臨床醫(yī)學教學模式.doc

out city created, and care masses life, focus work, in-depth investigation, more out boutique masterpiece, makes we of research results more to into led of decision vision, more to in national some has effect of newspaper Shang published, for advance work, and publicity changde play due of role. Third, information submitted to be pragmatic. Quick and timely. The ancients said: for the time system; statement back for the time being, nothing. Therefore, the submission of information to do four, that is, find the problem faster, editorial writing, send and read faster approval and feedback to implement quickly. To be true and accurate. True mainly reflect the full picture of events, one is one, two, this is the life of the information. Accuracy is primarily qualitative and quantitative questions, quantitative objective of publicQualitative logic. To be reliable and useful. We submit information to have access to decision-making, to guide and promote the work and solve practical problems. Mixed cum. On the negative information and emergency information, rapid escalation in strict accordance with the procedures, firm, newspaper, newspapers, never late, fail to report, false claim and skimming. Investee 2. supervision and insist on, around and protecting their interests to touch the truth, seek practical results. Adhere to people-oriented, the most important thing is to realize, safeguard and develop the fundamental interests of the overwhelming majority of the people. We carry out inspection, so must go deep among the masses, go deep into the realities, always pay attention to the peoples livelihood, to grasp the public sentiment, and earnestly safeguard the benefit, addressing the masses are most concerned about and reflecting the strongest issues, efforts to solve the problem of decisions implemented and not implemented. One is to stick to principles. Right of inspection is one of the most important powers of the Office, should not only dare to use, but also with caution. So-called dared to use, is to hold a number of important issues, bold supervision over supervision, track inspection, problems are not solved do not pass, the blame does not hold did not miss, dissatisfaction of the masses did not miss, the real right of supervision authority, with the benefits. Call with caution, is supervising departments should strengthen the consciousness of authorized strictly according to