鄉(xiāng)村骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)匯報(bào)

杭州市鄉(xiāng)村骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)匯報(bào) 2002年課程改革是三維目標(biāo)，2016年課程改革以核心素養(yǎng)主，羅院長認(rèn)為教師的價(jià)值在課堂，教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑是對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)研究。課堂有很大的改進(jìn)空間，比如：課堂語言盡量講短句。從公交車報(bào)站名得到啟示。課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)理念：為了每一個(gè)孩子終身發(fā)展；課堂轉(zhuǎn)型教學(xué)目標(biāo)：從關(guān)注一維轉(zhuǎn)到關(guān)注三維。課堂教學(xué)方式：從單一傳授到完善學(xué)習(xí)方式。課堂怎樣轉(zhuǎn)型？三個(gè)關(guān)注：關(guān)注資源與結(jié)構(gòu)；關(guān)注提問與表達(dá)；關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)困生羅院長提出低起點(diǎn)小臺(tái)階的教育理念，課堂設(shè)計(jì)很重要，例如選擇的課堂情境要具有科學(xué)性，要拉近與學(xué)生間的距離，課堂要有聚焦，現(xiàn)在流行的小組討論要用在重難點(diǎn)或思維分叉點(diǎn)上，教師要走到學(xué)生中間，深入小組討論中。一節(jié)課整體評(píng)價(jià)，一點(diǎn)一線（一堂課一個(gè)重點(diǎn)，一條主線層層遞進(jìn)）；三度（適切+參與+達(dá)成）；四小好課（有效性=針對(duì)性+條理性+趣味性）。課堂轉(zhuǎn)型中自己的思考最重要，一堂比一堂好一點(diǎn)，一年比一年好一點(diǎn)，就有希望。9月26日上午，講座：每一個(gè)教師都是特色課程的創(chuàng)造者 韓立芬 課程建設(shè)專家，黃浦區(qū)課程研究中心主任介紹一個(gè)韓老師指導(dǎo)的海南省三亞市第九小學(xué)的特色課程建設(shè)，（水滴校長，讓海藍(lán)浸潤生命 呂銳）通過課堂聽課、走訪學(xué)生家長、召開教師座談會(huì)、請(qǐng)教本土資深校長等方式，呂銳理清了思路，確定了讓海藍(lán)浸潤生命的辦學(xué)理念，并構(gòu)建了與之相匹配的小水滴課程體系。水滴是海洋中最小、最活躍的元素，孩子們就如同大海中的一滴滴水，可愛又有靈性，因此我把創(chuàng)新課程體系稱為小水滴課程體系。呂銳解釋道。 現(xiàn)行學(xué)校課程結(jié)構(gòu)包括國家課程、地方課程和校本課程。小水滴課程體系將三者深度整合，形成了六大課程群90多門課程。呂銳說，小水滴課程包括小天使、小博士、小健將、小達(dá)人、小當(dāng)家、小創(chuàng)客六大課程群，這些課程群均以學(xué)科拓展、多學(xué)科整合、跨學(xué)科融合為實(shí)施路徑，并以必修、選修兩種方式讓課程落地。 目前，我校開設(shè)了64門特色課程，開發(fā)了30多門學(xué)科拓展課程。呂銳舉例說，在小博士課程框架下，學(xué)生們除了每周要學(xué)習(xí)規(guī)定的國家課程，還可以學(xué)習(xí)繪本閱讀小水滴理財(cái)英語口語等一系列學(xué)科拓展課程和選修造夢工廠手繪報(bào)紙小導(dǎo)游等特色課程。呂銳認(rèn)為孩子是學(xué)校的主角、學(xué)習(xí)的主人。在小當(dāng)家課程內(nèi)容中，校長小助理課程頗受學(xué)生歡迎。呂銳告訴海南日?qǐng)?bào)記者，學(xué)生可以自愿報(bào)名成為校長小助理，為學(xué)校這個(gè)大家庭的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。自2014年以來，三亞九小連續(xù)4年被評(píng)為三亞市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、三亞市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，先后被授予全國海洋意識(shí)教育基地、國家級(jí)青少年校園足球特色學(xué)校、海南省文明校園等127項(xiàng)殊榮。學(xué)校教學(xué)成果小水滴課程的構(gòu)建與實(shí)施獲得了2018年基礎(chǔ)教育省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。