六年級小學數(shù)學經(jīng)驗交流發(fā)言稿_.doc

六年級小學數(shù)學教師交流發(fā)言稿 梁彩云尊敬的各位領導、老師：大家好。首先感謝老師們對我的信任和鼓勵。由我代表六年級的五位數(shù)學老師來交流數(shù)學學科的情況，下面我就我們五位數(shù)學老師在教學實踐中的一些感悟和做法，與大家交流。一、學情分析：這一屆學生的整體情況與去年相比，不如去年，學生的上課學習習慣與作業(yè)習慣較差，作業(yè)態(tài)度較差，學生的基礎知識比較薄弱，特別是計算能力。加之六年班從五年級的六個班合并為五個班，班級中的差生數(shù)量集中，人數(shù)多，教學任務有所加重 。二、 師情分析：五位數(shù)學老師都是多年的高年級或六年級教師，有的老師經(jīng)驗豐富且有耐心，有的老師踏實肯干，有的老師教學能不斷創(chuàng)新。從年齡結構上看，有年輕的也有年長些的，我想這樣的隊伍非常有利于我們在教學實踐中碰撞與交流，有利于教學方法的互相學習，互相促進。三、 教學現(xiàn)狀分析：（在平時的教育教學中我們特別注重以下幾方面的實踐）1、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習慣 我們在數(shù)學學習上對學生提出的最基本的要求是：會聽，會講，會做作業(yè)。1會聽：指在課堂學習中細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發(fā)言，全神貫注，集中精力，如果遇到有同學做小動作或分心，教師要停下來組織教學，讓每一個學生都專注于課堂學習。2會講：學習的思維培養(yǎng)要聽說結合，有的同學會做題但是卻講不清思考方法，長期以往就會影響思維的發(fā)展，所以在課堂上老師要把說的機會留給學生，一開始會浪費一些時間，但是給學生講的機會多了，他們的表達會越來流暢，思維也越來越清晰。我們呂加良老師的課有一個特點，他非常舍得花時間給學生去說，去交流，把課堂的主動權放手給學生，而他總是提綱契領地把握大方向，在難點重點處給學生以指導，以此培養(yǎng)學生的學習能力。3會做作業(yè)：許多看似簡單的題學生往往容易出錯,很多家長說”他會做,就是粗心”或”他很聰明,就是計算容易出錯”等等,而我認為不只是單純的粗心問題,而是作業(yè)習慣不好，作業(yè)態(tài)度不夠認真,在平時的作業(yè)中我要求學生一定要用直尺劃等號，分數(shù)線，審題圈發(fā)畫出關鍵字，做到每題必畫，每天批改作業(yè)時都注意了解學生這方面習慣的養(yǎng)成情況，持之以恒，學生無謂的錯誤會越來越少。 2、注重方法，努力提高教學效率教學有法，但無定法，貴在得法。因此我們在課前先了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標，做好備課工作。在課堂上以訓練為主，多讓學生動腦、動筆、發(fā)言，老師真正地做到引導學生學的作用。在教學過程中，注意“三講兩不講”。三講，即講重點、難點；講規(guī)律、拓展；講易錯、易漏、易混的知識點。兩不講即自學就會的不講，講了也不會的也不講。在學習分數(shù)乘法應用題時，我們的王琳老師為了讓學生充分理解數(shù)量關系，讓學生在練習時也要劃出句子中的單位“1”，并寫出數(shù)量關系，而黃麗萍老師用的方法就是利用畫線段圖分析數(shù)量關系，從期中考試的試卷分析情況來看，他們兩個班學生解決問題的得分率都比較高，我想他們注重方法的指導是有效的。3、學生學習的“漏”與“缺”的隨時記錄和錯題的整理查漏補缺不僅是復習階段的重要內(nèi)容，其實在平時的數(shù)學學習中更為重要，平時摸清學生每課知識的“漏”和“缺”，及時糾正鞏固，到復習時任務就減輕了。摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法，我們的朱琴老師就有一個好的習慣和做法，每天的家作與課作批下來，她都會找出學生典型的錯誤，并在練習冊及補充習題對應習的題目上作出記號，每次單元檢測下來，學生哪些方面容易出錯，她也會把這些錯題收集起來，在課間時與大家交流，然后我們根據(jù)學生存在的問題，在練習課中集中糾正與指導，對易錯、常錯以及容易混淆的問題，再讓學生反復練習，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。這樣對于班級中中等及中等稍偏下的學生理清概念和掌握解題方法，提高學習效率上是有明顯的效果。 4、切實做好培優(yōu)補差工作。如何轉化數(shù)學學困生，一直是頭痛的問題，我們想了一些辦法（1）在教學中，老師要有意識的照顧到這部分學生，對于一些基礎性的知識，簡單些的內(nèi)容多讓學困生參與，提高他們學習的信心，同時也強化他們對基本知識概念的掌握。（2）同時可以在班上組織一幫一，一拉一活動，每位學困生都有一位優(yōu)秀生幫扶，學生之間的交流有時比成人與孩子的交流更明了，容易。（3）個別最困難的學困生留給教師，由老師對他們進行單獨的輔導。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習