第一章 心理測量概.ppt.9.2.ppt

湖南科技大學(xué)教育學(xué)院 psychologicaltesting 心理測量psychologicaltesting 第一章心理測量概論 第一章心理測量概論 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 廣義測量定義 測量是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過程 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 心理測量定義 依據(jù)一定的心理學(xué)理論 使用測驗(yàn)對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行定量描述的活動(dòng) 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 二 心理的可測性 二 心理的可測性 辯證唯物主義的觀點(diǎn) 人的外顯行為客觀存在 可以感覺 知覺 進(jìn)而可以測量 心理學(xué)的研究證明 可以通過測量人的外顯行為而推測人的心理 二 心理的可測性 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 人生的每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻都要用到測驗(yàn) 三 心理測量應(yīng)用的普遍性 1 2 3 4 評(píng)估人的心理發(fā)展水平有心理成熟測驗(yàn) 評(píng)估人的智力發(fā)展水平有智力測驗(yàn) 評(píng)估人的心理健康水平有心理健康測驗(yàn) 評(píng)估人的人格特征有人格測驗(yàn) 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 心理測量是一種間接測量 間接測量必須找準(zhǔn)中介媒質(zhì) 物理測量也有間接測量 測氣溫中介媒質(zhì) 水銀 四 心理測量的間接性 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 心理測量的中介媒質(zhì) 人的外顯行為外顯行為 種類眾多而且復(fù)雜多變心理測量的間接測量難度更大 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 心理影響性 無論主觀愿望是什么 只要實(shí)施測量 就會(huì)給被測量者的心理發(fā)展帶來影響 影響可能是積極的 也可能是消極的 可能是短期的 也可能是長期的 五 心理測量的心理影響性 第一節(jié)心理測量的基本性質(zhì) 測量的誤差 測量所得值與欲測品質(zhì)實(shí)際值之間的差異值 誤差的區(qū)別 誤差的性質(zhì)誤差的大小誤差的來源誤差控制的難度 六 心理測量誤差的普遍性 一 測量誤差的類型隨機(jī)誤差 所得值與實(shí)際值之間大小和方向都會(huì)隨機(jī)變化的差異值 系統(tǒng)誤差 所得值與實(shí)際值之間的那種大小和方向都不變的差異值 二 測量誤差形成的原因1 心理品質(zhì)的特殊性2 使用質(zhì)量不高的測量工具3 施測過程和施測環(huán)境安排控制不好4 主試的不良品質(zhì) 一 測量的基本要素 測量的兩個(gè)基本要素 參照點(diǎn)和單位 一 測量的參照點(diǎn)測量必須有一個(gè)量的起點(diǎn)即參照點(diǎn)參照點(diǎn)有兩種 絕對(duì)參照點(diǎn)和相對(duì)參照點(diǎn) 絕對(duì)參照點(diǎn) 以絕對(duì)的零點(diǎn)作為測量的起點(diǎn) 相對(duì)參照點(diǎn) 以人為確定的零點(diǎn)為測量起點(diǎn) 二 測量單位理想的測量單位應(yīng)該具備兩個(gè)條件 一要有確定的意義 統(tǒng)一單位 所有人的理解一致 二要有相等的值 一個(gè)單位的量是相等的 在心理測量中 這一要求往往不能滿足 三 心理測量量表 心理測驗(yàn) 測驗(yàn)的本質(zhì) 任何測量工具都是有參照點(diǎn)和測量單位的數(shù)字系統(tǒng) 在心理測量學(xué)中也把它叫做量表 量表的兩要素 參照點(diǎn) 測量單位 心理測量量表兩要素的特點(diǎn) 參照點(diǎn)是人為的測量的單位要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理才能有統(tǒng)一意義 有恒定價(jià)值 三 心理測驗(yàn)的要素 1 行為樣本 sampleofbehavior 樣本 抽樣是測量學(xué)上普遍采用的方法 從整體中抽取出來作為測量對(duì)象的一組樣品叫樣本 行為樣本 對(duì)于人的行為的測量是從大量的行為中抽取與欲測量的心理特質(zhì)直接有關(guān)的一組行為進(jìn)行測量 并依據(jù)這一組行為數(shù)據(jù)的測量結(jié)果推斷其心理特質(zhì) 這一組被抽取出來的 作為直接的測量對(duì)象的行為即行為樣本 2 標(biāo)準(zhǔn)化 standardization 測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制 實(shí)施 計(jì)分和解釋的程序的一致性 標(biāo)準(zhǔn)化是編制測驗(yàn)的一個(gè)重要步驟 也是測驗(yàn)的重要條件 測驗(yàn)的條件必須對(duì)所有的人都是相同的 測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的條件 測驗(yàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化 測驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于受測者相同 施測條件標(biāo)準(zhǔn)化 測驗(yàn)情境 指導(dǎo)語 時(shí)限相同 評(píng)分規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)化 相同反應(yīng)相同的分?jǐn)?shù) 