procedure, preventing the supervision and excessive to prevent adding burden to grass-roots. To this end, the supervision Department of the Party Committee of supervision must be under city and County party Committee Secretary-General (Office). Second, we should focus on. Is the Governor, those related to the globalEvent, Governor the protracted difficult, strong Governor during emergency urgent. Not having special departments in charge of the General Governor, under the normal procedure can do good things not Governor, not authorized by County leaders, not the Governor. Third is to solve the problem. The purpose of supervision, to resolve the problem. To adhere to and further improve the 臨床醫(yī)學教學模式簡介提高人才培養(yǎng)質量是加強醫(yī)學教育工作的核心，國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）特別強調高等教育改革的重點應放在提高質量上來，人才培養(yǎng)模式的改革是提高醫(yī)學教育質量的關鍵。隨著中國本科醫(yī)學教育標準的推出、醫(yī)學專業(yè)認證工作的開展，對于高等醫(yī)學院校，進行改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為醫(yī)學教育關注和改革的重點。臨床醫(yī)學作為醫(yī)學教育的重中之重，臨床醫(yī)學的教學對于我國醫(yī)學人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，而臨床教學階段則是醫(yī)學生邁入臨床醫(yī)師生涯的第一步，是知識型向能力型轉化的關鍵性教學環(huán)節(jié)。一、 PBL教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用 基于問題的學習 (Problem-Based Learning，簡稱PBL，也稱作問題式學習)，最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育，后來擴展到包括教育學院、商學院、工程學院的教學改革中，已成為國際上較為流行的教學方法。目前，PBL醫(yī)學教育已經(jīng)開始成為我國醫(yī)學臨床教學改革探索的新方向。 1. PBL的歷史及概念PBL醫(yī)學教育是以問題為基礎，以醫(yī)學生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一醫(yī)學專題或具體病例的診治等問題進行研究的學習過程。早在1956年，Bloom等人在比較了不同學習方法的學習效率后提出了PBL的概念。隨后，這一概念得到了醫(yī)學教育者的關注。1983年，Schmidt詳細論證了PBL教學方法的優(yōu)點，倡議在醫(yī)學教育中使用PBL作為傳統(tǒng)教學的補充。從此，對PBL的研究在世界醫(yī)學教育領域展開，得到了較高評價。許多國家開始在醫(yī)學教育中采用PBL。PBL與傳統(tǒng)教學法有明顯區(qū)別。首先，學生們針對具體醫(yī)學概念或病例提出問題，確定自己的學習目標, 隨后進行獨立資料收集、自學、研究等工作，最后回到小組中進行充分的討論。這種方法使學生在提出問題、解決問題以及尋找答案的過程中獲取知識，培養(yǎng)能力?？梢?，PBL并不是側重于問題本身的解決，其特點是打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，以塑造學生的獨立自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力為教學目標。PBL的教學有許多不同的方法，但是都遵循基本的原則和步驟。2. PBL的基本授課方法Albanese對PBL的授課方法給予一個基本的闡述。典型的PBL課程是由810個學生和一個教師組成一個研究小組。教師僅負責控制課程的進度。小組成員在一定時期內保持穩(wěn)定以便形成較好的團隊關系。在每一次特定的情節(jié)教學中，由學生選出一個主席和一個記錄員。課程開始時，根據(jù)所用教學材料（見后）的不同，由主席宣讀或者大家一起閱讀病例資料。如果使用真實病人，通常要求學生詢問病史或者確定異常體征，然后回到教室討論。學生可以得到或者自己查找相關的參考資料。教師的作用在于掌控課程進度并確保達到計劃要求的教學目的，確保所有的學生都能完成規(guī)定的工作，協(xié)助主席制定表格以便學生表達他們的研究結果。教師應鼓勵學生自己核實結論的正確性，鼓勵用自己的語言和方式自由地提問。3. PBL課程中各種成員的作用PBL小組中包括記錄員、教師、主席和普通成員。