韓老師說特色課程建設(shè)要一體化、規(guī)范化，從學(xué)校層面選擇一個(gè)主題（核心），設(shè)計(jì)框架，框架包括課程綱要（課程背景、課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)）、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、配套教學(xué)資源開發(fā)等內(nèi)容，老師按照主題和框架進(jìn)行特色課程的開發(fā)。我網(wǎng)上找了一下另一個(gè)特色課程的設(shè)計(jì)例子。9月26日下午在上海市寶鋼新世紀(jì)學(xué)校聽了一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課平移，然后施校長進(jìn)行了新思想優(yōu)策略質(zhì)卓越的講座，介紹了寶鋼新世紀(jì)學(xué)校從區(qū)倒數(shù)上升到區(qū)前列的經(jīng)驗(yàn)。9月27日上午，講座：提升作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施品質(zhì) 王月芬 上海市教委教研室副主任，博士作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施質(zhì)量，理應(yīng)成為衡量課程改革成效的尺度，作業(yè)是減負(fù)增效的重要抓手之一，也應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。作業(yè)是最熟悉的陌生人。關(guān)注作業(yè)的三個(gè)問題：1、作業(yè)的本質(zhì)和對(duì)學(xué)生的價(jià)值是什么？2、作業(yè)與課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)是什么關(guān)系？3、作業(yè)最大的問題是什么？怎樣解決？ 小結(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的問題比經(jīng)驗(yàn)多。1、 作業(yè)功能：功能單一，認(rèn)為作業(yè)主要是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。2、 作業(yè)目標(biāo)：缺乏目標(biāo)意識(shí)，目標(biāo)指向單一，且低水平目標(biāo)多。3、 作業(yè)難度：低難度和中等難度的過多，難度較高的題目又過高。4、 作業(yè)類型：書面作業(yè)為主，類型單一，缺乏針對(duì)性和趣味性。5、 作業(yè)結(jié)構(gòu)：設(shè)計(jì)缺乏合理性、整體性、序列性。6、 作業(yè)差異：有分類分層的意識(shí)，缺乏有效性的實(shí)際操作。7、 作業(yè)時(shí)間：時(shí)間長，作業(yè)負(fù)擔(dān)來自教師、家長乃至學(xué)生，機(jī)械重復(fù)性作業(yè)多。8、 作業(yè)批改：批改方式單一，采用對(duì)錯(cuò)方式較普遍。9、 作業(yè)內(nèi)容：實(shí)際布置的作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程脫節(jié)。10、作業(yè)分析：教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析。11、設(shè)計(jì)作業(yè)能力：教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力不高。12、家庭參與方式：家長認(rèn)為學(xué)校對(duì)家長輔導(dǎo)作業(yè)要求過高。13、學(xué)生作業(yè)態(tài)度：后進(jìn)生普遍缺乏關(guān)注，作業(yè)興趣被忽視。14、學(xué)校作業(yè)管理：對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)施、作業(yè)檢查、教師作業(yè)能力發(fā)展的保障等，形式有余，內(nèi)涵不足9月27日下午，講座：上海課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 陸伯鴻 上海市特級(jí)教師 上海市教委教研室副主任一、 學(xué)科課程與改革的主要?dú)v程（一） 改革探索階段（二） 文本編制階段（三） 實(shí)驗(yàn)推廣階段（四） 質(zhì)量提升階段二、 當(dāng)前學(xué)科課程與教學(xué)改革的主要任務(wù)（一） 提升課程領(lǐng)導(dǎo)力（二） 提高教學(xué)有效性1、 烏鴉喝水烏鴉利用周圍環(huán)境喝到水烏鴉，你想辦法喝到水。課堂：封閉半開放完全開放課程改革：創(chuàng)新精神2、空杯精神看問題視角：下：半滿；上：半空。創(chuàng)新精神、從無到有、從有到優(yōu)。滿而不溢3、井底之蛙聽和看之間的矛盾沖突重要的觀點(diǎn)課堂走向課程從課程觀念再看課堂4、汽車速度計(jì)： 每個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)不同，滿260 但在課堂上180足以。 