《姥姥的剪紙》教案.doc

蘇教版教材六年級上冊12姥姥的剪紙一、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2.在初步感知課文內(nèi)容的基礎上弄清課文寫了幾方面內(nèi)容，理清文章的脈絡，簡要概括課文內(nèi)容。3. 學習通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫和正側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點的方法，感受姥姥的高超的剪紙技藝和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。4.在品味人物特點的同時，體會文中口語化語言及夸張句的精妙，學習作者圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物的寫作方法。5.了解剪紙文化，初步感受這種民間藝術(shù)形式的魅力。二、教學重點、難點：重點：理清文章的脈絡，簡要概括課文內(nèi)容。學習通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫和正側(cè)面描寫表現(xiàn)人物特點的方法，感受姥姥的高超的剪紙技藝和對“我”濃濃的親情。難點：在品味人物特點的同時，體會文中口語化語言及夸張句的精妙，學習作者圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物的表達方法。三、前置學習活動學生:1.自主熟讀課文，不懂的地方提出問題，并自己嘗試解決。2. 搜集關(guān)于“剪紙”的簡單介紹，初步感受這種民間藝術(shù)文化。老師:制作教學用課件四、教學課時：2課時五、教學過程六、第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知-粗讀感知，整體把握（1） 創(chuàng)設情境，導入新課。1.出示課件，學生欣賞美麗而又神奇的剪紙作品。（配民族音樂）教師簡單介紹民間技藝剪紙。剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追溯到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年。早在漢、唐時代，民間婦女即有使用金箔和彩帛剪成花鳥貼在鬢角為飾的風尚。后來逐步發(fā)展，在節(jié)日中，用色紙剪成各種花草、動物或故事人物，貼在窗戶上（叫“窗花”）、門楣上（叫“門簽”）作為裝飾。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。今天，剪紙成為我國獨有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深受世界人們的喜愛。這節(jié)課，我們就一起走進12課，去感受一下這位民間剪紙高人的無窮魅力。2.引入新課，板書課題。帶著自己的感受讀課題：12姥姥的剪紙 指名讀，齊讀。3.明確學習目標這節(jié)課我們要完成兩個任務。（出示學習目標，生讀）學習目標： 讀課文，整體感知，理清文脈，概括課文主要內(nèi)容。 精讀課文，抓住語言、動作及正側(cè)面描寫的語句品味人物特點，并體會文中口語化語言及夸張句的精妙，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和“我”姥姥彼此之間的濃重親情。 回顧整體，學習寫作方法。環(huán)節(jié)二、實踐精讀感悟，重點突破 （二）初讀課文，整體感知，理清文脈，概括課文主要內(nèi)容。 （1）通過預習說說“姥姥”給你留下了什么印象？學生暢所欲言，教師適時板書：如心靈手巧、勤勞善良、技藝高超、廣結(jié)善緣等詞語。 （2）理清文脈。這樣一位勤勞善良、剪紙技藝高超的姥姥，作者又是怎樣給我們介紹的呢？默讀課文，給課文分段，概括段意。 第一段（1-3）姥姥的剪紙技藝高，深入人心； 第二段（4-6）在“我”的刁難下，姥姥盡展技藝； 第三段（7-12）姥姥的剪紙表達與“我”濃濃的親情； 第四段（13）姥姥的剪紙表達對“我”的牽掛，也是我永久的回憶。 （3）根據(jù)段意說說課文的主要內(nèi)容。引導學生用“先又然后最后”等關(guān)聯(lián)詞連接各段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。（按照新課標的要求，應該引導學生概括課文內(nèi)容，如果直接讓孩子概括的話可能有難度，這樣設計及降低了學生概括課文的難度，又教會了學生概括課文的方法。）（整體上把握文章脈絡，有利于弄清作者的寫作思路，對以后自己的布局謀篇有幫助。）（三)精讀課文，抓住描寫人物語言、動作及正側(cè)面描寫的句子品味姥姥剪紙技藝高超。4.那么作者又是通過怎樣的描寫把人物的這個特點變現(xiàn)出來的呢？請同學們小聲閱讀課文1-6段，邊讀邊標畫出讓你有所感悟的句子，并在旁邊作簡要批注。（引導學生初步掌握學習語文的基本方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使孩子具有適應實際生活需要的閱讀能力。此環(huán)節(jié)就是引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，較好的落實了教學理念。集體交流。教師根據(jù)學生的交流內(nèi)容，適時用ppt課件出示出來。