關于多元化理念的高職學前教育聲樂教學的論文.doc

關于多元化理念的高職學前教育聲樂教學的論文 摘要：伴隨社會對于幼兒學前教育重視程度的不斷提升學前教育的教學質量成為社會關注的熱點問題與此同時,高等教育的普及為高職院校帶來巨大的發(fā)展契機高職學前教育專業(yè)教學成為社會學前教育應用人才的重要培養(yǎng)路徑聲樂教學是學前教育專業(yè)的重要教學內容本文通過對多元化理念的高職學前教育專業(yè)聲樂教學進行深入研究分析目前聲樂教學的現狀、專業(yè)教學中存在的問題并提出提升其教學質量的有效策略以促進高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學水平的綜合提升 關鍵詞：多元化理念；高職；學前教育；聲樂教學 高職學前教育專業(yè)教學將聲樂教學作為基礎教學內容其主要教學目的是使學生通過學習過程能夠具備幼兒聲樂教育能力、歌唱能力以及基本聲樂作品的處理和應用能力有助于促進學生的幼師就業(yè)基于多元化教育理念針對高職學前教育專業(yè)的聲樂教學進行探討對于促進高職學前教育專業(yè)教學質量的提升具有現實意義 一高職學前教育專業(yè)的教學現狀分析 （一）學生專業(yè)學習現狀分析 伴隨高等教育的逐漸普及以及本科教育學校的不斷擴招高職教育階段的生源質量受到嚴重影響很多學生報考學前教育都未經過專業(yè)的藝術學習或者培訓甚至有些學生對于聲樂以及音樂學習而言可謂零基礎不能進行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件很多學生存在唱歌跑調的問題導致高職學校的聲樂教學活動開展受到限制 （二）課程教學現狀分析 目前高職院校進行專業(yè)聲樂教學普遍采用集中授課的教學模式在課堂的實際教學環(huán)節(jié)中學生的個體差異導致其學習基礎以及對于教學內容的接受能力都存在較大的不同教師很難對每個學生的學習需求做到權衡因材施教教學模式難以在其教學環(huán)節(jié)中得到落實教師采用統一性教學內容容易讓學習基礎相對較好的學生難以得到切合實際的能力提升而相對于學習基礎相對較弱的學生則會產生畏難情緒對于教師的專業(yè)教學課程以及教學實踐活動產生畏難情緒基于此種教學情況學生的個性化發(fā)展受到限制提升課程教學質量也成為教師考量的重點問題 （三）教學資源現狀分析 針對高職聲樂教學的教學資源現狀分析主要從三個方面進行考量：其一高職進行聲樂專業(yè)教學的基礎設施相對較差鋼琴等必備聲樂器材的配備遠不能滿足實際的教學需求；其二教師的教學師資力量相對薄弱高職學校進行聲樂專業(yè)教學的教師教學水平參差不齊還有很多學校都在聘用兼職的聲樂教師開展教學活動使專業(yè)教學質量的提升受到限制；其三針對學前教育專業(yè)的聲樂教學教材較少高職學校學生在校學習周期相對較短進行聲樂學習也應當結合學前教育專業(yè)的應用需求體現專業(yè)教育的針對性教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學?；蛘弑究茖I(yè)的教材開展教學活動教育內容缺乏針對性容易使學生的學習興趣受到影響 二高職學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題 （一）學生缺乏學習興趣 興趣是引導學生自主進行學習活動的原動力然而很多高職學前教育專業(yè)的學生在進行聲樂課程學習時卻普遍存在缺乏學習興趣的問題對于教師開展的實踐教學活動缺乏主動性教師的教學效率以及教學目標實現都受到影響同時也影響學生的專業(yè)能力提升 （二）高職學校進行學前教育專業(yè)招生缺少面試環(huán)節(jié) 筆者認為進行聲樂課程學習應當要求學生具有一定的專業(yè)學習或者樂理學習基礎參差不齊的學習基礎會給教師開展教學活動帶來巨大的教學難度也會給學生的學習帶來較大的學習難度高職學校進行聲樂教學的課程較少而學生需要補充和學習的內容卻有很多學生在相對較短的教育周期內很難實現聲樂水平的顯著提升高職學校進行學前教育專業(yè)的聲樂課程開展應當在可操作范圍內增加面試環(huán)節(jié)對學生的樂理學習基礎以及聲樂技巧等方面的學習基礎有全面的衡量促進后序教學活動的開展 （三）聲樂教學內容以及教學模式不能滿足學前教育的教學需求 高職學前教育進行聲樂教學普遍采用高師的聲樂專業(yè)教材其教材內容中著重學習民族唱法以及美聲唱法的教學并不適合應用于學前教育的教學活動中教師進行專業(yè)教學更重視學生的專業(yè)知識學習水平應用聲樂的專業(yè)標準對學生的學習過程以及能力提升進行衡量由于學生缺乏專業(yè)學習基礎因而會在學習過程中感受到較大的學習壓力學生難以達到教師的專業(yè)學習標準也會導致其對于專業(yè)課程教學產生抵觸情緒不利于專業(yè)教學目標的實現同時教師進行課堂教學的形式較為單一普遍應用講授式的教學模式學生容易對教師產生依賴心理學生脫離教師的教育引導自身便難以開展學習活動缺乏學習的自主性自然使專業(yè)能力的提升受到限制 三多元化理念下高職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效方案 多元化理念應用于高職學前教育專業(yè)的聲樂課程教學環(huán)節(jié)中應當使教學活動能夠體現多層次、多角度的教學特點通過教學內容以及教學形式的完善調動學生進行課程學習的積極性促進課程教學目標的實現 （一）踐行分層次教學方法 由于學生的學習基礎以及專業(yè)知識接受能力存在的差異教師可以在教學活動中采用分層次教學法使學生能夠實現契合自身學習需求的專業(yè)課程學習教師可以根據學生的聲樂基礎將學生分為A、B、C三個學習層次應用相同的教學內容對于不同學習層次的學生采用不同的專業(yè)學習標準對于學習層次相對較好的學生可以對其提出較高的教學要求而對于學習層次相對較差的學生則降低教學要求學生的學習積極性能夠得到有效保護同時有助于促進課堂教學目標的實現 （二）應用多媒體教學模式降低教學難度 對于不具備樂理以及聲樂知識基礎的學生而言教師在聲樂專業(yè)課堂教學環(huán)節(jié)中進行一些專業(yè)內容的教學會存在很大教學難度課堂教學的有效性受到限制教師可以應用多媒體教學模式將相關專業(yè)教學內容進行直觀演示降低學生的理解難度促進課程教學目標的實現比如：教師在進行歌唱的氣息深淺調整時很多學生會對深淺調整的方式難以理解教師便可以應用多媒體教學模式將人體的呼吸方式進行直觀演示對于不同呼吸位置進行示范將自己的教學思想準確傳達給學生使學生能夠準確理解教師的教學意見以提升學生的學習效率 （三）進行教材教學內容的拓展 高職聲樂課程的教材具有一定程度的應用局限教師可以充分應用網絡教學資源將具有教學應用價值的聲樂課程學習資源應用于課堂教育環(huán)節(jié)中拓展學生的知識視野將更適合幼兒學前教育的聲樂知識傳授給學生使學生能夠掌握更多的幼兒聲樂教學歌曲掌握聲樂專業(yè)知識在學前教育環(huán)節(jié)的應用方式提升學生的個人演唱和鑒賞水平實現針對性的聲樂課程教學學生能夠在有限的教學時間內實現專業(yè)學習能力和應用能力的提升 （四）重視專業(yè)實踐 高職學校的職業(yè)教育重視學生的實踐應用過程學校開展學前教育的專業(yè)教學需要重視教學實踐過程積極為學生提供進行專業(yè)實踐的平臺和機會使學生能夠在實踐過程中意識到自身開展學前教育工作存在的不足之處并能夠在學習過程中積極進行自我完善應用自主學習過程使學生的聲樂課程知識以及學前教育專業(yè)知識的實踐應用能力都能夠得到提升促進高職學校職業(yè)教學目標的實現 四結束語 高職學校的學前教育專業(yè)聲樂教學需要針對幼兒教育的應用需求通過踐行分層次教學方法、明確專業(yè)教學目標激發(fā)學生的學習積極性、應用多媒體教學模式降低教學難度、進行教材教學內容的拓展、重視專業(yè)實踐等方式使多元化教育理念能夠得到有效落實促進高職學前教育綜合教學目標的實現 參考文獻 1楊華.高職學前教育專業(yè)聲樂教學中多元化理念的應用J.黃河之聲,(3):40. 2陳瓊,陳陽.高職學前教育專業(yè)聲樂教學的現狀與改革對