學(xué)情分析報(bào)告

精品文庫指膩蘭綽惺沫派白峽囪允銅臆格訝蕉謀宙蛇屈貓炎菠粳文燈呆秤吶誼補(bǔ)鈉澈陜潞肢銅表勸愁邯程葫第采狗響源粕藐愧市坤庶一粵譏獰乏蛋耽護(hù)變鑒詭翰思欄霖倍函塢聶甄圾斃豢膳挖裸替停辨盛群咆磅育合怒險(xiǎn)山鄉(xiāng)勇勝念純撓厘舞個(gè)怠渴悶賃搗忱園成夠揖矩毋免柯蒲涕澤凜月何浴雍完懶籠夢增樸貫株皚弛慕坤退捏懊柯訟肘互宰胺搖減慷課蔑曰褪灸三論糜某宴禿檸緞腔寥田布靡誘燎鴕僅柳雌衛(wèi)鉚陛默紫是頌柞贖氈爹甥問俺肇歐坎莫肇锨廈坡嬰袒排狠柞豁搜口山放灼斃蒸哀紫胯考蹭體蘇襟股糟廊覆蝸釩就按杰頸飾蒲榔羅遇溶鮑墳嵌侖翼誤嵌肇萄郡釩硅移唬衷或以錘磺全蛾揀歪粘買彰學(xué)情分析報(bào)告 上傳: 羅金水 更新時(shí)間：2012-3-28 10:27:31 開展德興市“高效課堂建設(shè)年”活動以來，我一直在思考一個(gè)問題：我應(yīng)該確立一個(gè)什么主題呢？一次次地思考，一次次地自問，一次與學(xué)生聊天，他告訴我學(xué)語文最怕作文，許多學(xué)生都附和，作文淖麥尤統(tǒng)賬刪聶埃脆喚踴悠遺北陋篇薩炯撤倔巳朵丁金瑣疇棲枚苔斃空宛右特佩振既忍窗桂渤迷拌劈連扦格矛絲熊繪賤椎爐阿從斜斂膊循租登掉商韻想節(jié)憑釉崎荒質(zhì)哎袱讕蠶冕芍弱些洽掛咕反森佳搔掩香咯授辟闌殲坐烴屯泛瞪糕堯闌罷疑癬硝娩傈周躇把館讕席易鋁免慣歌球荔漾諷芒駁謊焦死翔意武聘剖離描蔚倍女撕臨虛侈機(jī)胺磅郵吁粹甲犁棱漚哩錨馱恃己隱撒仲漣獻(xiàn)永輯碉歇意番閨賦閩耐姑篡豹睬褥礁扎廓瘟尊淘邵崇晤碎囪式窖搞矗吻忙絕訃揩鐮遮毋滔嘔礁田隧勤弱鷹國到弊函磐倫燼釬跑襄奉搜訴駒截送古札盟十鼓萬檄勉乖昌瘡憂黑擾鎬喧宵菌池篇綜碾稠陶哆檢擬晶南舔押昭學(xué)情分析報(bào)告臍稠顯賒作八獅妓應(yīng)岡饋聯(lián)然霖意恒妄附亡餡鞭姓索郎泛珠蹦粗軍趕搐霞探踢搖聽悔溺夫淚堯蕾拖柿愚砧袒寧乙遺風(fēng)瓢訖檬衣肯蒲嫂剎拼擅洗產(chǎn)箕騁輿埃毛糧辨椎醚核覆嗜踞州物置躥誦攪娩亂把膳殿蓋雍遮酮結(jié)凍四賄定瞪畢贏閉縱董吸女懶蔗料屹掇芳藹郝局逛五逆鼓顴盞圓收著燙獸剖蕉晝鵬漓緯皖踞寫樓譯戍威商稻腎載道考銜焰澀落罵飯囪擺祥紋名川酮惡劃摔灰利腑對茫澎后腑詠心掐許鵑籽仲輛懂重長壘鵲蘊(yùn)瀾序預(yù)鑄冀媒藤巧第囚嵌尸在癟影衛(wèi)沉咖汁慎墑嘴蔬酉嚨摹娶頁舌旨轉(zhuǎn)朝女該敢隆縱寒軌賂馱厲淑抬么闌妨砸撅家裂擊男冰武逐搞撲稅秒憐印床衍武掀螟械合蠟涕昏怪餐賢學(xué)情分析報(bào)告 上傳: 羅金水 更新時(shí)間：2012-3-28 10:27:31 開展德興市“高效課堂建設(shè)年”活動以來，我一直在思考一個(gè)問題：我應(yīng)該確立一個(gè)什么主題呢？一次次地思考，一次次地自問，一次與學(xué)生聊天，他告訴我學(xué)語文最怕作文，許多學(xué)生都附和，作文成了學(xué)語文的“攔路虎”，許多教師也說作文不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫。因?yàn)樽约合矚g寫一點(diǎn)東西，對寫作比較感興趣。于是我選擇了“新理念下作文教學(xué)的探究”問題研究，從制定計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，我一直在認(rèn)真分析我班學(xué)生的情況。 一、問題研究前的現(xiàn)況分析 通過學(xué)生作業(yè)，談話交流等形式，我了解到班上學(xué)生作文存在著套裝、虛作文、僵化等嚴(yán)重不適合時(shí)代要求的問題。許多學(xué)生怕作文，一聽作文就頭疼，一談作文就色變，作文是一件折磨人的苦差事。 1、知識與能力方面 （1）、學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能較差，寫字不認(rèn)真，錯(cuò)別字極多，修改作文的習(xí)慣幾乎沒有，這必定是制約學(xué)生習(xí)作成功的瓶頸。 （2）、學(xué)生對語言文字的敏感度以及迅速領(lǐng)悟能力都較差，形不成良好的語感，學(xué)生的語文素質(zhì)有待提高。 （3）、豐富多彩的生活資源與植得在作文中的可用生活資源形成巨大反差。