根據(jù)Des Marchais的描述，其中每個角色都有特定的作用。記錄員負責記錄小組總結的要點，幫助小組理順思路，參加討論以及記錄小組信息材料的來源。教師的主要責任在于鼓勵每一個成員積極地參與討論，幫助主席控制學習進程，檢查記錄的準確性，防止跑題，確保達到學習目標。教師還要檢查學生理解的準確性以及評估成員的表現(xiàn)。主席主持整個研究討論過程，鼓勵每個成員參與討論，控制進程及時間，確保記錄員記錄準確。課程要求每個成員必須緊跟研究進程，積極參加討論，認真聽取其他人的意見，善于提出問題，與他人共享信息。4. PBL的應用時機及PBL案例的載體在澳大利亞、英國、加拿大以及美國的醫(yī)學教育中，既可以全部應用PBL，也可以把它作為主課程的過渡手段。在實際教學中，PBL往往與其它教學方法混合應用以求更好地理解概念、掌握知識和相關技能。對于難度較大的題目，可以在PBL之前給予適當?shù)闹v解，簡要介紹相關概念，或者給出具體地參考文獻以供學生閱讀。每周要留給學生足夠的時間去查找資料和做其它方面地準備工作。PBL案例的載體多種多樣，既可以是書面臨床案例、臨床檢驗資料、照片、電視錄像、報紙文章、科學雜志的摘錄，也可以是真正或模擬的病人以及遺傳病的家庭樹等。5. PBL案例的編寫PBL教學對教案的要求比較高。只有高質量的教案才能保證PBL教學的成功。因此PBL教案需要精心準備。教師應該事先確定具體的教學目標。選取的教案事例應該能夠引導學生自然地進入規(guī)定的學習領域并且達到預想的目標。Norman等人闡述了在PBL案例書寫應遵從的原則：1. 學生通過研究案例得出的學習目的應該能夠與教師制定的學習目的相一致。2. 擬定的問題應該適合課程的進度以及學生的理解水平。3. 編寫的案例應該能夠引起學生的興趣并與隨后的實踐密切相關。4. 基礎知識應該揉合在臨床案例中，從而培養(yǎng)學生對知識的整合能力。5. 案例中的線索應該能夠引導學生展開討論并尋找答案。6. 問題應具有廣泛性，以免小組討論過早結束。7. 案例應該能夠激發(fā)學生的參與興趣，學生應該能夠通過多種渠道查找到有關信息。6. PBL教學的具體步驟Diana在對PBL的介紹中闡述了PBL教學的具體步驟：1. 講解案例中出現(xiàn)的新術語。記錄員把討論后仍然未能理解的概念羅列出來。2.學生提出各自的見解，記錄員列出共同的問題，確定要討論的問題。 3. 在“自由討論”階段，學生們可以依據(jù)現(xiàn)有地知識對問題進行解釋，記下未能解決的問題。4. 對上面兩步進行歸納并提出嘗試性的解決方案，記錄員整理討論內容。5. 明確進一步研究的目的并在小組中達成一致意見。在此過程中，教師要確保研究目的保持不變，保證擬定的目的可以達到。6. 根據(jù)小組確定的研究目的，學生獨立收集信息并進行研究。7. 小組討論，分享各自的學習信息和研究結果；教師檢查小組得出的結論并評價小組的工作成績。7. PBL如何對學生進行評價任何評估方法遵循的基本原則都是考察是否達到課程設計所期待的目標。傳統(tǒng)教學對學生的評價往往通過考試考察對于書面知識記憶的準確性。然而PBL并不僅僅依賴于對記憶準確性的評估。相反，PBL更重視評估學生在課程中的表現(xiàn)行為。教師通常使用表格來評價每個成員的表現(xiàn)并及時反饋給學生。另外，教師也要對小組的整體表現(xiàn)給出評價，鼓勵小組成員對小組的表現(xiàn)自我評估。評價內容包括研究進程的緊湊性、交流技巧、相互尊重、是否達到目標以及每個成員的貢獻。最后，把對整個小組的評分加到每個成員的成績記錄中，這樣便可以鼓勵學生們共同為達到小組的共同目標而努力，從而培養(yǎng)了團隊合作精神。8. PBL教學法的優(yōu)點及存在的問題作為一種新穎的醫(yī)學教學方法，PBL有其獨特的優(yōu)勢。首先，PBL教學強調以學生為中心。這種學習過程可以使學生養(yǎng)成一種積極的學習習慣，提高了理解力，學習技巧以及克服困難的能力，這將使學生受益終身。其次，PBL培養(yǎng)了學生將來實踐工作中需要的一般能力和技巧，包括團隊合作精神、主持能力、傾聽與記錄能力、相互尊重與寬容、對文獻評價能力、自我指導式學習和文獻使用能力、以及表達技巧等。第三，這是一個整體性參與的課程，能夠激發(fā)學生參與整個過程。學生們在把概念與實際生活中的事情關聯(lián)起來的過程中，加深了對知識的理解。然而，PBL也不是萬能藥，同樣存在許多問題。首先是師資不足的現(xiàn)實。即使在歐美國家，也有相當數(shù)量的教師不懂PBL教學法，他們習慣使用知識的單向輸入，因此常常覺得PBL教學比較困難。其次，在PBL的要求下，很多學生需要同時使用圖書館及電腦網(wǎng)絡資源，因此對相關設施的要求比較高。另外，傳統(tǒng)形式的講座有時可以給學生提供這樣一種機會，即通過聆聽講座學習到高水平教師的專業(yè)素養(yǎng)和魅力，而這是PBL無法做到的。最后，PBL要求學生查找和研究大量的參考文獻，當學生面對大量陌生的信息時，有時可能會感到無所適從，因此可能需要對個別學生進行輔導。9. 總結近年大量的研究表明，PBL能夠連貫而完整地把醫(yī)學知識教授給學生，與傳統(tǒng)教學法相比具有明顯的優(yōu)勢。這一方法基于學習理論的基本原則，能夠激發(fā)學習興趣，鼓勵學生獨立地建立學習目標、研究并做出結論，這將大大有利于他們終生良好學習習慣的養(yǎng)成。盡管PBL也有其不足之處，但重要的是，它不但能夠加強學生認識的持久性，而且其教學過程本身可以大大提高學生獨立學習的能力，訓練邏輯思維，拓展實踐技能以及提高專業(yè)素質。這是傳統(tǒng)教學法無可比擬的。近年來PBL教學改革在我國醫(yī)學教育中方興未艾，但從規(guī)模和深度方面都遠遠沒有達到PBL所要求的效果。