怎樣教，點(diǎn)過還是重點(diǎn)教 德國車有紅刻度線： 開車條件 車距 喝酒的種類等翻轉(zhuǎn)課堂也要有條件，智商不影響學(xué)習(xí)結(jié)果，只影響學(xué)習(xí)速度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)（預(yù)習(xí)）：情境的作用拉近學(xué)生與教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容）之間的距離引橋不要太長，主橋是重點(diǎn)。有效教學(xué)：互動(dòng)找對(duì)互動(dòng)點(diǎn)（6/107/10 題目做對(duì)，才可以討論）亮點(diǎn)與疑點(diǎn)觀察與訪談相結(jié)合證明要從多角度觀察做事要有目標(biāo)有的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)，有的不可以實(shí)現(xiàn)要注意路況（學(xué)生實(shí)際情況）5、動(dòng)車組列車： 高鐵要求路況平整；轉(zhuǎn)彎要大，不受洪水影響；幾乎每節(jié)車廂都有動(dòng)力；車軌長1.5公里一個(gè)1.5厘米的縫隙，可以忽略不計(jì)。課堂不做綠皮火車，要做動(dòng)車；動(dòng)力：學(xué)習(xí)潛能；備課：教材邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。6、飛機(jī)：起飛安靜：乘客和飛機(jī)目標(biāo)一致；課堂教學(xué)主題不要太長，要短程飛機(jī)票。7、一則事例：兒子的一個(gè)朋友在谷歌得到了一份工作他是這樣得到谷歌工作的：一天，他偶然在大學(xué)校園的廣告欄里看到一張小小的廣告。上面沒什么具體內(nèi)容，只寫著“www”，然后是一串很奇怪的數(shù)學(xué)符號(hào)。他把這個(gè)網(wǎng)址記在了腦子里?；丶疑暇W(wǎng)的時(shí)候，進(jìn)去一看，還是沒有什么內(nèi)容，只有一道未解的數(shù)學(xué)題。他覺得很有意思，決定把這道題解出來。解這題并不容易，花了他半個(gè)小時(shí)。等他解出題目以后，突然彈出了一張表格，請(qǐng)他填寫。谷歌的門就這樣向他打開了。在花花綠綠的廣告欄里注意到一張不起眼的廣告說明這個(gè)人對(duì)他周圍世界的新鮮事物很留意。把這個(gè)網(wǎng)址記在腦子里說明這個(gè)人過目不忘。回到家上網(wǎng)時(shí)還記得點(diǎn)進(jìn)去看一看說明這個(gè)人很有好奇心?？吹揭坏罌]頭沒腦的數(shù)學(xué)題，決定要解答說明他喜歡動(dòng)腦筋。最后把題解答出來了說明他智商也不低。不看簡歷，不看學(xué)歷，不招聘，不海選，一分錢不花，谷歌就找到了它理想中的雇員。8、撲克游戲：領(lǐng)導(dǎo)很重要（教師）群眾也很重要（學(xué)生）斗地主不忘初心：大局很重要。9、六種球：課堂研究：互動(dòng)（小組合作）高爾夫球：單獨(dú)打，練基本功乒乓球：小組兩人討論，教師主導(dǎo)排球：小組間討論，教師主導(dǎo)籃球：無導(dǎo)師主導(dǎo)，班級(jí)與班級(jí)討論無導(dǎo)師主導(dǎo)，區(qū)與區(qū)討論桌球：不可以直接打，智商+情商，發(fā)一半力，轉(zhuǎn)彎。10、一段視頻：12只小鴨子上臺(tái)階等待：臺(tái)階：設(shè)計(jì)的課程4/12跳上臺(tái)階：基本符合課程設(shè)計(jì)每只小鴨子上的角度不同尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用；告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)有壓力，有困難，只要堅(jiān)持就會(huì)成功。11、游戲：將圖中空白處1/21/31/41/51/61/7。換一個(gè)角度解決問題。三、 提高教學(xué)有效性1、 教學(xué)基本環(huán)節(jié)的把握（1）備課 三個(gè)明白 三個(gè)把握 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（2）解讀：內(nèi)容+層度 7:2:1 = 基礎(chǔ)：理解：掌握 講授引發(fā)思考 講授指點(diǎn)迷津 講授引人入勝 講授畫龍點(diǎn)睛（3）作業(yè)：指導(dǎo)性評(píng)語 鼓勵(lì)性評(píng)語垃圾放對(duì)位置就是資源好的東西放錯(cuò)位置就是垃圾（4）暑假作業(yè)： 學(xué)生批：任務(wù)：你認(rèn)為哪本最好？最簡潔、最規(guī)范。不好的地方，缺點(diǎn)在哪里？ 收集后，教師點(diǎn)評(píng)。 展示：貼在黑板報(bào)上。（5）分類輔導(dǎo)： 學(xué)生態(tài)度 重點(diǎn)輔導(dǎo) 點(diǎn)到為止 學(xué)生智力 重點(diǎn)輔導(dǎo)（6）研究近56年中考題高品質(zhì)題 年年考；中品質(zhì)題 十年考九次； 低品質(zhì)題 偶爾考操作：天天中午抽一題 回家做，第二天來批。 