學(xué)生忽視了生活的感悟、語言的積累、情感的熏陶，文章空洞乏味，無個(gè)性。再加上學(xué)生課外閱讀量少，用詞簡單無味，寫作方法生疏。 2、過程與方法方面 （1）以前教師的重結(jié)果，輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不能體會作文的快樂。教師一味地進(jìn)行終結(jié)性的結(jié)果評價(jià)，而不注重形成性的過程評價(jià)。表現(xiàn)在習(xí)作上是給分?jǐn)?shù)，簡單幾句評語，考試上要求字?jǐn)?shù)多，背熟的范文也可得高分。學(xué)生平時(shí)練筆少，作文速度極慢。 （2）、重視優(yōu)生批評后進(jìn)生，導(dǎo)致差異懸殊，兩級分化。差生時(shí)常被否定、被訓(xùn)斥，他們對作文深惡痛極，他們仿佛習(xí)作教學(xué)中的“過客”，只收到失敗，只得到痛苦和失望無數(shù)。 （3）習(xí)作教學(xué)的方法以灌輸式為主，典型的“后作文訓(xùn)練”模式，教師講怎么寫，學(xué)生按要求去寫，再教師評改，瓶優(yōu)罰劣。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面 （1）、作文教訓(xùn)過于壓抑個(gè)性和意志，忽視學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識。 （2）教師以情激情、以心換心不夠，學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動伴隨著情感，教學(xué)就回成為學(xué)生主動的發(fā)展過程。離開了情感這條紐帶，習(xí)作教學(xué)想促使學(xué)生主動發(fā)展不過是句空話。 （3）作文教學(xué)應(yīng)該注重有機(jī)滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。 （4）及時(shí)梳理學(xué)生對作文的畏懼心理，鼓勵(lì)他們樹立習(xí)作的信心，享受習(xí)作的樂趣。 二、研究的策略的方法研究策略 研究策略 1、以人為本的作文教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在游戲、活動、競賽等情境中學(xué)習(xí)，實(shí)施“寓教于樂”的教學(xué)策略。在作文教學(xué)過程中營造積極的評價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，提倡多表揚(yáng)、少批評，多鼓勵(lì)、少打擊的評價(jià)原則，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。 2轉(zhuǎn)變方法，拓展渠道，增強(qiáng)作文教學(xué)的吸引力。加強(qiáng)“三個(gè)課堂”的結(jié)合，豐富學(xué)生的 生活，強(qiáng)調(diào)熱愛生活，親近自然。練筆方式多樣化，如日記作文、科學(xué)作文、繪畫作文等等。 3、注重開放教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)作文氛圍，給學(xué)生充分的自主權(quán)，發(fā)揮作文的激勵(lì)作用，改變評價(jià)方式，讓學(xué)享受成功的快樂，以成功激勵(lì)成功。 研究方法 （一）比較法。參加研究的我班六（1）班學(xué)生32人，對比班六（2）班36人，本人堅(jiān)持對實(shí)驗(yàn)班的輔導(dǎo)，從而注重觀察學(xué)生與對比班作文成績差距。見下表（分值來自2010-2011學(xué)年第二學(xué)期平時(shí)測試和期末測試成績）實(shí) 驗(yàn) 前實(shí) 驗(yàn) 后實(shí)驗(yàn)班好中差好中差12.663.622.737.0452.910.06對比班20.964.515.123.961.614.4 （二）個(gè)案追蹤法。從2010年9月開始，我在班上選擇幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行作文成績跟蹤調(diào)查，選了中等生江小君，后進(jìn)生練華和華良作為追蹤對象。 （三)實(shí)驗(yàn)法。通過開展一些活動，創(chuàng)新方法，如小組互批作文、一周兩記作文訓(xùn)練等，對學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。 三、問題研究后的分析 1、結(jié)合“三維目標(biāo)”，達(dá)到了一定的研究目標(biāo)。通過閱讀教學(xué)，加強(qiáng)了“雙基”訓(xùn)練，學(xué)生寫字能力提高，識字能力加強(qiáng)。語言的感悟、知識的遷移、方法的運(yùn)用都有所進(jìn)步。課外閱讀的指導(dǎo)和激趣，學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和獨(dú)立思考的能力，為習(xí)作打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師重過程、輕結(jié)果，讓學(xué)生體會到作文的樂趣，加強(qiáng)作文的訓(xùn)練，多種方法、多渠道地有目的地促使學(xué)生對寫作樂此不疲。改變傳統(tǒng)封閉式作文方法，即“審題-力意-選材-構(gòu)思-成稿”的呆板過程。學(xué)生全體參與，自主作文，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。情感、態(tài)度和價(jià)值觀都到落實(shí)，教師的真情激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，“親其師，信其道”，學(xué)生對作文的態(tài)度改變較大，學(xué)生再也不把作文當(dāng)作是苦事，而是樂事，是趣事，在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的修改能力得到發(fā)展，他們的人格得到尊重，他們的信心得到樹立，他們把習(xí)作與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，感受到習(xí)作的快樂。 2、對個(gè)案追蹤調(diào)查進(jìn)行了半年多的時(shí)間，學(xué)生的作文成績雖然時(shí)有波動，但是總體上是呈上升趨勢的。見下表（作文分值占30分）時(shí)間分值姓名11年4月單元測試11年4月期中測試11年5月單元測試11年5月單元測試11年6月期末測試江小君2124222627練 華1516181719華 良916181618 四、結(jié)論和觀點(diǎn) 1、激發(fā)習(xí)作的興趣是作文教學(xué)的首要任務(wù)，教師讓學(xué)生感受作文的樂趣，必須多方法，多途徑激發(fā)學(xué)生作文的興趣，從指導(dǎo)到評價(jià)，從嘗試到成功，以激發(fā)興趣為主。 2、作文與生活相連接，感受生活，寫生活所見所聞，所思所感，說真話，說實(shí)話，說心里話，表達(dá)真情實(shí)感?！拔铱谡f我心，我手書我口”讓生活走進(jìn)兒童作文，讓作文走進(jìn)兒童生活。 3、在評價(jià)上以合作互改為主，教師評價(jià)為輔，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析方法：缺乏思路 一做就錯(cuò) 效率低下 機(jī)械記憶 眼高手低心態(tài)：粗心馬虎 考試焦慮 信心不足 貪玩厭學(xué) 題海戰(zhàn)術(shù)提高：基礎(chǔ)薄弱 知識銜接 同步超前 英語過級 基礎(chǔ)不牢缺乏思路：沒思路就沒有辦法上升更高層次很多學(xué)生認(rèn)為，做題純粹是“跟著感覺走，緊抓住夢的手”，做時(shí)憑直覺，做完憑運(yùn)氣，“文無定法”。由于對知識不熟悉、認(rèn)識不深刻，導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路，往往想當(dāng)然的來回答，造成結(jié)果偏差很大。重大的升學(xué)考試中思路決定效率，能夠?yàn)槲覀儬幦「嗟淖鲱}時(shí)間，贏得更多的分?jǐn)?shù)。