5.學生交流各自的體會，教師相機出示重點句子。（1）預設出示ppt課件1 ：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。 引導：你從哪個詞最能看出姥姥的剪紙技藝高超？（引導抓 “普普通通”“無所不能”“要什么就有什么”等關(guān)鍵詞來體會姥姥確實是個剪紙行家。）指導朗讀。練習讀、指名讀。（2）預設出示ppt課件2：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！币龑В耗銖哪膫€詞最能看出姥姥的剪紙技藝高超？（引導抓住“神”字來交流。）“嘖嘖贊嘆”什么意思？“嘖嘖”一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中“嘖嘖”的聲音。）誰也來模仿一下？你再來讀讀這個詞語。學習夸張的表達方法：姥姥剪的母雞真能下蛋嗎？公雞真能打鳴嗎？（不能）那鄰居們?yōu)槭裁催@么夸姥姥，這不是言過其實嗎？（運用夸張的寫法，更能表達出姥姥剪紙技藝高超） 板書：夸張你能學著鄉(xiāng)親們也來夸夸姥姥嗎？說話訓練：ppt課件出示“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪 能 ，剪 能 。指名填空練習用夸張的方法夸夸姥姥。（這樣訓練技能有效地體會姥姥高超的剪紙技藝，又能學習夸張的表達方法） 指導有感情讀：請同學們也來“嘖嘖贊嘆”一下姥姥。 寫法小結(jié)：兩句話都是在講姥姥的剪紙技藝高超，但表達上有什么不同嗎？（第一句是正面描寫，第二句是側(cè)面描寫，都表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝高超。）（3）預設出示ppt課件3：我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。 引導抓關(guān)鍵詞來交流感受。（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快，“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖。由此可見指導朗讀。6.總結(jié)作者的表達方法課件出示3句話：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。” 我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。讀上面三句話，看看作者是通過什么方法把人物特點表現(xiàn)出來的？（運用了夸張手法、動作、語言描寫及正側(cè)面描寫）師補充：在前面這幾節(jié)文字中，有許多詞語我們不常見到，比如：薅草、下蛋、樂顛顛、調(diào)皮蛋、耍賴、眼珠子等等。正是這些口語化的語言，使得文章更加樸實、生動，貼近生活，我們以后寫作時，不妨也可以學著試試看。 7.教師小結(jié)：姥姥的剪紙真神啊，她不僅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活變得多彩而又富有情趣，難怪作者最后說ppt課件出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。教師引讀，生齊讀這句話。 姥姥有著高超的剪紙技藝，還有這勤勞樸實的品格，是一個平凡而又不平凡的農(nóng)村婦女。請大家連起來讀讀課文第一段，贊美一下這位不平凡的姥姥吧！第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟，重點突破 復習導入 1聽寫生字詞語“小屯子 刁難 豈止 莊稼 馱糧食 啃食 清爽”，糾正并重點交流指導易錯字“豈”的下面是“己”。2通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)深深地體會到了，姥姥的剪紙的確很神，她不僅深入了村里人的心中，更深入到了我的心中，她使我的生活變得多彩而又富有情趣，所以作者最后說 ppt課件出示：“無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！饼R讀讀這句話。（四）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。ppt課件出示：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”結(jié)合自己生活中的體驗，說說對這句話的理解。 1.什么叫“熟能生巧”？熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。用姥姥的話來理解這個詞就是：“總剪，手都有準頭了！” 2.從哪兒看出姥姥是“總剪”的？Ppt課件出示1：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。 文字雖短，你看到了哪些畫面？這段文字讓你想到了哪些成語或俗語呢？（冬練三九，夏練三伏；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；冰凍三尺非一日之寒）蘊含著作者怎樣的情感？（對姥姥的贊美）這句話點明了姥姥剪紙技藝高超的原因。 從這句話我們可以體會到做任何事只有多練，才能成功。 3.不管是嚴冬還是酷暑，不管是白天還是黑夜，姥姥一直在剪，剪，剪所以說“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指?！