三年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流教師發(fā)言稿.doc

三年級語文教學(xué)經(jīng)驗交流教師發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！我們四小在上學(xué)期的三年級語文期末抽測中，取得了比較好的成績，很大一部分要歸功于好運氣，因為我們非常幸運地抽到了班級基礎(chǔ)扎實的307班。307班的班主任兼語文老師是縣首屆名班主任張浮娟老師，張老師擁有豐富的班級管理和語文教學(xué)經(jīng)驗，所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，在抽測中能取得好成績也是在我們的預(yù)料之中。領(lǐng)導(dǎo)要我們在這里做個經(jīng)驗交流，其實大家每天都在做著同樣的工作，也談不上什么經(jīng)驗。既然要說，只好羅列了以下幾點：第一，三年級語文組擁有一支非常優(yōu)秀的語文教師隊伍。四小建校那年，恰逢城區(qū)教師第一屆交流，城區(qū)各校交流過來的語文精英骨干都匯聚在了這個年級。如縣名師解愛靜、縣骨干教師李志芳、縣名班主任張浮娟等，他們帶來了各校多年以來值得推崇的優(yōu)秀經(jīng)驗。而且這批老師不但教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且吃苦耐勞，更可貴的是絕不藏私，能毫無保留地把自己的經(jīng)驗在組內(nèi)交流，和大家分享。在這次的期末復(fù)習(xí)中，他們分工合作，群策群力，從制定復(fù)習(xí)計劃、整理復(fù)習(xí)資料，到輔導(dǎo)學(xué)困生、培養(yǎng)尖子生，都有一套完整的實施措施。第二，三年級語文教研組能發(fā)揮整體優(yōu)勢，強化集體備課。每月一次的集體單元備課活動雷打不動，而且規(guī)范操作。他們提前一個星期對整個單元的教材先進(jìn)行個人鉆研，獨立思考，活動時由中心發(fā)言人闡述整組單元教材的分析、單元總目標(biāo)、單元知識結(jié)構(gòu)、每一課的重要訓(xùn)練點等，其他組員積極參與，進(jìn)行補充說明，最后形成統(tǒng)一的可行的單元總目標(biāo)、訓(xùn)練點和教學(xué)思路。各位教師以此為案，在上課過程中再適時地對集體教案進(jìn)行調(diào)整。他們就這樣分享智慧，加深教材的理解、拓展教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)行為，當(dāng)然得益最大的就是我們的孩子。第三，注重書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和語文基本功的訓(xùn)練。我們這屆學(xué)生是四小建校后的第一屆學(xué)生，學(xué)校非常重視寫字教學(xué)。一二年級每星期安排兩節(jié)寫字課，還配備經(jīng)驗豐富的專職書法老師，每學(xué)期都組織寫字抽測調(diào)研活動，對結(jié)果進(jìn)行分析反饋。而且語文老師人人都有“提筆及練字”的書法意識，把學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)作為重中之重，因而這屆學(xué)生的整體書寫水平、書寫習(xí)慣都非常好。在基本功訓(xùn)練方面，他們根據(jù)不同的年級特點，在字詞句篇的訓(xùn)練上各有側(cè)重點。在集體備課時，整個年級八位語文老師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一做法，對一冊課文、一個單元里的字詞句篇的訓(xùn)練，具體落實到哪個層面，如何落實，他們都有明確的目標(biāo)指向。因而三年級的孩子在字詞句地掌握上，整體比較扎實，像對字、詞方面的檢測，錯誤率非常低。第四，語文課外積累常抓不懈。他們首先以學(xué)校的課外閱讀這個大課題為引領(lǐng)，從一年級開始每周一張積累練習(xí)，里面包括一首古詩、一首兒歌、十個好詞、幾句名言諺語、一個優(yōu)美片段等，三年來從不間斷。其次以語文報為載體進(jìn)行各種語文活動，如美文欣賞、知識競賽、好書推薦等，尤其是書目的推薦分階段性，和課文的閱讀同步進(jìn)行。另外一年一次的學(xué)校讀書節(jié)活動搞得紅紅火火，我們每個班都設(shè)有班級圖書角，里面藏書豐富；學(xué)校的圖書館、閱覽室每星期一個班開放一次。大量的課外積累，大大開闊了孩子的視野，增長了孩子的知識，提高了孩子的閱讀和習(xí)作水平。再次，我們學(xué)校的課程超市活動中有趣味語文這一課程，也為學(xué)生提供了豐富的課外知識。第五，作文起步教學(xué)牢牢抓。我們?nèi)昙壗萄薪M里有非常優(yōu)秀的教學(xué)資源，縣名師解愛靜老師在作文教學(xué)這一塊有著豐富的經(jīng)驗，而她也總能傾囊相授。我們從一年級上學(xué)期進(jìn)行“每一日說一句”的訓(xùn)練，到下學(xué)期進(jìn)行“每一日寫一句” 的訓(xùn)練；二年級開始以童話寫作為切入口，抓實標(biāo)點運用及語言表達(dá)的基本功訓(xùn)練，要求學(xué)生在作文時，必須用好每個標(biāo)點，把一個一個的句子都寫通順、寫明白。