別餓壞了那匹馬好.doc

別餓壞了那匹馬教學(xué)目標(biāo)：1、在掌握詞語、難句的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。.2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計(jì)得失，不露痕跡地幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：同學(xué)們，我們每個人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會給人帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖，讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹馬。板書課題，齊讀課題。二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，探究問題：1讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。2認(rèn)真讀讀課文，說說文章講了一件什么事？3課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？三、全班反饋交流。出示詞語（一）瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 攥著 拽著 溜之大吉出示詞語（二）尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 留戀忘返 羞愧不已 刻骨銘心 怒目圓睜 忐忑不安（提示學(xué)生：這些詞語都和心情有關(guān)，讀課文時(shí)，對這些詞語要特別注意，平時(shí)有意識地積累，對我們的寫作有很大的幫助。）2文章主要寫了什么事？（生答）3文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（生答）四、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)過渡：我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言， （板書：善意的謊言）那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢？請同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。（點(diǎn)撥：要重點(diǎn)抓住描寫殘疾青年動作、語言、神態(tài)的句子）2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：感情朗讀1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”你從哪里看的破綻來了？（“一愣一亮認(rèn)真地看”幾個關(guān)鍵詞）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動的感覺來）有必要“認(rèn)真地看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機(jī)智等）（再讀） 2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬Γ畹溃骸奥犚姏]有？快把馬草提進(jìn)去！ “茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）你明白了什么？（因?yàn)榧依锔緵]有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）“命令”的語氣是什么樣的？3、“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”除了語言上，還可以從哪里看出來？動作從“拼命”中感受到的是什么？（寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關(guān)心。）4、“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。請兩個同學(xué)喊。 小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道殘疾青年說謊不僅沒傷害到“我”，而且處處表現(xiàn)出對“我”的關(guān)心，所以說這是個什么（板書：善意的諾言）。從中也可看出這是一個（ ）的青年。（生答） 板書：殘疾青年善良、寬厚、善解人意5、指導(dǎo)感情朗讀。6、落實(shí)語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法：師：以上這幾句話作者抓住人物的什么描寫來表現(xiàn)殘疾青年的善良、寬厚、善解人意的品質(zhì)的？（語言、動作和神態(tài)描寫）我們在今后的作文中也要學(xué)會用這種方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。五、明白真相，體會真情同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？（沒有）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。）課件出示句子可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？下面，就讓我們帶著這種感激、慚愧的心情再來讀讀這段話。指名讀1、 這句話中的破折號起到了什么作用？（解釋說明的作用）2、 你知道這一段話是什么描寫嗎？（心理描寫）課件出示六、拓展練筆提升感情1、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了： _2、交流小練筆。 3、如果你就是文中的“我”，你最想對殘疾青年說什么？課件出示：“對不起，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：_七師：是呀，殘疾青年美好的心靈深深地打動了我們，文中還出現(xiàn)了哪幾個人物？這些人物分別有什么樣的品質(zhì)呢？請從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。生根據(jù)問題作答，師適時(shí)點(diǎn)撥并歸納板書：板書： 我 愛讀書、誠實(shí)、有志氣八.結(jié)合板書，知識內(nèi)化。1課文主要講了一件什么事？2文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，你認(rèn)為真的有那匹馬么？那匹馬在哪？（馬沒有。“我”就是那匹馬。攤主怕耽誤了“我”的學(xué)習(xí)，耽誤了“我”這匹馬而撒了一個善意的謊言。）九、總結(jié)課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。 .同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中,我們都不喜歡說謊的人,但由于情況限制，出于對他人的幫助，有時(shí)會說一些善意的諾言，只要它沒傷害到人，有時(shí)也會使生活更精彩。十、作業(yè)1有感情的朗讀課文。2拓展練筆。 殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，他不記得失，樂于助人的品質(zhì)令“我”感激。你的身