其中的主要原因還是教師對其缺乏了解，常常把臨床見習的教學方式簡單的等同與PBL，誤解了PBL的性質，忽視了在教學中的重要性，因此阻礙了PBL的推廣和應用。這說明，對PBL進行深入的學習和研究，是我國臨床醫(yī)學教育改革的迫切要求。/jxxx/2008-12/d21506.shtml(西安交大口腔醫(yī)院進行PBL教學模擬訓練)二、B-learning提高醫(yī)學生科研能力的創(chuàng)新型教學模式 現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展不僅需要掌握扎實的臨床技能，同時也要具備攝取最新的科研信息動態(tài)和創(chuàng)新思維的科研能力?；旌辖虒W模式（Blended Learning,B-Learning）是近年來國外推行的一種新型的教學模式。這種新型的教學模式是信息數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學方式的結合，自主學習與協(xié)作學習的結合，個人學習與團隊學習的結合，跨區(qū)域性的聯(lián)合教學模式，這種教學可能是以提高學生科研能力的最有效教學模式之一。它的基本含意是：試聽媒體的數(shù)字教學與傳統(tǒng)教學相結合的混合型學習模式。B-Learning教學模式主要由移動教學M-learning(是無線通信技術、互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代教育三者結合的產(chǎn)物。顯著特點在于環(huán)境的動態(tài)性、空間的網(wǎng)絡化、信息的共享性等。)、網(wǎng)絡教學（E-Learning）及傳統(tǒng)教學組合而成。1、B-learning教學模式特點 這種多元化的教學方式綜合教室授課、網(wǎng)上講座以及科研論壇為一體，這種多形式的跨地域的數(shù)字化教學體驗可有效的激發(fā)學生的求知欲和學習效率，不但使學生對臨床知識扎實掌握，而且對于增強學生對科研能力的提高有更大的幫助。改變了以往只能是有限的學生在教室內被動的以教師為中心的“灌輸式”教學模式。在這樣的課堂上可以通過視頻學習到相關的實驗技術，獲得此研究領域最新的科研動態(tài)，老師與學生、同學與同學之間可以進行學術交流，更重要的是，這種教學加強了全國范圍內的各大高校和研究所之間的科研合作，消除了地域差異所帶來學術活動的不便，而且加強了對重大課題申請的能力。2、B-learning科研訓練的優(yōu)勢：a、由被動的學習模式轉為主動的攝取知識.b、由過去的“自我個人學習”轉變?yōu)椤皡f(xié)作團隊學習”。B-learning增強了科研人員的團隊精神，在這里可以組成一個愿意為共同的科研目標、學習方法和工作方法而相互鼓勵、共同進步的科研團隊.c、數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學相結合，以往的教學是單純的在黑板上進行呆板的，麻木的知識堆積和羅列，而這種數(shù)字化的多媒體技術融圖、文、聲、像為一體，將臨床科研教學訓練的內容生動的展現(xiàn)出來.d、攝取科研最新動態(tài)資料、自主或聯(lián)合申報課題。通過這種網(wǎng)絡和無線電的平臺教育，使得醫(yī)學研究生活躍在本科研的前沿，掌握本學科最新研究成果和學術發(fā)展動態(tài)，不斷的拓寬知識的廣度和積累知識的深度，從而將學生在這種科研教學活動中獲得的新理論、新技術應用到實際的自主設計，申報課題、產(chǎn)生成果并應用于臨床的效應。 B-learning的學習模式在國外不斷走向成熟，隨著移動通訊設備和計算機通信技術的發(fā)展，將文字、音頻、視頻等多媒體教學在各種移動設備之間傳播，將豐富多彩的學習資料內容帶給教師和學生。為此，B-learning也可能成為我國教學的新模式，特別是在科研訓練方面發(fā)揮重要的作用，這種學習模式使得教師和學生、學生和學生之間的溝通和交流更加方便，學生更能更好的掌握和消化所學的知識。我國高等醫(yī)學院應該借助學校和附屬醫(yī)院的尖端教學設備，科研平臺以及通訊設備，以B-learning形式的優(yōu)質教學促進科研活動的展開培養(yǎng)學生對科研的興趣。三、PBL與SP聯(lián)合教學法 PBL的教學模式與標準化病人（standard patient，簡稱“”）均是現(xiàn)代醫(yī)學新興的醫(yī)學教育模式和方法。PBL和SP在臨床教學中的應用正處于快速發(fā)展階段，這兩者的聯(lián)合應用已成為醫(yī)學教育發(fā)展的重要方向。 PBL在前文中有詳細的介紹。SP則指通過專業(yè)的培訓將患者的疾病特征、精神狀態(tài)等方面完全模擬，能夠同時具備病人、充當評估者和教師的三種功能。通過將PBL與SP相結合構建教學場景，由問題引出教學進行啟發(fā)式教育，可以培養(yǎng)臨床思維，提高探索和實踐能力。1、 PBL和SP聯(lián)合教學的實施a、 SP的招募。SP的候選人需要具備一定的表演和模仿能力，能夠準確的作出病人的相應反應，有良好的口頭表達能力、記憶力、溝通技巧和責任心強等素質。b、 SP的專業(yè)培訓。前期主要是對人體解刨學和診斷學等基礎醫(yī)學的學習。其培訓方式是先講解各癥狀的原因和表現(xiàn)，再以系統(tǒng)為單位講授各系統(tǒng)中常見病得癥狀、體征和輔助檢查結果。除了癥狀、體征的培訓外，還需要統(tǒng)一對SP進行表演課程的培訓，SP在表演是要自然、生動、準確、真實的再現(xiàn)病人所罹患病得真實表現(xiàn)。