《云南的歌會(huì)》說課稿.doc

含英咀華，細(xì)品民俗風(fēng)情-云南的歌會(huì)說課稿安集中學(xué) 錢玉梅尊敬的各位評(píng)委老師： 你們好！我今天說的課題是云南的歌會(huì)。下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：1、 說教材1、 文本分析：云南的歌會(huì)選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，作者沈從文用他那細(xì)膩的文筆，清新的語言，將云南的淳樸而古老的歌會(huì)向我們娓娓道來。作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫都各有特寫，三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，無論是才智比拼的山野對(duì)歌還是即興演唱的山路漫歌還是場(chǎng)面宏大的山寨傳歌，無一不蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化文化氣息，字里行間里流露著作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習(xí)敘事性文章的寫法。在教學(xué)中應(yīng)立足文本，引導(dǎo)學(xué)生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。 2、 教材地位：本文的作者是沈從文，這中學(xué)語文教材第一次選入他的作品。文章被安排在第四單元民俗文化生活的第一篇，可見其重要的代表性。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更真切的接觸到民俗文化，了解民俗文化，增強(qiáng)民族感情。從內(nèi)容上來講，這是繼第三單元關(guān)注自然環(huán)境生活后轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化的一個(gè)自然過渡；從能力上講，八年級(jí)學(xué)生理解文化，傳承文化，已經(jīng)具備了相應(yīng)的能力。2、 說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已基本具有理解和欣賞的能力，對(duì)于本文中展現(xiàn)的民俗文化歌會(huì)，應(yīng)該能夠有個(gè)淺層次的感性認(rèn)識(shí)，但是，從對(duì)民歌的感知到感悟、欣賞，理解作者的情感，進(jìn)而引發(fā)對(duì)我國(guó)民俗文化的熱愛，還有些難度，所以，還是需要老師的有效引導(dǎo)。文中語言優(yōu)美，看似信手拈來，卻又處處必不可缺，作者對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面用不同的手法進(jìn)行精細(xì)刻畫，都在為“歌會(huì)”這一個(gè)中心詞服務(wù)，營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美而恬靜的云南風(fēng)情畫。因此，對(duì)本文語言的品味、賞析，也是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)以上的學(xué)情分析和本單元“感受自身日常生活中蘊(yùn)含的無窮樂趣，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果”的要求，將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)人物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫。 2、揣摩、品味文章語言，感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，感受優(yōu)美的意境。 2、通過分組學(xué)習(xí)，討論交流，括內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)、明主旨，品語言。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息，探尋并領(lǐng)略民族風(fēng)情，熱愛民俗文化。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：把握課文描寫三種不同唱歌的場(chǎng)景。難點(diǎn)是：揣摩品味文章語言，感受作者的情感和文章濃郁的鄉(xiāng)土氣息。3、 說教法學(xué)法 八年級(jí)學(xué)生對(duì)寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。我國(guó)教育學(xué)家陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”所以，在教學(xué)過程中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣，自主探究，合作提高。通過教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、合作、探究問題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛之情。教法學(xué)法如下：教法：1情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。 2提問法巧妙引導(dǎo)，逐漸深入。 3點(diǎn)撥法適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思路。學(xué)法：1猜讀法帶著問題，鞏固提高。 2品讀法品味詞句，含英咀華。 3 勾畫圈點(diǎn)法勤動(dòng)筆墨，積極讀書。 4 討論探究法積極參與，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)四、說教學(xué)過程 本文是一篇文字優(yōu)美的展現(xiàn)民俗風(fēng)情的文章，在教學(xué)過程中將通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 猜文入境，整體感知 自主學(xué)習(xí)，解讀探究 品味語言，體味情感 拓展延伸，升華情感（1） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題由多媒體展示一段云南歌會(huì)相互對(duì)歌的片段導(dǎo)入課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：俗話說“好的開始是成功的一半”，一節(jié)好課，就像一篇優(yōu)美文章，開頭也是非常重要的，應(yīng)該是最打眼的。