初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用的認(rèn)識(shí).doc

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，筆者在教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用經(jīng)過多年的摸索，也觀摩了不少運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的公開課，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用作了細(xì)致分析后有兩點(diǎn)體會(huì)：一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅能增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究精神。另一方面運(yùn)用多媒體技術(shù)可以拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，改變以往單一的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)問題更形象化，更貼近生活。然而，在利用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對(duì)學(xué)生、對(duì)新教材的思想理念、對(duì)怎么利用多媒體的認(rèn)識(shí)不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，不知道多媒體是作為教學(xué)的主體還是輔助教學(xué)手段等等，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶āＲ弧?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“利” 學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，是人的潛在能力的釋放過程；學(xué)習(xí)必須使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個(gè)人價(jià)值和意義，體現(xiàn)“知覺”的個(gè)體性、主觀性的情感。因此，國內(nèi)外教學(xué)模式的共同發(fā)展趨勢(shì)，就是越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并尋求如何落實(shí)這種主體地位在操作上的保證?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。（一） 把多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “興趣是最好的老師”。凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣。使用多媒體技術(shù)正可以達(dá)到以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所沒有的生動(dòng)形象，多媒體技術(shù)可以利用大量的圖片、影音資料，及時(shí)的信息等，很容易就能夠引學(xué)生入勝，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。（二） 把多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于呈現(xiàn)過程，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn) 數(shù)學(xué)教學(xué)重在過程，是對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)建模來源于問題，而問題又產(chǎn)生于情境，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件。又比如用幾何畫板講解直線和圓的位置關(guān)系可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系， 相離Rd 相切R = d 相交dR 這樣給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過程，收到很好的效果。（三） 把多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中生受知識(shí)面、身理因素等影響，對(duì)于形象思維反映還可以，但是對(duì)于抽象思維就明顯不足，這時(shí)利用多媒體就能彌補(bǔ)這些缺陷，能夠更容易幫助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。如在現(xiàn)實(shí)生活中，由于存在著空氣阻力，拋出的物體的軌跡并不是數(shù)學(xué)中所說的拋物線，在展示拋物線（二次函數(shù)圖像）的形成的過程，用傳統(tǒng)方法難以勝任。而通過Flash、幾何畫板或Authorware等制作軟件，則可利用其函數(shù)功能，輕松實(shí)現(xiàn)各種函數(shù)的圖像演示。再如，在學(xué)習(xí)用頻率估概率時(shí)，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率隨拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。 （四） 多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量、擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率 教師要上好一堂課，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，獲取大量信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時(shí)，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)，也可以預(yù)選借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，也就提高了課堂的信息容量。如學(xué)生進(jìn)入初中后，根據(jù)需要第一堂數(shù)學(xué)課是走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正意識(shí)到如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這又是數(shù)學(xué)”。（五） 將多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能 在利用多媒體教學(xué)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們不僅能夠吸收其他教師和兄弟學(xué)校豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能在教學(xué)過程中促進(jìn)教師掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。 二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“弊”（一）由于認(rèn)識(shí)不足引發(fā)的問題1對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程認(rèn)識(shí)不足 在我國，現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展處于初期階段，多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)起步階段，還需要很多人甚至是一代人去嘗試、去奮斗，轉(zhuǎn)變沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固和陳舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變一個(gè)過程，這個(gè)過程性是不能“跳躍”而過的，我們不能犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤，不能把多媒體教學(xué)當(dāng)“速效救心丸”，不能片面強(qiáng)調(diào)“只要多媒體計(jì)算機(jī)一旦在課堂上擺出來，奇跡就會(huì)出現(xiàn)”這種害人的論調(diào)，要循序漸進(jìn)，逐步摸索，不要妄想一口吃個(gè)胖子。2對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足 雖然把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。但是，很多教師在課堂教學(xué)中只注意這樣來把多媒體搞得更吸引人，卻忽視了學(xué)生的反映，要知道，并不是所有的學(xué)生都是勤奮好學(xué)的，即使有了興趣也要看：學(xué)生是有了興趣在刻苦學(xué)習(xí)呢還是有了興趣之后看熱鬧看得更高興。在多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：在多媒體演示的東西“好看”時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)頭昂的高高的貌似在認(rèn)真聽，可真正去分析其中數(shù)學(xué)原理去思考的能是這學(xué)生中的“個(gè)個(gè)”嗎？！當(dāng)真正講到枯燥的概念和習(xí)題鞏固的時(shí)候又有多少學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)？！畢竟我們不可能把所有的課題都變成有意思的游戲形式，我們沒有那個(gè)時(shí)間，也不是藝術(shù)家，更何況那樣的話，一節(jié)課估計(jì)只能講一兩題，根本不能滿足課堂效率。前面也講到，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)新鮮事物充滿好奇，能夠比接受傳統(tǒng)模式更易于接受多媒體形式，那么，我要問的是：孩子們對(duì)一樣事物的好奇心可以維持多長(zhǎng)時(shí)間？他們?cè)诙嗑弥髸?huì)把學(xué)習(xí)興趣再次變成“看熱鬧”的興趣，還是孩子們根本就是抱著“好玩兒”、“看看帶勁”這些簡(jiǎn)單思想在上我們的多媒體課？！互動(dòng)式探究教學(xué)根本是“探”和“究”，而不是花花綠綠的影音文件！（二）主次未分 數(shù)學(xué)學(xué)科有自身特點(diǎn)，脫離數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)而濫用多媒體技術(shù)，其教學(xué)效果很可能恰得其反。在應(yīng)用多媒體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，究竟誰是主體，誰是次要？我們引進(jìn)多媒體教學(xué)的目的是什么？是促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂效果，是“傳道授業(yè)解惑”，不是一窩蜂的弄幾個(gè)課件，搞點(diǎn)圖片和音像資料應(yīng)付差事。既然目的明確了，那么，什么時(shí)候用多媒體？一節(jié)課怎么來安排演示時(shí)間？有必要把什么都搞到投影屏幕上嗎？筆者認(rèn)為未必，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)是對(duì)正常教學(xué)的一種補(bǔ)充模式，是教學(xué)中的一種工具，打個(gè)比方，和粉筆一樣，不是要一直寫個(gè)不停的，該怎樣就怎樣，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等，而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如 ，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展，而且多媒體過多的演示一是速度上快，學(xué)生跟不上，二是容量過大。所以在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（三）教師是用課件的，不是做課件的 多數(shù)教師的電腦技術(shù)還停留在word，excel，powerpoint的使用。有的課件就用Authoware，powerpoint制作，powerpoint處理音頻、視頻、動(dòng)畫效果不理想，authoware，對(duì)平面幾何、立體幾何的圖形及數(shù)學(xué)函數(shù)圖像變化的處理有一定的局限性。有些老師，由于對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不熟悉，對(duì)多媒體有一種畏懼感，因此在教學(xué)過程中很少用，甚至不敢用多媒體，怕出洋相。我的觀點(diǎn)是，不會(huì)制作并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材，借鑒他的成果，為我所用，要充分發(fā)揚(yáng)“拿來主義”。教師的本職工作是教學(xué)，畢竟沒有太多的精力去搞太多的東西，千萬不能為了應(yīng)付要“有”多媒體教學(xué)而去簡(jiǎn)單得粗制濫造，那樣的話只會(huì)使教學(xué)效果適得其反，既然有現(xiàn)成的更好的為什么不用呢？我們可以“拿來”再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況修改啊，什么方法能是我們更省時(shí)省力達(dá)到更好的教學(xué)效果就用什么！ 多