7 加法結(jié)合律和加法交換律.doc

課題：加法結(jié)合律和加法交換律總第 7課時(shí) 本單元第7 課時(shí) 課型：新授 授課時(shí)間：3.16教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解并掌握加法結(jié)合律和加法交換律及減法的運(yùn)算性質(zhì)，并能用字母表示，能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。一、探索加、減法各部分之間及加法和減法之間的關(guān)系?；顒?dòng)一：上次課，我們?cè)诰毩?xí)中又探索發(fā)現(xiàn)了減法中的一些規(guī)律，并可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這節(jié)課我們又能探索發(fā)現(xiàn)一些什么知識(shí)呢？1學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第9題。訂正時(shí)，問(wèn)：根據(jù)表格的填寫，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)表格兩邊的算式有什么聯(lián)系與區(qū)別？各部分的名稱是什么？（1）加法各部分間的關(guān)系。提問(wèn)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)加、減法各部分間的關(guān)系，你還記得嗎?” “誰(shuí)能說(shuō)出加法各部分問(wèn)的最基本的關(guān)系是什么?”隨著學(xué)生的回答，教師板書出加法各部分間的關(guān)系：和=加數(shù)加數(shù)加數(shù)=和另一個(gè)加數(shù)（2）減法各部分問(wèn)的關(guān)系。提問(wèn)：“減法中各部分間的最基本關(guān)系是什么?”學(xué)生邊回答教師邊進(jìn)行歸納，整理出下面的關(guān)系式： 差被減數(shù)減數(shù) 減數(shù)被減數(shù)差 2加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。 教師：我們學(xué)過(guò)了上面這些關(guān)系式，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，我們都應(yīng)用這些關(guān)系式解決過(guò)哪些問(wèn)題呢？（應(yīng)用這些關(guān)系，可以對(duì)加、減法的計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)算。）（1） 加法的驗(yàn)算。計(jì)算并演算：423+346學(xué)生同位合作，獨(dú)立計(jì)算后，互相說(shuō)說(shuō)自己演算的方法。訂正時(shí)讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。用加法驗(yàn)算加法的方法應(yīng)用的是什么運(yùn)算定律(加法交換律)。什么叫加法交換律？字母算式是什么？“還可以怎樣驗(yàn)算7”(用減法驗(yàn)算加法。) “應(yīng)用的是什么知識(shí)?”(加法中各部分間的關(guān)系：和一個(gè)加數(shù)另一個(gè)加數(shù))向?qū)W生說(shuō)明：因?yàn)榧訑?shù)有兩個(gè)，驗(yàn)算時(shí)用和減去哪一個(gè)加數(shù)都可以，因而用減法驗(yàn)算加法可以任選一個(gè)加數(shù)作減數(shù)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算。(2)減法的驗(yàn)算。 計(jì)算并演算：768-589讓學(xué)生計(jì)算，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)算。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種驗(yàn)算方法應(yīng)用了什么知識(shí)。（3）教師小結(jié)：驗(yàn)算減法，可以用減法中各部分間的關(guān)系。用算出的差和減數(shù)相加，看是不是等于被減數(shù)；或者從被減數(shù)里減去算出的差，看是不是等于減數(shù)，都可以用來(lái)驗(yàn)算減法。二、鞏固練習(xí)。剛才我們重新梳理了加法、減法各部分間的關(guān)系，并應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行了驗(yàn)算，下面我們?cè)僖黄饋?lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。1.自主練習(xí)第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？應(yīng)用了什么？2.自主練習(xí)第4題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程中根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律計(jì)算簡(jiǎn)便，為什么？3.自主練習(xí)第8、10題。學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程中根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律計(jì)算簡(jiǎn)便。先引導(dǎo)學(xué)生分析題意、數(shù)量關(guān)系、列式的依據(jù)，再分析計(jì)算方法應(yīng)用的規(guī)律。4.自主練習(xí)第11題。此題靈活性較大，內(nèi)容含量也大，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填數(shù)的根據(jù)以及理由，明確應(yīng)用運(yùn)算律的簡(jiǎn)便。三、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生多交流各自的收獲以及應(yīng)注意的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師，上課伊始，創(chuàng)設(shè)猜一猜的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和求知欲。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生動(dòng)手參與，親身體驗(yàn)，主動(dòng)去感知，比教師直接拋給學(xué)生算式讓學(xué)生說(shuō)明效果要好得多，這樣既能促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的生成，又能使學(xué)生在填寫交流的過(guò)程中進(jìn)一步感知加法、減法各部分之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧出在他的指尖上?！苯虒W(xué)中，我嘗試著結(jié)合生成資源，放手讓學(xué)生去討論、研究，自己去分類，發(fā)揮了他們的自主性。學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上感受到分類中策略的多樣性，這樣既能使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生自信心，又能活躍課堂氣氛，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。設(shè)計(jì)意圖數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)練習(xí)是新課程理念的