測驗(yàn)常模標(biāo)準(zhǔn)化 編制測驗(yàn)常模是編制測驗(yàn)的重要步驟 常模 norm 是一組有代表性的被試群體的平均測驗(yàn)分?jǐn)?shù) 這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的是普通人的一般狀況 3 難度和區(qū)分度在編制教育成就測驗(yàn)和各種形式的能力測驗(yàn)時(shí) 一個(gè)很重要的指標(biāo)是確定項(xiàng)目的難度值 測驗(yàn)項(xiàng)目是按照其難度值由簡單到復(fù)雜編排的 而項(xiàng)目難度主要是以某一項(xiàng)目的通過率來計(jì)算的 區(qū)分度是衡量測題 項(xiàng)目 對(duì)于不同被試的區(qū)分程度的指標(biāo) 四 信度與效度評(píng)價(jià)一個(gè)測驗(yàn)是否科學(xué)的重要指標(biāo)是它的信度與效度 信度 reliability 是指測驗(yàn)的可靠性 即同一測驗(yàn)多次測試同一團(tuán)體所得結(jié)果的一致性程度 效度 validity 是指一個(gè)測驗(yàn)的有效性 即一個(gè)測驗(yàn)在多大程度上能夠測到它所要測量的心理特質(zhì) 二 心理測量的水平 一 測量的水平測量量表有四種類型 命名量表 順序量表 等距量表和比率量表 一 命名量表 nominalscale 是用數(shù)字代表事物或用數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行分類 適合命名量表數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法有百分比 次數(shù) 眾數(shù)和 2檢驗(yàn) 二 等級(jí)量表 ordinalscale 按照事物大小 等級(jí) 程度而排列數(shù)字的量表叫順序量表 順序量表中 數(shù)字只表示等級(jí) 大小和程度順序 沒有相等的單位 也沒有絕對(duì)零點(diǎn) 即不表示事物特征的真正數(shù)值 不能進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算 適合于順序量表的統(tǒng)計(jì)方法有中位數(shù) 百分?jǐn)?shù) 等級(jí)相關(guān)和肯德爾和諧系數(shù) 回歸分析等 三 等距量表 equalintervalscale 等距量表的數(shù)字是一個(gè)真正的數(shù)量 既能夠代表事物的類別 等級(jí) 有具有相等的單位 等距量表沒有絕對(duì)零點(diǎn) 因此不能進(jìn)行乘除運(yùn)算 適合于等距量表的統(tǒng)計(jì)分析方法有平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 積差相關(guān)系數(shù)以及t檢驗(yàn) f檢驗(yàn) 方差分析 回歸分析 路徑分析 建立結(jié)構(gòu)模型 四 比率量表 ratioscale 比率量表除了具有類別 等級(jí) 等距的特征外 還具有絕對(duì)零點(diǎn) 使用比率量表 不僅可以知道測量對(duì)象之間相差的程度 而且可以知道他們的比例 適合于比率量表的統(tǒng)計(jì)分析方法除了與等距量表相同外 適用的統(tǒng)計(jì)方法更廣泛 二 心理測量的水平心理測量 不論是智力測量還是人格測量 都只具有等級(jí)量表的特征 第一章心理測量概論 第三節(jié)心理測驗(yàn)的類型 一 能力測驗(yàn) 認(rèn)知測驗(yàn) 1 智力測驗(yàn) intelligencetest 測量人的一般認(rèn)知能力水平高低的測驗(yàn) 智力測驗(yàn)的結(jié)果比較穩(wěn)定 測量理論與技術(shù)研究最早涉及領(lǐng)域 一 按所測心理品質(zhì)不同分類 一 能力測驗(yàn) 續(xù) 一 能力測驗(yàn) 續(xù) 2 能力傾向測驗(yàn) aptitudetest 能力傾向測驗(yàn)類型 一般能力傾向測驗(yàn) 測量個(gè)體在多種能力上的潛在優(yōu)勢(shì)的測驗(yàn) 特殊能力傾向測驗(yàn) 測量個(gè)體在音樂 繪畫等特殊能力上的潛在優(yōu)勢(shì)的測驗(yàn) 一 能力測驗(yàn) 續(xù) 3 成就測驗(yàn) 教育測驗(yàn) achievementtests 及創(chuàng)造力測驗(yàn) 成就測驗(yàn)特點(diǎn) 在特定領(lǐng)域?yàn)闄z測應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的測驗(yàn) 教學(xué)和訓(xùn)練會(huì)明顯改變成就測驗(yàn)的結(jié)果 成就測驗(yàn)類型 學(xué)科成就測驗(yàn) 綜合成就測驗(yàn) 診斷測驗(yàn) 創(chuàng)造力測驗(yàn)吉爾福特發(fā)散思維測驗(yàn)托倫斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn) 一 能力測驗(yàn) 續(xù) 能力測驗(yàn)類型特征 二 人格測驗(yàn)人格測驗(yàn) personalitytest 測量個(gè)體人格的獨(dú)特性和傾向性特征的測驗(yàn) 心理學(xué)人格概念特征 概念非常廣泛 涉及所有情感和非智力因素 應(yīng)用較廣的人格測驗(yàn) 自陳人格測驗(yàn) 人格投射測驗(yàn) 二 人格測驗(yàn) 續(xù) 二 人格測驗(yàn) 續(xù) 二 人格測驗(yàn) 續(xù) 第二節(jié)測驗(yàn)的類型 1 紙筆測驗(yàn)2 操作測驗(yàn)3 口頭測驗(yàn)4 計(jì)算機(jī)測驗(yàn) 二 按測驗(yàn)方式分類 三 其它分類 一 最佳行為測驗(yàn)和典型行為測驗(yàn) 二 個(gè)別測驗(yàn)與團(tuán)體測驗(yàn) 三 難度測驗(yàn)與速度測驗(yàn) 四 文字測驗(yàn)與非文字測驗(yàn) 五 主觀題測驗(yàn)與客觀題測驗(yàn) 六 預(yù)測測驗(yàn) 七 行為情境判斷測驗(yàn) 八 內(nèi)隱聯(lián)想測