新人教版四年級數(shù)學上冊第七單元條形統(tǒng)計圖表格式教案.doc

.第七單元條形統(tǒng)計圖一、單元教學內容教科書P94P103二、單元教學目標1.經(jīng)歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程,進一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。2.初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖(1格表示1個單位和1格表示多個單位),能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。3.在調查活動中認識統(tǒng)計在生活中的重要作用,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣,初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。三、單元教學重難點重點：初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖(1格表示1個單位和1格表示多個單位),能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。難點：會制作條形統(tǒng)計圖。四、單元教學安排1格表示1個單位的條形圖1課時1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖2課時 課題：1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖教學內容教材第94-95頁例1以及相關練習備課時間2018年11月21日授課時間2018年 月 日周課 型新授課 時第1課時備課教師審稿人教學目標1、經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學校條形統(tǒng)計圖的必要性。2、通過讀圖、畫圖活動認識1格表示1個格單位的條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析。，能根據(jù)要求準確的畫出長短合適的條形。3、培養(yǎng)學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。教學重難點重點：理解1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。難點：了解條形統(tǒng)計圖的特點并根據(jù)數(shù)據(jù)大小準確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖。教法、學法課件講演，討論交流教具準備課件教學過程改進建議3分鐘德育教育：對學生進行行為習慣教育，要求學生具有文明素養(yǎng)，要講文明，講禮貌，講衛(wèi)生，講秩序，培養(yǎng)成節(jié)儉的美德，杜絕上網(wǎng)，玩游戲。一、情境導入師:同學們,你們知道這個月的天氣有幾天是晴天,幾天是陰天,幾天是多云嗎?要想準確地了解這些信息,就離不開統(tǒng)計知識,今天我們一起來研究有關統(tǒng)計的新知識條形統(tǒng)計圖。(設計意圖:這一環(huán)節(jié)是用學生身邊熟悉的事激發(fā)學習的興趣。輕松的談話,有趣的情境,愉悅的課堂氣氛,讓學生身心放松,全情投入,從學生所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā),充分激發(fā)學生的學習興趣)二、探究新知師:下面是某位同學對北京2012年8月的天氣情況所做的記錄,先看看說說你了解到的信息?(課件出示:教材第94頁例1)生1:知道這個月的天氣有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨這五種情況。生2:但是不容易看出每種天氣情況各有多少天?師:是啊。這個月的每種天氣各有多少天?你能把它們清楚地表示出來嗎?試一試。學生嘗試清楚地表示出每種天氣數(shù)量的方法;教師巡視了解情況。師:你有什么好辦法呢?展示給大家看看。學生可能出現(xiàn)的情況:生1:我經(jīng)過分類整理數(shù)據(jù),用統(tǒng)計表表示出來了:天氣晴陰多云陣雨雷陣雨天數(shù)96952生2:我是用畫圖的方式表示出來的,先把這5種天氣情況都寫出來,然后逐一去數(shù)一數(shù),哪種天氣增加一天,我就在那畫一個,就是這樣的:生3：寫“正”字的方法。師:同學們,你們知道嗎?我們還可以用條形統(tǒng)計圖表示出來。與畫圖表示的方法很類似,就是不再畫,而是用一個一個的小格表示出來。教師邊演示制作條形統(tǒng)計圖,邊講解:條形統(tǒng)計圖的制作,首先畫一條橫軸,表示天氣,在橫軸上間隔同樣的距離,分出寬度相同的5份表示這5種天氣情況;然后在左側畫一條縱軸,表示天數(shù),在縱軸上我們要等分好小格,每1個小格我們說是1個單元格,表示一天;最后把這些橫豎線畫成小格。準備工作就緒之后,開始畫條形統(tǒng)計圖的直條了,哪種天氣增加一天就在相應的直條那涂色1格,這樣哪個直條比較長就說明那種天氣比較多。