考前強(qiáng)化訓(xùn)練（7）試卷講評(píng)認(rèn)真閱讀 平均分 質(zhì)量分析表選難度系數(shù)0.40.7的題重點(diǎn)講（0.9的都懂，0.1不適合）講題目評(píng)思路與方法（8）復(fù)習(xí)課 理解記憶 技能與技巧 歸類方法9月28日上午，講座：課堂轉(zhuǎn)型-“主動(dòng)有效”課堂 呂 波 上海市特級(jí)教師 崇明區(qū)教育學(xué)院副院長 課堂不變，教師不會(huì)變；教室不變，學(xué)習(xí)不會(huì)變。這就是學(xué)校改革的定律。一、由教師主導(dǎo)的“先教后學(xué)”走向師生合學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)”二、由單一化的新授課走向多元化的課型體系三、由傳遞知識(shí)為主走向問題導(dǎo)學(xué)為主的學(xué)習(xí)課時(shí)：由統(tǒng)一固定走向彈性化模式：由傳遞型模式走向內(nèi)涵式模式四、由“舞臺(tái)式”的“我對(duì)您”走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作方法：由“被動(dòng)式”的教授走向“主動(dòng)式”的構(gòu)建范型：由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”文化：由封閉控制走向人文開放型五、由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”走向終點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”六、基于PBL PBL教學(xué)法的三要素是問題、學(xué)生、教師。 基本特征是問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、小組合作的學(xué)習(xí)形式、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。 基本流程是組織小組、創(chuàng)設(shè)問題、解決問題、展示成果、評(píng)價(jià)反思。 “動(dòng)課堂”課堂架構(gòu)一個(gè)核心問題、六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 “動(dòng)課堂”核心理念一個(gè)核心把握、六種“動(dòng)”態(tài)形式、一種理念達(dá)成?！皠?dòng)課堂”時(shí)間分配 “激活”部分：“展示”、“應(yīng)用”部分：“整合”部分=1:6:1=5:30:59月28日下午，崇明初中聽六年級(jí)語文課月光 9月29日上午，講座：鄉(xiāng)土課堂-走向融通鄉(xiāng)生活的課堂教學(xué) 宋林飛 正高級(jí)教師 上海市特級(jí)教師 崇明區(qū)教育學(xué)院院長 一、國家課程的本土化實(shí)施行動(dòng)行動(dòng)一：編制好落實(shí)國家課程（地方課程）校本化實(shí)施課程的課程計(jì)劃行動(dòng)二：創(chuàng)造融通生活的優(yōu)質(zhì)課程條件行動(dòng)三：確立國家課程校本化推進(jìn)的行動(dòng)策略行動(dòng)四：構(gòu)建教師主動(dòng)投入國家課程本土化實(shí)施中來激勵(lì)機(jī)制二、鄉(xiāng)土課堂的教學(xué)意境 學(xué)生的兩個(gè)世界：“書本世界”和“生活世界”第一級(jí)：沉浸在書本世界 關(guān)上校門、教室門，一生只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。第二級(jí)：融通生活世界 把書本世界與生活世界作不斷地聯(lián)系與溝通第三級(jí)：融通鄉(xiāng)土生活世界 把書本世界與鄉(xiāng)土生活世界作不斷地聯(lián)系與溝通三、鄉(xiāng)土課堂的內(nèi)涵 與在地生活（生產(chǎn)、生態(tài)）高度融通、促進(jìn)兒童鄉(xiāng)土情懷、主體精神、問題解決與體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力有效生長，兼及鄉(xiāng)土文化傳承與創(chuàng)新的課堂。四、鄉(xiāng)土課堂的特征 1、不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的獲得，還關(guān)注知識(shí)獲得過程中的能力與情感生長，更有對(duì)故鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土文化傳承的特別關(guān)注。 2、總是通過微型生活情境創(chuàng)設(shè)、多媒體等手段，努力把鄉(xiāng)土生活搬進(jìn)校園、搬進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容融入“鄉(xiāng)土生活”，充滿鄉(xiāng)土味。 3、通常是利用鄉(xiāng)