三年級開始學(xué)寫片段的同時，著重訓(xùn)練記錄語言的本領(lǐng)。師提供一個片段或一篇短文，讀幾遍后，在限定的時間里，讓孩子把它寫下來。孩子由開始的抓不住重點，默寫得七零八落，慢慢地能抓重點記憶，寫下精彩部分。“巧婦難為無米之炊”，他們還從上學(xué)期開始進(jìn)行“材料倉庫”積累的嘗試。老師要求孩子們把一天中自己看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，挑選印象最深的一件用一句話記錄下來，并且把其中最精彩的部分用三五十個字寫具體，不知不覺中，孩子們的習(xí)作水平在漸漸地提高著。為了提升整組教師習(xí)作教學(xué)的有效性，解愛靜老師和李志方老師在教研組內(nèi)多次執(zhí)教作文示范課和研討課，并在學(xué)校論壇進(jìn)行熱烈地交流討論。作文是語文教學(xué)的重中之重，我們?nèi)昙壍睦蠋熣媸莿恿撕芏嗟哪X筋，花了很大的精力。每篇文章都進(jìn)行精心批改輔導(dǎo)，幾乎是篇篇面批面改，而且經(jīng)常一文多稿。好的習(xí)作在班內(nèi)張貼展示，有的印成班級作文集，還鼓勵孩子申請學(xué)校博客，在博客上發(fā)表自己優(yōu)秀的習(xí)作。這樣通過多種途徑，激發(fā)孩子習(xí)作興趣，提高孩子的習(xí)作水平，在三年級里，涌現(xiàn)了一大批習(xí)作能力強的小小作家。其實我校的語文教學(xué)工作還有許多不盡如人意的地方，還要向兄弟學(xué)校多多的學(xué)習(xí)。謝謝。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行： 大家中午好！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托，借這次低年級語文教學(xué)研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學(xué)問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學(xué)生的朗讀水平，二是如何提高低年級學(xué)生的識字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學(xué)的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發(fā)：一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的朗讀水平隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想，如果我們在平常的教學(xué)中落實以讀為本，學(xué)生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學(xué)過程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學(xué)生來說，長期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學(xué)中，我主要是從以下幾個步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：1、整體感知，自由式朗讀2、 抓住重點，理解性閱讀辯證唯物主義認(rèn)為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識。如何確立重點并抓住重點讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學(xué)生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個方面來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進(jìn)步。在實踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生，讓不會讀的學(xué)生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學(xué)生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚學(xué)生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學(xué)生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。3、回歸整體、品味性朗讀通過自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完烏鴉喝水，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個有機的整體。課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固