其表現(xiàn)的真實度以及生動度將直接影響到學生的學習效果及認知程度。目前國內SP表演缺乏系統(tǒng)而統(tǒng)一的培訓。c、 教學案例的選擇。在臨床工作過程中，通過對臨床數(shù)據(jù)資料庫進行篩選獲取典型病例。然后對這些病例進行收集和整理。經(jīng)典的PBL教學過程包括以下步驟：提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、歸納總結。在SP于PBL聯(lián)合教學過程中，資料收集通常通過問診及體格檢查獲得，對于SP無法模擬的體征，可利用多媒體展示等方法，進行補充，完善臨床資料。需要注意的是在教學過程中，SP應根據(jù)問診者所提出的問題進行回答，不能多答，在必要情況下可設置一些語言障礙對問診者進行干擾，以此來考驗實習生問診的能力。在真實教學和考核的時候，SP需進行一定的化妝，以增加查體時的真實感。d、 自主討論與學習。在教學過程中，教師要做好討論的引導，待資料收集完畢后，將學生分組并歸納病史資料，教師參與分析。在診治過程中，學生進行自主討論，制定治療方案，接下來由教師提供病例實際的治療方案、術中照片以及手術后效果，隨即由學生進行第二輪討論，主要針對手術方案及操作方法的選擇。討論過程中，教師參與分析，引導學生發(fā)言和提問，并解答相關問題。兩輪討論后，教師對討論結果進行歸納總結，指出問題與不足。每次討論結束后每位學生交一份有關SP病例討論的總結，從總結報告中可以看出每位學生思考學習過程，對判斷討論，學習效果有著非常重要的意義，教師對每個報告進行批準，對學生的進一步學習提供意見，更進一步提高學習效率。2、 PBL和SP聯(lián)合教學的優(yōu)點A、 有效的挖掘了參與者的學習潛能，刺激了學生的學習熱情和求知欲，提高了學生的自學能力和臨床思維。B、 通過引入SP進行臨床教學在一定程度上緩解了臨床教學資源的不足的矛盾，克服了病人不合作、典型病例資源部能充分利用的欠缺，同時也有利于解決患者就醫(yī)與醫(yī)學院教學之間的矛盾。PBL和SP聯(lián)合教學尚處于起步階段，仍有許多方面值得研究探討。/focus/2005-05/02/content_.htm（華中科技大學同濟醫(yī)學院招募標準化病人）四、Web Quest教學模式在康復治療學本科作業(yè)療法學教學中的應用 1、Web Quest教學模式：Web Quest教學模式是美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼道奇（Bernie Dodge）和湯姆馬奇（Tom March）博士于1995年開發(fā)的一種課程計劃、是一種基于因特網(wǎng)資源的探究學習模式，也稱網(wǎng)絡探究課。Web Quest教學模式由導言、任務、過程、資源、評價和總結6個模塊組成。 Web Quest教學模式的方式。在短期Web Quest教學模式結束時，學習者將獲取并理解了一定數(shù)量的新信息，并且理解它們，這個階段大約為1-3課時。接下來是長期Web Quest教學模式,經(jīng)過這個階段，學習者對知識體系進行了系統(tǒng)深入的分析、改造整合知識，通過創(chuàng)設一些他人以在線或離線方式可以相互交流的多媒體作業(yè)材料證明自己理解了這些知識。這個階段大約1周至1個月的時間。 Web Quest教學模式的作用：此模式采用了不少策略激發(fā)學生學習動機；Web Quest教學模式要求學生解決的問題能促進高水平的思維，它整合了認知心理學和建構主義的思想；Web Quest教學模式還充分用到了合作學習的形式，這有助于提高學生的動機水平。2、 Web Quest教學模式的特點a、 作業(yè)療法學課程特點適宜應用Web Quest教學模式。作業(yè)療法學章節(jié)下崗對獨立，尤其個疾病的作業(yè)療法自成體系，亦能恰如其分的融合在Web Quest教學模式之中。例如：腦癱兒童的作業(yè)療法這一章，我們設計的課題是“腦癱患兒的作業(yè)療法應如何進行？”引導出探究的主題和教學的主要內容。在解決這一課題時，學生應充分利用Internet的資源，把相關的知識點都在網(wǎng)頁里做了超鏈接，學生通過一個個連接去查找他們想知道的信息，并運用他們的綜合探究能力去篩選與他們課題相關的信息。首先學生通過Internet查找腦癱患兒功能障礙的特點，查詢相關的作業(yè)療法手段，最終掌握腦癱患兒的作業(yè)療法。通過Web Quest教學，學生的信息收集能力和處理能力，探究精神和實踐能力等都在這一部分得到體現(xiàn)和鍛煉。b、 Web Quest教學模式的作業(yè)療法學有利于培養(yǎng)合作學習、合作精神。Web Quest模式的教學設計要求學生解決復雜、存在爭議的問題，所以無法要求每個學生都掌握這個問題的所有方面。這時，小組合作學習就成為一種需要。c、 Web Quest模式的作業(yè)療法學有利于學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。打破時空的限制，完成了Web Quest的設計，只需較少課時的指導，學生就可利用學校Internet網(wǎng)上豐富的資源自主學習，既能達到比較高的學習效率，又可解決課時數(shù)少與教學任務多得矛盾。進而為培養(yǎng)強素質，寬基礎，寬口徑，具有創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維的人才奠定基礎。d、 Web Quest模式的作業(yè)療法學教學評價體系的完善。