河南省鄭州市第八十八中學七年級數(shù)學上冊 4.3 角說課課件 （新版）北師大版.ppt

角 教材分析 1 學情分析 2 學習目標分析 3 教學策略分析 4 5 教學過程分析 流程 說課 教學設想 教材 分析 角的概念 表示 單位和角的單位換算 一 體現(xiàn)了幾何圖形由簡單到復雜的組合過程 二 體現(xiàn)了數(shù)學的發(fā)散性和嚴謹性 主要內(nèi)容 地位和作用 學情 分析 學生在小學階段對點 線 角已經(jīng)有了一定的認知 一 初步的分析 概括能力 二 較好的參與 合作意識 如何在不同環(huán)境下正確表示角 知識基礎 能力基礎 學習難點 目標 課程標準 中的要求為 理解角的概念 認識度 分 秒 并會進行簡單的換算 首先 從認知層次的三個維度對課標進行分解 分析 知識分類 角的概念 表示方法 單位換算 認知水平 理解行為動詞 探索 猜想 歸納 類比 體驗 運用 學科內(nèi)涵 角的兩種概念的不同表述方式 目標 分析 理解 探索猜想歸納 通過觀察 動手操作 得出角的定義 角的定義角的表示 能選擇合適的方法表示圖形中的角 經(jīng)小組討論 合作交流 理解角的表示方法及適用條件 角的單位換算 類比體驗 角的單位及其換算 通過測量 類比認識角的單位會換算 運用 角的表示 能用60進制解決簡單的問題 依據(jù)行為動詞 從能力層次進行再分解 目標 分析 學習目標 1 通過看一看 畫一畫 說一說等問題情景 認識角的靜態(tài)定義和動態(tài)定義 實現(xiàn)從實物到圖形的抽象過程 2 通過自主探索 合作交流 會用文字語言 圖形語言 符號語言綜合描述角 逐步培養(yǎng)符號意識 3 通過測量和類比的學習方法 認識度 分 秒 會進行簡單的換算 策略 分析 靜態(tài)投資回收期優(yōu)缺點 遵循概念的認知規(guī)律 引入概念 形成概念 辨析概念 應用概念 注重學生體驗 突出合作探究 實現(xiàn)知識的自我建構 通過換個角度看人生的話題 首尾呼應 激發(fā)學習的熱情 創(chuàng)設情景 引入新知 1 自學歸納 思辨求真 2 動手操作 解決問題 3 隨堂練習 鞏固提高 4 5 師生交流 歸納小結 分析 過程 依據(jù)目標導引教學 采用 目標 教學 評價一致性 的教學設計 同時采用 點撥式自主學習 的教學方法 創(chuàng)設情景 引入新知 學習目標1通過看一看 畫一畫 說一說等問題情景 認識角的靜態(tài)定義和動態(tài)定義 實現(xiàn)從實物到圖形的抽象過程 創(chuàng)設情景 引入新知 數(shù)學中蘊含的人生哲學 角度因不同 認識有差異 換位多思考 萬事皆大吉 創(chuàng)設情景 引入新知 找到并畫出角 描述角的組成 得出角的定義 創(chuàng)設情景 引入新知 議一議 圓規(guī)在開合過程中形成了大小不同的角 你還能舉出其他類似的例子嗎 學習評價通過師生交流 促進學生的求知欲 使學生自己得出角的定義 設計意圖通過活動 培養(yǎng)學生的觀察能力 表達能力和抽象思維能力 創(chuàng)設情景 引入新知 自學歸納 思辨求真 學習目標2通過分組討論 合作交流 使學生掌握角的不同表示方法 學會用文字語言 圖形語言 符號語言綜合描述角 自學歸納 思辨求真 試一試 怎樣用符號表示一個角呢 先自學 后思考 再交流 1 找出上面三幅圖中角的頂點和兩邊 并表示出來 2 怎樣表示一個角 3 角的每種表示方法分別是什么 4 你能指出下圖中哪個角可以用 a表示嗎 你會選擇合適的方法表示角嗎 5 aob和 abo是同一個角嗎 用字母表示角時應注意什么 自學歸納 思辨求真 用字母表示射線 1 用字母表示角 2 用多種方式表示角 3 h o f d e b c a g 自學歸納 思辨求真 b 4 你會選擇合適的方法表示角嗎 你能指出圖中哪個角可以用 a表示嗎 bac cad bad 1 cad bac 注意 當以某點為頂點的角只有一個時 才可以用一個大寫字母來表示這個角 自學歸納 思辨求真 5 用字母表示角時應注意什么 判斷 aob和 abo是同一個角 注意 表示頂點的字母一定要放在中間 其它兩個字母分別表示角的兩邊上的點 學習評價讓學生在合作交流中 展示角的不同表示方法 設計意圖讓學生按照問題串進行自主學習 通過思維的碰撞 明確各種方法的特點 自學歸納 思辨求真 解決問題 動手操作 學習目標三通過測量和類比的學習方法 認識度 分 秒 會進行簡單的換算 解決問題 動手操作 一 做一做 出示中國地圖 1 請分別表示以北京為中心的每兩個城市之間的夾角 2 請用量角器測量出上述夾角的度數(shù) 與同伴交流自己的量法和讀法 解決問題 動手操作 解決問題 動手操作 二 角的度量單位 度 分 秒 把1 的角60等分 每一份叫1 的角 記作1 60 把1 的角再60等分 每一份叫1 的角 記作1 60 三 知識應用 1 45 等于多少分 等于多少秒 1800 等于多少分 等于多少度 動手操作 解決問題 學習評價讓學生分組測量角度 并通過演板 檢測計算能力 設計意圖以探究活動的形式解決課本上的習題 實現(xiàn)知識的自我建構 鞏固提高 隨堂練習 學習目標檢測目標1 2 3的達成 鞏固提高 隨堂練習 1 這是一個公園的示意圖 1 海洋世界在大門的正東方向 你能說出它在大門的北偏東多少度嗎 2 虎豹園 猴山 大象館分別在大門的北偏東 或南偏東 多少度 3 在圖中連接各個景點與大門 并用適當方式表示各角 2 計算 1 0 25 等于多少分 等于多少秒 2 2700 等于多少分 等于多少度 隨堂練習 隨堂練習 鞏固提高 學習評價讓學生板畫 通過將景點抽象成點 畫出幾何示意圖 從而正確的表示出角 設計意圖通過練習 使學生盡快熟練角的各種表示方法及單位換算 歸納小結 師生交流 學習目標培養(yǎng)學生歸納能力 激發(fā)學習熱情 歸納小結 師生交流 我思考我快樂 我付出我收獲 歸納小結 師生交流 學習評價通過提問 讓學生總結本節(jié)學習的主要內(nèi)容 設計意圖培養(yǎng)學生及時復習的習慣 小結的形式符合學生認知規(guī)律 能優(yōu)化認知結構 歸納小結 師生交流 用數(shù)學啟迪智慧 點亮人生 從數(shù)學課堂走向生活課堂 當你因為老師的嚴厲批評而心生不滿時 換個角度想一想 成長的路上 怎能缺少老師的辛勤培育 當你因為父母的嚴格要求而滿腹牢騷時 換個角度想一想 父母是這個世上最愛你的人 當你在學習上遭遇挫折而沮喪氣餒時 換個角度想一想 不經(jīng)歷風雨 怎能見彩虹 當你因為一道數(shù)學題百思不得其解時 換個角度想一想 也許柳暗花明又一村 作業(yè) 設計 必做 習題4 3一 知識技能1 2二 問題解決3選作 一 如圖1 數(shù)一數(shù)有多少個角 你是