保ń處熞x）正因為剪刀在姥姥手中已經(jīng)出神入化，變成她身體的一部分，所以姥姥（引讀“剪貓，剪虎，剪只母雞能。剪只公雞能剪個鴨子剪個小孩）看來，姥姥高超的剪紙技藝的確不是天生的。而是她長年累月練習的結(jié)果。引讀：姥姥的手就是眼睛， 4.再看看每一組句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么特點？（運用了對偶、排比的修辭手法寫出來姥姥剪紙技藝的嫻熟。） 5.咱們在生活中有過熟能生巧的情景嗎？誰能聯(lián)系生活實際，來談談。師引導學生說話訓練： 預設1：媽媽學繡十字繡，剛開始不太熟，可她天天練，現(xiàn)在已經(jīng)很熟練了。 預設2：我們練毛筆字時，-，總練，-。 預設3：我們學跳雙繩，-。 師：正是這種熟能生巧，練就了姥姥高超的剪紙技藝呀。簡潔的文字，豐富的畫面，濃濃的情感，讀起來還富有節(jié)奏，我們一起讀一讀，再來感受一下。 （五）品詞析句，領悟作者和姥姥彼此之間的濃濃親情。 品讀“拴”字，感受舐犢情深。 1.能讓作者的心境與夢境就立刻變得有聲有色的僅僅是因為姥姥高超的剪紙技術(shù)嗎？還有沒有別的？瀏覽一下7-12自然段想一想。（姥姥對我濃濃的親情、濃濃的愛）板書：愛2.姥姥對我的愛都表現(xiàn)在哪兒呢？請用心默讀7-12用筆標出相關(guān)的語句。（1）預設出示ppt課件：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。引導學生體會表達：你從哪個字看出姥姥愛我？（拴）“拴”還能換成什么字？（留）換成“留”字好不好？為什么？（“拴”字不僅能表達出姥姥愛我，還能說明姥姥的剪紙技藝高超，把我都迷住了）姥姥都用哪些剪紙圖拴住了我，使我感受到了她對我深深地愛？交流（2）預設出示2：1.我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。2.一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。3.蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。看看這些剪紙的內(nèi)容和我們祖孫的生活有哪些聯(lián)系，體會這些剪紙中的什么力量拴住了我？（姥姥對我的愛，姥姥的勤勞、呵護讓我快樂、自由、無憂無慮的生活）指導背誦12自然段。（3）感知語言蘊含情感。這一部分敘述了姥姥和我在一起生活、剪紙，語言樸實，并沒有直呼姥姥多么多么愛我，但是我們分明感受到每一句話的背后都蘊含著濃濃的祖孫情、祖孫樂。背誦“從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛充滿了好感”再次感受姥姥的一言、一行、一個神態(tài)、一幅剪紙，感受字里行間流露的濃濃祖孫情。理解“期待”，感受思念。1.播放背景音樂。（教師深情地）姥姥就是用這些融進自己濃濃親情的剪紙拴住了我那顆貪玩的童心。后來我上學了，小學、中學、大學，越走越遠，可還是不斷地收到姥姥的剪紙，其中有一幅是這樣的：引讀-一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。姥姥用這幅剪紙在告訴我什么？請你為這幅剪紙取一個名字。（期待、思念）2.兔子是老牛永遠的牽掛，兔子也一樣永遠地思念著老牛。作者寫這篇文章時，他的姥姥已經(jīng)去世了。讓我們和作者一起永遠地記住姥姥吧。引讀-我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。當我們回憶起琦君在桂花雨中寫道：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”；我和祖父的園子中，在祖父愛的呵護下自由快樂的小蕭紅，相信你對這句話會有更深的理解。自由讀體會，交流感悟。3.小結(jié)：家鄉(xiāng)的窗花，家鄉(xiāng)的田野，家鄉(xiāng)的一草一木都那么讓我思念，他們都曾經(jīng)在姥姥的剪紙中出現(xiàn)過，姥姥的剪紙伴隨著我長大。只要想到剪紙，想到那清清爽爽的聲音，童年的美好便會涌上心頭！姥姥，剪紙，家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)，剪紙，姥姥，他們成了我記憶中的最美，牢牢地拴住了我的心。背誦：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。環(huán)節(jié)三、回歸整體-語言積累，遷移寫話（六）回歸整體，感知寫法。1. 托物寫人，借物寄情。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，通過剪紙寫姥姥和“我”之間濃濃的情意。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。這種寫作手法就是“托物寫人，借物寄情”。2. 圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物。姥姥是一位剪紙高人，作者圍繞“剪紙”選取事例來表現(xiàn)人物。我們一起看看作者選取了哪些材料，又是怎樣組合語言，把心中對姥姥的無限深情表達出來的？選擇你覺得值得學習借鑒的一處來談。3.正、側(cè)面描寫相結(jié)合烘托人物形象。（七）拓展延伸，讀寫訓練，感