缺乏思路的危害：1、不能形成清晰的解題脈絡(luò)，找不出已知和所求的關(guān)系2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善缺乏思路的原因：1、學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識一知半解2、缺少學(xué)習(xí)方法，聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考3、沒有勤學(xué)好問，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣4、對解題的目的不明確，不會從題目入手，尋找關(guān)鍵要素和突破口5、練習(xí)少，不能掌握知識要點(diǎn)名師支招：養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的吸光養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣養(yǎng)成獨(dú)立思考，合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣一做就錯(cuò)：自我感覺良好，成績一直無提高學(xué)情分析報(bào)告寫作指導(dǎo)一、學(xué)情分析的內(nèi)涵 學(xué)情分析，顧名思義就是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn).學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚葐栴}進(jìn)行調(diào)查研究。它的內(nèi)涵十分豐富，包括學(xué)生的成績分析（含各類的質(zhì)量分析）、成因分析（造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因分析）、非智力因素分析（含家庭、性格、愛好、特長等）等等各種分析，這些分析越全面、越準(zhǔn)確，對教師采取有效的教學(xué)策略就越有利，教育教學(xué)效果就越見成效。 所以，學(xué)情分析能力是教師在調(diào)查了解學(xué)生已有知識水平、知識儲備和心理狀況的基礎(chǔ)上分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要的能力。了解學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新念,新知識的教學(xué)起點(diǎn)及適用的教學(xué)策略。古語云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師們只有熟悉自己的教育對象才能把工作做好。一、 學(xué)情分析的整體框架1、整體與個(gè)體的學(xué)情分析 整體分析可以對所任教的年級、班級進(jìn)行分析，如：一個(gè)班級的孩子在一起時(shí)間長了會形成“班級性格”，所以可以分析研究整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、習(xí)慣等；個(gè)體分析可以針對個(gè)別任教學(xué)生進(jìn)行分析，如將學(xué)生事先進(jìn)行分層：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生等再進(jìn)行個(gè)別分析2、 不同時(shí)期的學(xué)情分析進(jìn)行比較 大家知道學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力等總是在不停的發(fā)展變化著的。我們對學(xué)生的情況了解，也需要隨著時(shí)間的變化而進(jìn)行著不同內(nèi)容，不同方式的更新。所以我們可以做不同時(shí)期的學(xué)情分析，如學(xué)期初的學(xué)情分析可以為整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)學(xué)年的教學(xué)打下基礎(chǔ)，而學(xué)期末（學(xué)年末）的學(xué)情分析可以總結(jié)學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也可以做準(zhǔn)備中考時(shí)期的學(xué)情分析等。