得知識。 情感態(tài)度與價值觀 (1)以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。 (2) 通過對金剛石石墨和C60的學習，加深學生對共性與個性之間的關(guān)系的認識3、教學重點 （1）同一元素可形成不同單質(zhì)。（2）金剛石石墨和C60的性質(zhì)比較及用途。4、教學難點 金剛石、石墨和C60在物理性質(zhì)上差異的原因。三、 教法和學法 本課題堅持“教與學、知識與能力的辯證統(tǒng)一”的原則，使每個學生都得到充分發(fā)展。采用學生網(wǎng)絡(luò)查找自主學習法、學生分組實驗探究法、對比歸納法、課件展示等教學法，努力做到教法與學法的最優(yōu)組合，并體現(xiàn)以下特點： 1、培養(yǎng)學生通過多種渠道獲得知識的能力，尤其是利用計算機網(wǎng)絡(luò)獲得知識。 2、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力。 3、通過課件展示，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的思維環(huán)境。較好的調(diào)動了學生的積極性，從而降低了學習的難度。四、 課堂教學過程教 師 活 動學 生 活 動設(shè) 計 意 圖【問題】（課件展示）不同種元素可以組成不同種單質(zhì)，同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？傾聽，思考，討論，回答。揭示一種元素可以形成多種物質(zhì)【引入】碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成物質(zhì)的種類卻是最多的。我們今天開始學習第六單元“碳和碳的氧化物”課題一“金剛石、石墨和C60”。傾聽，領(lǐng)悟。引入課題，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生求知欲。那么金剛石、石墨的廬山真面目是什么樣呢？有什么樣的用途呢？請同學們在觀看視頻的時候找出金剛石及石墨相關(guān)的用途，并試著說出與之相關(guān)的性質(zhì)？比比看，誰找的快?！静シ沤饎偸褪曨l】觀看學生思考、搶答，并推測與之相關(guān)的性質(zhì)。根據(jù)教師給出的表格，學生對以上內(nèi)容進行總結(jié)，使零散的知識系統(tǒng)化活躍氣氛，調(diào)動學生參與的積極性?！局v述】同學們回答的很好?！締栴}】金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)卻存在這么大的差異，你知道為什么嗎？【展示】金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型?！痉治觥坷脠D片比喻等方式幫助學生從微觀理解原子的排列方式不同導致物理性質(zhì)上的差異。結(jié)構(gòu)的不同導致性質(zhì)的不同。猜想、質(zhì)疑、發(fā)言通過觀察圖片，形成微觀世界結(jié)構(gòu)的印象，從而培養(yǎng)學生建立微觀結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的聯(lián)系?！局v述】與【思考】除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。誰查到了有關(guān)木炭和活性炭的資料嗎？請告訴我們。【質(zhì)疑】那么木炭與活性炭誰的吸附能力更強呢？【活動】 用放大鏡觀察木炭結(jié)構(gòu)并依據(jù)所提供的儀器設(shè)計實驗驗證（先讓學生猜測紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學生動手實驗，做兩個對比實驗，通過討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去，而活性碳的吸附能力更強）【問題】除了以上介紹的碳單質(zhì)，還有其它的碳單質(zhì)嗎？【播放】C60分子結(jié)構(gòu)、用途視頻，介紹C70、C240、C540感知身邊的碳單質(zhì)展示、傾聽，思考，回答。用放大鏡觀察木炭，認識到木炭、活性炭有強吸附性，原因在于它們有疏松多孔的結(jié)構(gòu)師生共同歸納總結(jié)。學生通過閱讀冰箱除味劑活性炭的說明書，那么它的用途學生很自然的就會總結(jié)。培養(yǎng)學生聽講領(lǐng)悟能力；訓練學生分析歸納能力。再將活性炭與木炭進行表面積的對比，理解活性炭吸附能力強的原因。感受科技，使學生知道國家的強大與繁榮是離不開科技的，向?qū)W生滲透“科技興國”的思想，進行愛國主義教育【總結(jié)】師生共同總結(jié)。鞏固本節(jié)所學知識?！景鍟O(shè)計】一、金剛石石墨和C60比較物理性質(zhì)對應(yīng)的主要用途金剛石無色透明、正八面體形狀的固體天然存在最硬的物質(zhì)裝飾品鉆石玻璃刀、鉆頭等石墨深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體很軟，有滑膩感優(yōu)良的導電性制造鉛筆芯，做潤滑劑石墨電極差異的原因：就在于它們的原子排列方式不同。二、木炭、活性炭、焦炭、炭黑的用途三、木炭與活性炭的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)五：教學反思：本節(jié)課的成功之處：最大的亮點就是貼進生活，注重聯(lián)系生活實際，學生主動參與意識強，這樣使學生在生活中體驗到化學的價值，有力地促進課堂學習的自覺性和主動性。而且貫穿于整節(jié)教學中，我充分利用多媒體教學手段拓展學生的視野，通過學生實驗等活動，使學生參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大發(fā)揮，對知