多數(shù)Web Quest課程都是使用評價測評量表來考察探究成果的不同方面。但是，由于每一探究的主題、過程和成果形式都有所不同，用于評價不同Web Quest成果的量表內容就不盡相同。因此，評價模塊的設計要根據(jù)具體探究任務的內容和特點來決定。就作業(yè)療法學教學Web Quest評價模塊而言，其設計應該考慮一下幾個因素。首先評價量規(guī)的設計必須注重開放性；其次應該根據(jù)本學科的特點，具體問題具體分析，既應包含對學生探究成果的質量評價，也應包括對學生探究過程的評價，了解并區(qū)分學生探究能力強弱和對探究技巧的掌握情況，從而有的放矢的指導學生的探究活動。再者評價標準的設計還應遵循激勵為主的原則，充分肯定他們的成績，使他們體會成功的快樂，樹立學習的信心。最后，應制定量表讓學生自己評價每一次Web Quest課程在促進其對作業(yè)療法學的自主學習能力，提高學習興趣方面的作用。 Web Quest教學模式作為一種先進的教學模式備受人們的關注，國內外已進行了廣泛的研究。Web Quest教學模式的生命力在于它建立在探究和建構主義的基礎上，以學生發(fā)展為本，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。它的互動性、自主性與跨越時空的特點，為學生主體性發(fā)展創(chuàng)造了條件?？梢灶A見，隨著信息化技術的迅猛發(fā)展，Web Quest教學模式將成為未來新興教學模式的主流。整個外腳手架工程涉及到搭設、維護及拆除三個階段，根據(jù)各個階段的不同工作內容，勞動力的需用情況不同。本工程主體施工進度要求較快，外腳手架工作量較大，需投入較多勞動力，外腳手架將根據(jù)現(xiàn)場分棟搭設。外腳手架維護階段主要是配合外裝單位進行施工，因此需用勞動力較少feelings survey, by looking up public sentiments to find problems. Problems will increase its special supervision, set up accounts, hold on to it. We should conscientiously implement the leading contracting matters, secured, had an answer to everything, then settles rate of 100%. Have an impact on some of the outstanding issues, supervision departments and information components together, play the supervisory role of the news media to promote problem solving. Investee 3. insist on a daily run, around the practice of truth catching efficiency, focus specification. To give full play to the party Office around connecting, coordinating internal and external features, contact, rally at all levels, to motivate every aspect, adhere to the truth, strengthening standardized management to achieve coherent, efficient and effective functioning of the daily work of the Party Committee. Is processing messages should strive to streamline, standardize and quality. Streamlining is to control the number of messages, compress messages, reducing procedures, improve message handling efficiency. Specifications, is to strictly enforce the ban issued by the Communist party authorities in document handling regulations and provincial and municipal regulations, conscientiously strengthen and improve communications management to ensure that party documents orderly. High quality, is to improve the quality of message processing, it is necessary to accurately implementing the intention of the Party Committee, clearance, good communications, policy program closed, ensuring that there is no error. Second meeting scheduled to ensure thorough, safe and efficient. An