2020年案例分析的方法范文.doc

案例分析的方法范文 案例分析是對學生綜合知識和能力的檢驗，在此，請注意以下幾點： （1）掌握案例分析的基礎知識。 主要是民法、教育法、義務教育法、教師法、學生傷害事故處理辦法、未成年人保護法等相關知識。如不掌握這些相關知識，是無法進行案例分析的。此外，還要了解政府與學校、學校與教師、學校與學生、教師與學生、學校與家庭、學校與社會之間的教育法律關系，以及各方的權利、義務、法律責任等。 （2）掌握案例分析的基本要求。 本課程中，主要要求學生從以下4個方面進行案例分析： 本案中所涉及到的教育法律關系主體有哪些。 在某一案例中，確定教育法律關系的主體主要是根據(jù)該案所涉及到的相關人員或部門而定。如：本案中涉及到哪些（教育）行政部門，或哪所（些）學校、哪位（些）教師、哪位（些）學生（及其家長），或哪一（些）社會團體或人員等。例如，在“某教師毆打學生”的案例中，法律關系主體主要包括該教師和被毆打的學生；在“某學校出租場地給某汽車公司，致使一學生被撞死”的案例中，法律關系主體主要包括該學校及汽車公司、肇事司機以及被撞死的學生，等等。 當事人違反了什么法律。 這里應注意分析一下本案所涉及到的教育法律關系主體的權利與義務關系，當事人侵犯了受害者的哪些權利，或當事人濫用了哪些權利，或當事人未履行哪些義務等。并分析一下這些權利、義務是在哪些法律中規(guī)定的，從而確定當事人違反了什么法律。 例如，在“某教師毆打未成年學生”的案例中，該教師違反了教育法、教師法、未成年人保護法的有關規(guī)定（可查一下相關法律中教師和學生的相關權利與義務，以及對未成年人保護的有關規(guī)定），侵犯了學生的人身權，未能履行教師應當關心愛護學生的義務，濫用了教師的教育教學權。 當事人應承擔什么樣的法律責任。 法律責任按違法性質一般分為違憲責任、行政責任、民事責任和刑事責任，在本課程第12章中分別闡述了這些責任；此外，按責任的大小又分為全部責任、主要責任和次要責任等。 教育法、義務教育法、教師法等相關法律中對各法律關系主體的法律責任具有具體規(guī)定，在案例分析過程中，需根據(jù)具體案情進行法律責任的分析與判斷。例如，教師毆打學生，一般應承擔行政責任；造成傷殘的，還要承擔民事賠償責任；后果嚴重的（如造成學生死亡等），則可能還要依法追究刑事責任（需由司法部門判定）。 本案給我們帶來哪些啟示。 這里學生可以充分展開自身的想象，可結合案例的實際提出一些防止發(fā)生類似案例的設想，但切忌空 泛。例如：對“某學校停電造成學生傷亡”一案，可以提出學校應加強安全設施和相關安全制度建設，消除安全隱患，確保學生安全；應對學生加強安全教育，增強其自我保護意識及應對突發(fā)事件的能力等等，但不宜籠統(tǒng)地提出“要加強依法治教”。 （3）掌握案例分析的基本技能。 本課程中要求學生進行的案例分析主要是定性分析，而不是定量分析。不需要具體分析應該量刑多少年，賠償多少錢，等等。也不需要引據(jù)法律規(guī)定的原文（在此，主要是指在考試中，而在平時進行案例分析時，為增強說服力，并使分析有法可依，則可引用法律原文）。而主要是對案例中的違法性質、以及應承擔的法律責任等作出定性分析。 案例分析主要通過學生綜合運用自身所掌握的教育法學知識進行，應以事實為依據(jù)，以法律為準繩對實際案例進行分析，能夠自圓其說即可，并不一定有一個統(tǒng)一的標準答案。 可以把教育法學案例分成幾種（主要）類型，進行嘗試性分析，然后總結經(jīng)驗和不足，并通過實踐逐步提高案例分析能力。這種分類可以幫助學生掌握案例分析的方法。 關于教育法學案例的分類問題，根據(jù)不同的標準可以分為不同的種類。例如：如果按照教育法律關系主體來分，可以分為：學校類、教師類、學生類、教育行政類、學生監(jiān)護人類、社會類等；如果按照行為來分，可以分為：教育教學類、體罰類、招生類、學籍管理類、考試類、學生傷害類等；如果按照侵權屬性來分，可以分為：侵犯教育權、受教育權、財產權、人身權等；如果按照法律責任來分，可以分為：教育違憲案件、教育行政案件、教育民事案件、教育刑事案件等。當然，還可以按照其它的標準劃分。 例如，在文字教材的前兩章中，共涉及到4個典型案例：一是學校重男輕女，對女生“另眼相看”案；二是廣東河源懲處高考作弊師生，7名涉案人員受處分案；三是老師罵學生“坐臺都沒資格”致女生自殺案；四是國家獎學金是否應該被二次分配案。 如果按照教育法律關系主體來分，案例一屬于學校（侵權）類；案例二屬于教師（違法）類和學生（違法）類；案例三屬于教師（侵權）類；案例四屬于學校（侵權）類。 如果按照行為來分，案例一屬于招生類；案例二屬于考試類；案例三屬于學生傷害類。 如果按照侵權屬性來分，案例一屬于侵犯受教育權類，形式為直接侵權；案例二也屬于侵犯受教育權類，形式為間接侵權，因為，若這些考生作弊成功并被錄取的話，將間接剝奪了其他考生的受教育權；案例三屬于侵犯人身權類；案例四屬于侵犯財產權類。 如果按照法律責任來分，案例一和案例二均屬于教育行政案件；案例三雖屬于