師:你覺得畫圖表示和條形統(tǒng)計圖相比,哪種表示方法更清楚?為什么?生:條形統(tǒng)計圖表示得更清楚。因為條形統(tǒng)計圖上的單元格大小一致,又標著數(shù)據(jù),這樣就很直觀地看出誰多誰少了。師:條形圖和統(tǒng)計表各有什么特點,你能得到什么信息?生1:統(tǒng)計表中顯示的是數(shù)據(jù),我們需要比較數(shù)據(jù)的大小才能知道誰多誰少。生2:條形圖更直觀,一看直條的長短就知道誰多誰少了。只要學生回答合理就要給予肯定?！驹O計意圖:整個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過程,突出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),通過獨立思考和合作交流,體驗知識的發(fā)生與發(fā)展的過程”的新理念】師:這節(jié)課你們學到了什么?你們認為生活中有哪些問題需要用條形統(tǒng)計圖表示?課后請同學們選擇一個自己感興趣的項目進行調查整理,自己制作統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖,看看從中可以發(fā)現(xiàn)些什么?【設計意圖:把學生的學習引向課外,讓學生參加實踐,發(fā)揮主動興趣調查收集數(shù)據(jù),經(jīng)歷統(tǒng)計的完整過程。將課內外聯(lián)系起來,進一步培養(yǎng)學生的實踐意識和綜合能力】三、鞏固練習1.用統(tǒng)計表記錄你班里同學在哪個季節(jié)過生日,然后完成下面各題。(1)哪個季節(jié)過生日的同學最多?(2)夏季和冬季過生日的同學共有幾名?(3)如果你們班里某個同學的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日?(考查知識點:條形統(tǒng)計圖;能力要求:運用所學知識解決簡單的實際問題)2.育紅小學四個課外活動小組的學生人數(shù)情況如下:音樂小組:15人。數(shù)學小組:12人。美術小組:10人。航模小組:7人。根據(jù)上面的數(shù)據(jù)完成下面的統(tǒng)計表,并回答問題:活動小組數(shù)學小組美術小組航模小組音樂小組人數(shù)你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)用條形圖表示出來嗎?(考查知識點:條形統(tǒng)計圖;能力要求:能制作簡單的條形統(tǒng)計圖)四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生交流板書設計: 條形統(tǒng)計圖（一）統(tǒng)計表:顯示數(shù)據(jù)條形圖:直觀形象 用條形的長短萊表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，叫條形統(tǒng)計圖。條形統(tǒng)計圖的特點：能一眼看出各種數(shù)量的多少。條形統(tǒng)計圖一般是由標題、制作日期、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。 課題：1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖教學內容教材第96頁例2例3以及相關練習備課時間2018年11月21日授課時間2018年 月 日周課 型新授課 時第2課時備課教師審稿人教學目標1、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。2、使學生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3、在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。教學重難點重點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。難點：動態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教法、學法課件講演，討論交流教具準備課件教學過程改進建議一、 情境導入師:同學們,你們都喜歡吃什么早餐呢?學生回答。師:大家喜歡的早餐還真是不一樣,喜歡什么早餐的人多呢? 來看看P96例2中四（1）班同學喜歡的一種早餐統(tǒng)計表。我們能不能用條形統(tǒng)計圖表示出來呢?今天我們繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖。二、探究新知1.教學例2師:請同學們打開教材第96頁例2,下面是四(1)班同學最喜歡吃的一種早餐(不包括主食)統(tǒng)計表,請你選一個條形圖把統(tǒng)計結果表示出來。學生在書上畫圖;教師巡視了解情況。師:兩個圖的每格分別代表幾人?生:第一幅圖的每格代表1人,第二幅圖的每格代表2人。師:不管你選用的是哪幅圖,告訴老師最喜歡什么早餐的人數(shù)最多?生:喜歡粥的人數(shù)最多。師:為什么選擇了不同的圖表示數(shù)據(jù),而結果卻是一致的呢?生:雖然每格表示的人數(shù)不同,但是表示的結果都是喜歡粥的人數(shù)是24人,所以結果是一致的。