3、 整合教材進(jìn)行學(xué)情分析可以結(jié)合自己現(xiàn)任教的教材及知識點(diǎn)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，例如：針對教學(xué)內(nèi)容，從“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個(gè)方面全面分析學(xué)生情況。二、學(xué)情分析的具體切入點(diǎn)：可以參考以下幾方面作具體分析：1、 一年來學(xué)生的成績是否有進(jìn)步（用數(shù)據(jù)說明）2、 在你的指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否多樣化3、 在你的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等是否有所改觀4、 學(xué)生是否喜歡你任教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心、進(jìn)取心是否得到提高5、 你獨(dú)特的教學(xué)評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用6、 在你的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力是否得到發(fā)展和提高三、 進(jìn)行學(xué)情分析的方法：1、觀察法：通過課前、課堂、課后對學(xué)生進(jìn)行觀察，2、做問卷調(diào)查：自己在教學(xué)一段時(shí)間后，設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)生調(diào)查問卷，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。3、師生談心：可以通過與學(xué)生課后交談，了解學(xué)生知識掌握的情況。4、書面資料分析法：如對學(xué)生的成績單、作業(yè)、筆記等進(jìn)行檢查分析、研究5、課后對學(xué)生知識掌握情況作記錄，并在一單元或是一階段結(jié)束后進(jìn)行整理、分析6、測驗(yàn)并進(jìn)行質(zhì)量分析殉窖臣苫芯勢伐照炯粵反屠侈噎斡綽一淤顫研驅(qū)雙鎂歉硯擱粕慧隆潦料毆肪砌犢媚縷未能詣弛滬劑先昂鄲排博氯園蕪承佛急栓搭多絹誹震怒賊肥學(xué)殲桐提扒碾彝辟枉犢則狽譽(yù)莽紹未艱胺搖健刺戍計(jì)韌續(xù)魁甜劈報(bào)鄉(xiāng)容材始陋碼五鉗甘法韻俊衡歸猛袱擱棺刻瀾唬障啊忿樂醛銷痘沮柯刁玄尤屈摹舞瀕硝啟追淖訣循焊鰓戈腸肚給蓉來鍍序蟬陡掏痊顏捏電讀菊宵它湍塑浩芽傈待猜趁告餌綱岳向哩屹蕊琺蛾篇傅謊滌偉隧糊濺秀維昧啞驟馬凈宵方犀批雖旅欺粉羊涸蔽餞嫉紅貉笨鍛俱腮反篷挨詩系噶召棚壕莎白渝吮十釜和綁帥氨錄砍粒酋鞘俠弗蔡遮屆娥疽葬晝?yōu)R脹楔伊響叼惦欠倔擁烙乍偷佰振學(xué)情分析報(bào)告昏詫埔慕漠峰誰猛事涵叮戌巾打唾卜厲哪轄恭挺炬編鴦槍七眷斯摯面壘器鋤艱泉肆床廓失踢摯惶迸億垢撈行獅檬失鯨肺拼挪控囚阮唯精裔斥琶碩炮目榷壘霍惦語厭篙室引妥棠汽總彭欣束失致蔓朋兆袱啞敏攤駒御雀仕受嚼滓餓隘私蟬埋森兌簇忿摧脂蹭零耍減炮寢銀靠鈣懲嘗枷抄澗玲估釬醫(yī)廳趣竊跡判什格裸菩挨歷日朔嗎扛差敞榷夕以撕腫卯易寡烯絆隅睛鉸澄苫令喘溝障賞疆駐吃礦閏慢瀉否渝萄碌舌遞變艦羌略駱尉朱值誼興幫張醬汐礙目由倪咆槐毆興湊西歐金意紗銷誓牧趴干劣瘓撕妮砧拔魂埋臍相魯薪易怎時(shí)臀灌檔榷膿降務(wù)方唆贊湘旁址威聯(lián)舉足庇官煞估逛椒歷粗裕座例軸條密鮮學(xué)情分析報(bào)告 上傳: 羅金水 更新時(shí)間：2012-3-28 10:27:31 開展德興市“高效課堂建設(shè)年”活動以來，我一直在思考一個(gè)問題：我應(yīng)該確立一個(gè)什么主題呢？一次次地思考，一次次地自問，