利用歌會(huì)的音頻資料導(dǎo)入課堂，可以從各個(gè)感官將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，我想，這樣的導(dǎo)入，已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的效果?！浚?） 猜文入境，整體感知在順利導(dǎo)入課題之后，教師在學(xué)生興趣最高又充滿好奇的時(shí)候提問：1、 請(qǐng)同學(xué)們猜想下：云南的歌會(huì)會(huì)是什么樣的？讓學(xué)生想象后說出來。2、 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己到文章中尋找內(nèi)容來印證自己的猜想是否正確，用筆在書本上做批注。3、 用“我發(fā)現(xiàn)云南的歌會(huì)是 的，我是從文中是這里讀出來的： ”來說自己的發(fā)現(xiàn)。4、 學(xué)生質(zhì)疑沒有解決的猜想，師生同解決。5、 請(qǐng)用一個(gè)字或者一個(gè)詞說說你了解了云南的歌會(huì)之后的最深感受。【設(shè)計(jì)意圖：印度詩(shī)人阿米達(dá)曾經(jīng)說過：“懂得如何啟發(fā)，是教人的一大藝術(shù)?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我主要是利用了學(xué)生的求知欲和好奇心，運(yùn)用猜讀的方式，讓學(xué)生在一種亢奮的狀態(tài)中積極主動(dòng)的走進(jìn)文本，尋找自己想要答案，給學(xué)生自覺自愿的權(quán)利。設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn) ”的句式，來整體感知文本，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又避免了學(xué)生信馬由韁的弊端，放得開，收得攏。】（3） 自主學(xué)習(xí)，解讀探究 學(xué)生自由讀課文，布置自學(xué)內(nèi)容，分組討論探究：1、 談?wù)勗颇系母钑?huì)和平時(shí)看到的演唱會(huì)有什么不同？（引出對(duì)歌會(huì)場(chǎng)面的探討。）2、 文中介紹了幾種歌會(huì)的場(chǎng)景？各有什么樣的特點(diǎn)？（明確三個(gè)場(chǎng)景的側(cè)重點(diǎn)的不同）3、 交流展示，老師點(diǎn)撥明確。然后多媒體展示三個(gè)不同場(chǎng)景讓學(xué)生分辨。4、 課堂“對(duì)歌”夸夸自己最喜歡那個(gè)歌會(huì)的場(chǎng)面，同學(xué)們各抒己見，主要要能夠說出各自的特點(diǎn)，美點(diǎn)。（配合多媒體到臺(tái)上介紹）【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)的設(shè)置，正是將課堂的說話權(quán)交給了學(xué)生，珍視學(xué)生的真實(shí)閱讀感受，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)的觸摸文本，感知內(nèi)容，而不是做課堂的傀儡。兩個(gè)問題的設(shè)置，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主和小組合作的方式下“探究性閱讀”；而第四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，則是讓學(xué)生在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“創(chuàng)造性閱讀”，這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，也是學(xué)生比較感興趣的，讓他們既感受了云南歌會(huì)的妙處，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)。正如著名語文學(xué)家呂叔湘所說：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)。” 】（4） 品味語言，體味情感 由學(xué)生夸自己最喜歡的歌會(huì)場(chǎng)面自然的引入對(duì)語言的品味：1、品讀課文，賞析自己最喜歡的句子或者段落，在文中批注，然后用“我最喜歡的是 因?yàn)?”的句式來品味語言的優(yōu)美意境。（在學(xué)生品讀結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合課后二、三題再給給學(xué)生提示或者補(bǔ)充）2、 從這些歌會(huì)的描述中，你讀出了作者怎樣的情感？你有怎么樣的感受？【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”此環(huán)節(jié)的設(shè)置，就是讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品味、欣賞語言的魅力。在閱讀能力上呈漸進(jìn)趨勢(shì)，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。教育家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，是我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”在品味語言的環(huán)節(jié)，無論是圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣還是對(duì)語言的賞析，都是對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在語言的賞析中，體會(huì)作者的情感就變得水到渠成了。輕松的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。】（5） 拓展延伸，升華情感今天作者沈從文帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了美妙的云南風(fēng)情，讓我們?cè)谶@濃郁的民俗文化中得到了情感的陶冶，也感受到了民族文化的博大精深，那么，你能幫老師對(duì)下聯(lián)嗎？（任選其一）穿山野走山路逛山寨賞云南歌會(huì)（例：拼才智即興歌齊傳唱頌民俗風(fēng)情）云南歌會(huì)聲聲民俗情 （要求以湖北為下聯(lián)開頭）（例：湖北號(hào)子句句漢江風(fēng)）【設(shè)計(jì)意圖：由課本轉(zhuǎn)向課外，這才是學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不在于學(xué)到了多少課本的知識(shí)，而在于是否學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)化為