師:如果喜歡牛奶的是5人,那怎么在右圖中表示出來呢?生:右圖中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是說1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2個整格和1個半格。師:你認為用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?為什么?生1:應該用右圖表示比較合適,因為數(shù)據(jù)比較多、比較大,我們還用1格表示1個單位的話,那樣直條就要畫很長,比較麻煩。生2:我覺得數(shù)據(jù)比較大的時候,就應該選用1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖來表示,因為這樣不用占很大的地方就能把圖畫出來。只要學生說得合理就要給予肯定。2.教學例3師:這是幾個同學在一個路口統(tǒng)計了20分鐘后,得到的幾種機動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表。想一想該怎樣用條形統(tǒng)計圖表示出來。(課件出示:教材第98頁例3統(tǒng)計表)生1:如果還用“以1代表2”的條形圖表示似乎不合適,數(shù)據(jù)太大了。生2:是啊,如果用每個格表示2輛車,要畫很多個格,太麻煩了。怎么辦呢?生3:既然每個格可以代表1,每個格也可以代表2,現(xiàn)在數(shù)據(jù)這么大,我們可以讓每個格代表5。師:看!每格代表幾輛車?生:每格就是代表5輛車,可以哦!師:打開教材第98頁,在書上畫圖吧,并完成下面的問題。學生嘗試解答;教師巡視了解情況。組織學生展示交流畫圖結果,回答問題,明確在數(shù)據(jù)比較的時候,每格代表的數(shù)據(jù)也應該相應地增大,如第(3)題可以用每格代表10輛車?！驹O計意圖:注重體現(xiàn)學生把教材知識結構轉化為他們的數(shù)學認知結構的過程,然后利用數(shù)學知識和學生認知結構之間的矛盾沖突,充分體驗“1個格代表5個單位”的必要性,從而突破教學重點,促進學生的數(shù)學認知結構由不平衡狀態(tài)向新的平衡狀態(tài)發(fā)展】師:在本節(jié)課的學習中,你們有哪些收獲?學生自由交流各自的收獲體會。小結:1小格可以表示1個或2個單位,如果要表示的數(shù)量比較多時,還可以用1小格表示5個單位,這樣既快捷又方便;如果要表示的數(shù)量更多時,甚至可以用1格表示10個單位、100個單位、1000個單位【設計意圖:引導學生體會1格表示多個單位,同時出示相應的統(tǒng)計圖,由此引發(fā)學生對一格代表更大單位新知識學習的向往,為以后的學習做準備。把統(tǒng)計引向更廣闊的社會生活,從而加深統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用】三、鞏固練習1.用條形圖表示下面的數(shù)據(jù)并回答問題。四年級(2)班的同學最喜歡的活動記錄如下,請根據(jù)記錄情況回答問題。跳繩 踢毽 踢球 喜歡什么活動的人最多?喜歡什么活動的人最少?你是怎樣知道的?(考查知識點:條形統(tǒng)計圖;能力要求:運用所學知識解決簡單的實際問題)2.調查你們班的同學最喜歡什么課外讀物,并用條形統(tǒng)計圖表示出來。如果你是圖書館的管理員,在下一次夠買圖書時會有什么建議?連環(huán)畫童話故事科普叢書趣味數(shù)學四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學生交流板書設計: 條形統(tǒng)計圖（二）1個格表示2個（5個、10個）單位 課題：練習課(練習十九)教學內容教材第100-103頁以及相關練習備課時間2018年11月23 日 授課時間2018年 月 日周 課型新授課時第3課時備課教師審稿人教學目標1、鞏固條形圖的相關知識，會繪制條形統(tǒng)計圖，能知道1個格可以代表多個單位，并分析相關數(shù)據(jù)，解決實際問題。2、通過練習，全面夯實條形統(tǒng)計圖的相關知識。3、培養(yǎng)學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。教學重難點重點：會繪制條形統(tǒng)計圖，能知道1個格可以代表多個單位。難點：分析相關數(shù)據(jù)，解決實際問題。教學過程：一、 基本練習1、P1037學生獨立完成并匯報。設計意圖：讓學生體會1格代表100的優(yōu)點二、指導練習1、 P1013教師指導：左側縱軸每個格表示幾個單位，沒有給出，要求根據(jù)數(shù)據(jù)的大小合理推斷。第一組，人數(shù)較少，可以表示1個單位，第二組數(shù)據(jù)人數(shù)較多，則表示2個單位合適。獨立完成后指名匯報2、P1025教師指導：與之前所學的條形統(tǒng)計圖不同，它的橫軸是數(shù)據(jù)，縱軸是統(tǒng)計的對象。另外若表示23年，則在第一個統(tǒng)計表中較準確，因為一格表示5個單位，那么誤差不會很大。獨立完成后指名匯報設計意圖：加深學生對條形統(tǒng)計圖特點的認識，進一步體驗到統(tǒng)計圖中的1格表示1個單位還是2個、5個、10個等，應根據(jù)數(shù)