語文人教版四年級下冊花的勇氣

導讀 花的勇氣 是一篇略讀課文 課文生動地描寫了作者在維也納尋花的 經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受 從只見綠地不見花的失望 見到花兒藏身于草 下時的吃驚 到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾 再到看見花的原野時的驚 奇 最后被花兒的氣魄所震撼 作者在愛花 尋花 盼花 看花的過程中 被 小小的花兒傲風斗雨的精神所感染 閃現(xiàn)出思想的火花 生命的意義就是勇氣 設計理念 設計理念 花的勇氣 是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文 本文細致而又生動地描寫 了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受 語文教學要 返樸歸真 簡單實用 提倡簡簡單單教語文 本本分分為學生 扎扎實實求發(fā)展 的理 念指導下 引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄 領(lǐng)會作者對生命的感 悟 學情分析學情分析 本班大部分學生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法 有了一定量的語言積累 形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣 他們還喜歡表達自己的意見 彰顯個性 因此 教學中要有意識地讓學生自讀自悟 以讀促悟 通過對語言的理解 品味 感 悟生命的真諦 激發(fā)學生對生命的思考 教學目標 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文 2 理解含義深刻的詞句的意思 領(lǐng)會作者語言的精妙 3 理解作者對生命的感悟 樹立無所畏懼的勇氣和信心 重點難點 重點難點 在朗讀 品味 探討中 感受小花不畏寒冷 實現(xiàn)生命價值的勇氣 體會 作者對小花的敬佩和喜愛 教學過程 教學過程 一 揭題導入 巧妙質(zhì)疑一 揭題導入 巧妙質(zhì)疑 看到這樣的課題想想你剛才的詞 你腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問 設計意圖 從學生熟悉的 花 入手導入新課 既消除了上課初的緊張感 又幫助學生積淀了詞語 豐富了語言積累 同時為本課學習做好了鋪墊 善 思者善學 教師巧妙的引導 使大家對于 花 的印象產(chǎn)生了強烈反差 促使 學生學會了思考 二 整體感知 明確目標二 整體感知 明確目標 1 閱讀課文給我們更多自主學習的空間 回憶一下我們以前的學習過程 要學習閱讀課文 首先得讀什么 2 學生讀課前 導讀 從導讀中學生自己歸納出本課的三個學習目標 設計意圖 教是為了不教 引導學生學會借助 閱讀提示 制訂學習目 標是本環(huán)節(jié)的最大亮點 三 自主學習 達成目標三 自主學習 達成目標 1 借助文本 理解作者的情感變化 學生根據(jù)學習目標閱讀課文 試著解 決自己提出的問題 2 巧妙引導 學會概括文章主要內(nèi)容 默讀課文 課文講了一件什么事 誰來概括 找到學習的點 就是這四個關(guān)鍵詞 把這四個點一連就是文章的主要內(nèi)容 我真為你們感到驕傲 請同桌說說課文的主要的內(nèi)容 同學們興致勃勃地談論 主要內(nèi)容 相機引導 請大家仔細看這些詞 失望 遺憾 驚奇 怦然一震 這些詞 都是描寫什么的 情感變化 這就是作者在文章中的一條情感線變化線 我們根據(jù)這樣的線索也能巧妙 地概括文章的主要內(nèi)容 3 朗讀抒情 抓住關(guān)鍵詞句體會作者的感情 相機引導 令作者怦然一震 那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢 自己打開語文書 認真地讀一讀 如果說剛才的默讀是為了思考 現(xiàn)在請你出 聲地朗讀 讀出你心中那份感受吧 設計意圖 將朗讀與理解巧妙結(jié)合 講理解與表達巧妙結(jié)合 將知識傳遞 與精神升華巧妙結(jié)合 引導學生在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀 這里的朗讀指導不 是技術(shù)上的指導而是心靈凈化后的提升 在學生一遍遍動情的朗讀背后傳遞的是 他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼 四 品味語言 情感共鳴四 品味語言 情感共鳴 1 默讀課文 把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍 體會體會作者內(nèi)心的感 受 2 找出自己認為寫得好的詞語細細品味 感受作者用詞的精妙 3 有感情地朗讀全文 讀出作者的失望 吃驚 遺憾 驚奇 震 撼 設計意圖 抓住重點體會 悟出一個道理 那么理解作者感情變化的時候 抓住 怦然一怔 傲然挺立 神氣十足 等詞語悟出來一