觀省數(shù)學評優(yōu)課的點滴心得體會.doc

觀省數(shù)學評優(yōu)課的點滴心得體會 11月9日10日風和日麗我和武進區(qū)其他13位老師一行來到淮安觀摩了全省小學數(shù)學評優(yōu)課比賽三天的觀摩學習緊湊而充實回想起1*年的淮安之行這次收獲更多的是思想的洗禮心靈的啟迪讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”真是感慨良多 課前交流：猶如一劑強心針 這次學習我留心了比賽選手的課前交流一直以來我們借班上課特別注意去備好教學預案甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設計的非常周密可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂但教學效果有時候還總是與自己的期望有差距原因呢由這次優(yōu)課評比觀摩活動我悟出了一個道理一堂成功的課離不開成功的課前交流良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙這次上課的幾位老師都深諳此道他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關,或埋下伏筆,或設置懸念,或緩解氣氛由此可以看出課前談話交流十分重要這短短幾分鐘不僅是教師教學機智的體現(xiàn)還是教師知識儲備和人格魅力的展現(xiàn)這樣的交流猶如一劑強心針浸潤了學生的心田回顧所聽的13節(jié)課大致可分以下幾類： 一、介紹型 13位選手中有四位老師采用這種方式也就是先做自我介紹然后讓學生圍繞老師談談他們感興趣的話題再讓學生作自我介紹從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)指導學生如何使用話筒其實與人交往的“第一印象”是非常重要的只有在初次見面時成功的把自己介紹給學生使學生能夠接納自己才是成功上好一節(jié)課的前提與教師有關的信息是學生最感興趣的話題不管是老師的姓名還是教師的形象他們都有強烈的好奇心如果學生一旦對老師產(chǎn)生“好感”而被老師的獨特魅力所吸引的話那么老師接下來的教學自然會水到渠成 二、激勵型 沭陽的一位選手選擇交流方式很特別他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機給我們錄像真像在拍電影在這部電影里你準備當什么角色呢學生異口同聲說主角老師故意質(zhì)疑道：那我呢學生回擊說：配角師：那想要做好主角該做呢生：師：好！那我就做個最佳男配角吧！全場大笑僵硬的氣氛得以緩解 這位老師創(chuàng)造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學情境一句表揚一句激勵寥寥數(shù)語學生的情緒一下子被感染從而激發(fā)了學生的自豪感和上進心就這樣形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學習氛圍這也為課的開始奠定了基調(diào) 三、交待型 所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求一位選手因為課堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學方式在課前他這樣交待： 師：往下看發(fā)現(xiàn)什么（人可真多?。。┻@么多的老師來聽課我們該辦 生；回答時聲音要響亮 師：對聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個話筒辦 生：誰說話時把話筒傳過去 接著交待：上課要小組合作的時候分4人一小組并征求大家這樣是否可行；（是） 小組要有組長、記錄員等你們有（有） 還要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有（有） 并讓學生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么（學生商量） 這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點特別是要學生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學習這樣的交待一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的；另一方面也使得學生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向從而增強了課堂教學效果 四、游戲型 愛玩游戲是孩子們的天性每個小學生都喜歡做游戲的所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯的選擇不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選否則會讓孩子過于興奮當鈴聲響起時無法進入上課狀態(tài)本次比賽的選手他們選擇的游戲都與本課的知識有關這樣既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛消除緊張情緒增進師生的友誼同時它也能為新知打下伏筆在教學時還能起到回顧的作用 縱觀以上師生交流的幾種方式可謂是各師各法各有不同但相同的是老師都在給學生創(chuàng)造說的機會讓他們習慣在大場合下表達、用話筒敢說話這樣課堂上學生才不會怯場教學過程才能進行得更順利 巧妙的設計：好似一線穿珠 能登上省級比賽的舞臺各個都是教學精英每節(jié)課的教學預案設計都是無可挑剔的其中通師二附的吳冬冬老師演繹的認識長方體和正方體一課在如何培養(yǎng)學生的空間觀念方面很值得我們大家學習 1.重視動手操作 在傳統(tǒng)的長方體教學中一般會讓學生直接觀察長方體物體從而認識長方體的各種特征但這樣的認識對于學生來講留給他的是一個長方體的物體而不是一個幾何形體讓我們看看吳老師的課堂他是先從認識長方體的“零部件”開始的：通過一個雖然簡單但卻是學生感興趣的“切土豆”這樣一個活動學生自主、自然地認識了平滑的“面”、兩個面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點”我想有了這樣一個真切的體驗長方體的面、棱、頂點這幾要素會深深地印在學生的腦海中而且一定不是三個孤零零的元素而是一個動態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊而是兩個面相交后出現(xiàn)的說到頂點就不僅僅是一個點而是三條棱支撐而成的這樣的認識多深刻它對于學生在后面形成長方體的空間認識奠定了一個非常好的基礎接下去的課堂還有一幕：在認識長方體棱的特點時吳老師不是讓學生先簡簡單單觀察一個長方體物體然后引著學生去找棱的特點他是創(chuàng)設了一個小組活動：選擇合適的小棒去搭建一個長方體框架學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的很自然地體會到了相對的棱長度相等這個特點這樣的體驗留給學生的就是一個清晰的表象而不僅僅是記住了這樣一個結(jié)論 2.重視表象積累 學生形成的空間觀念應該是“整體的、深刻的、概括的”即一旦需要提取這一觀念就應該是鮮明的形象而且是總體的簡約的出現(xiàn)數(shù)學課程標準也指出“能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形由幾何圖形想象出實物的形狀”分解圖形、想象實物就要學生具有豐富的想象能力這些想象既有助于學生空間觀念的建立又有助于提高學生的創(chuàng)新能力所以在積累了許多長方體的表象特征后吳老師并不是簡單地運用這些特征進行相關的計算練習而是安排了幾個有意思的小活動：1.逐次擦去棱想象長方體直至留下三要素：長寬高；2.根據(jù)長寬高想象長方體的6個面選擇合適的長方形配面領悟面的特征；3.根據(jù)已知的長、寬、高想象這是一個什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體我想在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后長方體最終在學生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象 3.重視聯(lián)系生活 空間感的形成源于學生的生活經(jīng)驗學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型與現(xiàn)實生活關系非常密切學生的生活實際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間充分利用學生生活中的事物引導學生探索圖形的特征豐富空間與圖形的經(jīng)驗吳冬冬老師的認識長方體和正方體一課設計了這樣一個練習： 1、一個物體的長、寬、高分別是10米、2.5米、3米這個物體是（）a教室b公共汽車c家用冰箱 2、一個物體的長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米這個物體是（）a魔方b數(shù)學書c文具盒 3、一個物體的長、寬、高分別是24厘米17厘米和2厘米這個物體是（）a魔方b數(shù)學書c文具盒 4、一個物體的長、寬、高分別是24厘米1